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【摘 要】 探究式教学模式通过创设一种动态、开放、生动、多元的学习环境，值得我们去大胆地探索与研究。本文以《牛津高中英语》Task板块为例，简要论述了探究式教学模式在高中英语教学中的有效应用，以期能有效提升学生的学习探究能力和英语思维能力。
【关键词】 高中英语 探究式教学 高效课堂
随着新课程改革的推进，探究性教学已经成为新课改的研究热点，在学生独立思考或是教师引导下的探索过程中，提高学生的学习积极性，激发学生的各种潜能。在《英语课程标准》中也明确要求教师设计探究式的学习活动，以促进学生语言知识、感悟语言能力的提高。因此，教师应以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分观察、思考、讨论的机会，在动态、开放、生动、多元的学习环境中，有效发展学生的个性、主动性和创造性。下面，笔者就以《牛津高中英语》Task板块为例，谈谈探究式教学在高中英语课堂教学中的具体实践策略。
1. 教师引导，明确探究任务
在探究式教学中，教师的重要角色功能就是引导。一方面，并不是什么内容都适合学生去探究或发现，需要教师根据需要进行选择，另一方面，为了能将“探究式”学习落实到实处，所设计的探究性问题一定要符合本校和本班学生的实际情况。因此，教师应根据课程内容、学生的认知和接受能力来明确探究目标，保证学生的亲身参与、探究和实践。
在现行的《牛津高中英语》Task板块中，以单元话题为主线，内容涵盖了社会各个方面，从旅行到读书笔记，从迁徒到发送电子邮件，从戏剧到赈灾等，体现了英语工具性和人文性相结合的特点。除了增强了趣味性外，也很适合开展探究式教学，有利于学生听、说、读、写能力的提高。以第三模块Unit 2为例，教师就可以设计探究任务，明确设计问卷调查的内容，并以小组活动完成问卷，形成报告。
这样的探究活动注重学生的参与和实践，让学生可以将所学知识运用到实际生活中，通过“用中学英语”实现已有知识水平的拓展。
2. 创设情景，激发自主探究的欲望
在教学过程中，教师应根据探究式教学的需要而有目的的创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，通过把教学内容巧妙地转化成学生所熟悉的生活情境，给学生提供实践活动和情感体验的空间。也可以通过创设问题教学情境，激发学生对于阅读材料的兴趣，从而深入分析和挖掘文本蕴涵的能力价值和情感价值，引导学生去体验和探究，让学生真正成为学习的主人。
以牛津英语Module 1 《Unit 1 School life》一课为列，笔者通过设计有意义的情景任务，以调动学生探究的积极性：Lead in by inquiring about student’s future career. 从学生将来的工作谈起，激发学生的兴趣。然后再让学生列举一个新兴职业的三个主要特点，以抓住学生的好奇感，激发自主探究的欲望。
通过创设有效情境，让英语第一课与众不同、不落俗套。然后再让学生从An interesting field， go to interesting places， meet interesting people三方面去自主思考并探究，引领学生更好的进入本课的重点内容。
3. 小组合作，提高探究的能力
小组合作探究教学是一种以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式的一种富有创意的教学模式，通过自主探究、合作交流的过程使学生的学习积极性、主动性空前高涨。在进行课堂合作教学的实践中，教师可以组织学生同桌间、四人或六人之间进行合作探究，引导学生抓住中心问题各抒己见，在关键之处或疑难之处，教师也可给予适当的点拨和指点。
在上述提到的Module 1 《Unit 1 School life》一课中，考虑到学生已经具备时间、地点表达法的基础，因此，我打破了课文的编排顺序，设计了如下三项探究任务：
Task 1： Ask the students to listen to a famous scientist’s talk and complete the timetable. Then check the answers with the partner.
Task 2： Ask the students to read the article on P14， and then by comparing the information you have got， circle the correct ISBN for your teacher.
Task 3： Listen to what the headmaster says and complete the timetable， and then check the answer with the partner.
在上述三项探究任务中，先以听力练习为合作任务，然后通过比较获取信息，让学生自然进入技能训练部分，在师生、生生互动中促进学生更好的感悟新的语言材料。
总之，探究式学习是相对于授受式学习的一种行之有效的学习方法。它不仅可以有效提升学习的探究能力、思维能力、创新能力，而且对学生综合素质的提升也具有积极的影响。因此，我们教师应积极探索开展多样化的探究式学习，总结成功经验，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面都得到升华。
[1] 李维莎. 浅谈探究学习在高中英语教学中的运用[J]. 文理导航， 2013（12）.
