一、音乐自主选修课程设置与教育教学目标的内在联系的研究
　　《中小学音乐课程标准》中规定，中学音乐教学目标是：①通过生动活泼的音乐实践活动，激发学习音乐的兴趣，养成良好的学习习惯和方法，为终身学习音乐奠定基础。②在自信地、有表情地歌唱或奏乐表演中，加强合作与交流，在音乐体验过程中，丰富情感，提高审美能力，进而积淀为高尚情操，促进人格完善。③了解音乐基本元素，掌握一定的音乐的基础知识，获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力，提高音乐实践的综合水平和审美情趣。
　　为了达到以上的教育教学目标，我在普通高中音乐欣赏课之外，还开设了音乐自主选修课。据统计，音乐自主选修班学生每周在校音乐活动时间多于3小时，而非音乐自主选修学生在校的音乐活动时间只有1个小时左右。因此在音乐自主选修班中，能较好地完成教育教学目标。从日常课堂气氛及比赛等实践中，得出音乐自主选修班与非音乐选修班之间在各方面存在着较大差异。
　　二、音乐自主选修课与学生特长培养的内在关系的研究
　　知识只有在实践中才能更好地巩固，只有多实践才能更好地提高教学质量。部分学生本身已经具有某方面的爱好，只要提供足够的场所、时间和活动机会，就能很好地培养其特长。
　　1.在音乐自主选修课中进行口琴学习就是个十分好的实践过程。在学习口琴时，首先让学生唱熟曲谱，这无疑提高了他们的识谱能力，其次在进行口琴视奏的练习时，也能大大地提高学生的听音能力，可见开展活动课能较好地辅助教师完成音乐教育大纲的教学。
　　2.我校每年举行全校性的艺术活动，如：在五月举办“红五月”艺术周活动，在元旦举办文艺会演，以及参加区里的音乐比赛等，都取得了一定成绩，这为培养艺术特长生注入了巨大的动力，学生也享受到了收获的喜悦，感到自己特长有用武之地了，同时也丰富了校园文化生活，促进学校精神文明建设。
　　三、音乐自主选修班学生通过音乐实践活动从而提高人文素质的研究
　　长期以来，对于农村普高音乐教学来说，教育被禁锢在以知识理论为核心的教育模式体制中，使得学生往往是学了不一定有用，要用的又没有学。通过综合探索，构建一种能适应农村普高现代艺术教育发展需求的方式已十分必要。音乐自主选修课的教学实践与研究，将使农村普高音乐艺术教育进入一个全新体验的境界，推进学生人文素质的提高。
　　音乐实践活动，其实也是音乐的体验活动，而体验是亲历亲为的活动，体验包含了认识过程和“情感”过程的内心活动，它始于认识实践，以情绪、情感为表征的。体验与自我相联系，通过自我感知、自我体验、自我评价形成自我概念，再通过动机、态度、认知对表演行为产生影响，达到活动育人，主要是在参与活动的过程中，还有在准备过程中实现教育的再创造目的。
　　四、音乐考核及考试制度的建立
　　在音乐考核中，过去往往是在学期结束时，让每位学生唱一首歌或写一篇文章，如今在音乐自主选修班中，我衡量学生则是以综合考核为原则，更具合理性，其操作也为今后音乐考核实行学分制奠定了基础。
　　五、结果讨论
　　学生音乐能力培养的前提是教育者必须建立相适应的课程模式，让学生成为音乐课堂活动的主体，积极参与各项音乐活动，才能使所有的教育影响内化为学生的素质，从而提高学生的音乐能力。
　　本研究表明，音乐教学没有产生预期的效果，是因为学生音乐知识的获得与学生实践活动没有有效地统一，单一课程模式只能起到储存知识的作用，有碍于学生的学习兴趣及能力的培养。因此要改变传统高中音乐欣赏课的单一课程模式，应该有效地进行音乐自主选修课程的开设，通过学生的自主活动，使学生获得直接的经验，更加深刻地理解、吸收音乐知识，真正提高学生的音乐能力与人文素质，并获得全面的音乐体验，产生音乐创造的欲望！
　　作者单位：河北丰南第二中学