[2] 周敏. 探究高中英语阅读有效教学策略[J]. 中学教学参考， 2013（25）.
【关键词】 高中英语 探究式教学 高效课堂
随着新课程改革的推进，探究性教学已经成为新课改的研究热点，在学生独立思考或是教师引导下的探索过程中，提高学生的学习积极性，激发学生的各种潜能。在《英语课程标准》中也明确要求教师设计探究式的学习活动，以促进学生语言知识、感悟语言能力的提高。因此，教师应以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分观察、思考、讨论的机会，在动态、开放、生动、多元的学习环境中，有效发展学生的个性、主动性和创造性。下面，笔者就以《牛津高中英语》Task板块为例，谈谈探究式教学在高中英语课堂教学中的具体实践策略。
1. 教师引导，明确探究任务
在探究式教学中，教师的重要角色功能就是引导。一方面，并不是什么内容都适合学生去探究或发现，需要教师根据需要进行选择，另一方面，为了能将“探究式”学习落实到实处，所设计的探究性问题一定要符合本校和本班学生的实际情况。因此，教师应根据课程内容、学生的认知和接受能力来明确探究目标，保证学生的亲身参与、探究和实践。
在现行的《牛津高中英语》Task板块中，以单元话题为主线，内容涵盖了社会各个方面，从旅行到读书笔记，从迁徒到发送电子邮件，从戏剧到赈灾等，体现了英语工具性和人文性相结合的特点。除了增强了趣味性外，也很适合开展探究式教学，有利于学生听、说、读、写能力的提高。以第三模块Unit 2为例，教师就可以设计探究任务，明确设计问卷调查的内容，并以小组活动完成问卷，形成报告。
这样的探究活动注重学生的参与和实践，让学生可以将所学知识运用到实际生活中，通过“用中学英语”实现已有知识水平的拓展。
2. 创设情景，激发自主探究的欲望
在教学过程中，教师应根据探究式教学的需要而有目的的创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，通过把教学内容巧妙地转化成学生所熟悉的生活情境，给学生提供实践活动和情感体验的空间。也可以通过创设问题教学情境，激发学生对于阅读材料的兴趣，从而深入分析和挖掘文本蕴涵的能力价值和情感价值，引导学生去体验和探究，让学生真正成为学习的主人。
以牛津英语Module 1 《Unit 1 School life》一课为列，笔者通过设计有意义的情景任务，以调动学生探究的积极性：Lead in by inquiring about student’s future career. 从学生将来的工作谈起，激发学生的兴趣。然后再让学生列举一个新兴职业的三个主要特点，以抓住学生的好奇感，激发自主探究的欲望。
通过创设有效情境，让英语第一课与众不同、不落俗套。然后再让学生从An interesting field， go to interesting places， meet interesting people三方面去自主思考并探究，引领学生更好的进入本课的重点内容。
3. 小组合作，提高探究的能力
小组合作探究教学是一种以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式的一种富有创意的教学模式，通过自主探究、合作交流的过程使学生的学习积极性、主动性空前高涨。在进行课堂合作教学的实践中，教师可以组织学生同桌间、四人或六人之间进行合作探究，引导学生抓住中心问题各抒己见，在关键之处或疑难之处，教师也可给予适当的点拨和指点。
在上述提到的Module 1 《Unit 1 School life》一课中，考虑到学生已经具备时间、地点表达法的基础，因此，我打破了课文的编排顺序，设计了如下三项探究任务：
Task 1： Ask the students to listen to a famous scientist’s talk and complete the timetable. Then check the answers with the partner.
Task 2： Ask the students to read the article on P14， and then by comparing the information you have got， circle the correct ISBN for your teacher.
Task 3： Listen to what the headmaster says and complete the timetable， and then check the answer with the partner.
在上述三项探究任务中，先以听力练习为合作任务，然后通过比较获取信息，让学生自然进入技能训练部分，在师生、生生互动中促进学生更好的感悟新的语言材料。
总之，探究式学习是相对于授受式学习的一种行之有效的学习方法。它不仅可以有效提升学习的探究能力、思维能力、创新能力，而且对学生综合素质的提升也具有积极的影响。因此，我们教师应积极探索开展多样化的探究式学习，总结成功经验，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面都得到升华。
[1] 李维莎. 浅谈探究学习在高中英语教学中的运用[J]. 文理导航， 2013（12）.
[2] 周敏. 探究高中英语阅读有效教学策略[J]. 中学教学参考， 2013（25）.