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近年来，中考英语试题题量加大、覆盖面广、形式灵活、命题技巧愈来愈高，加强了对英语基础知识的全面考查，更加突出了对学生运用知识能力的考查。为了使中考复习有效，这里我想结合多年的教研工作和一线教学经验谈谈自己的做法和体会。
一、调动学生主动投入复习的积极性
以往的复习，教师关注的是如何使学生牢固掌握更多的知识，如何带领学生将初中三年所学内容全面复习一遍。复习不讲方法、不讲技巧，完全是教师按自己的计划实施的“一言堂”。结果总是教师很投入、很卖劲，学生却只是被动接受，复习效果不理想。我一直想针对这种情况找出对策，改变常规复习方法。去年我做了一些尝试，收效良好。
和学生交流，摆任务、谈目标、订计划。这样做，一是让学生知道复习不仅是教师的工作，更是学生的任务；二是让学生从内心意识到复习过程中教师只是引导者，自己才是真正的主角，完成任务、搞好复习，从而增强主人翁意识；三是教师这种推心置腹的交谈方式，不像以往布置任务时的命令或指示，更容易唤起学生的责任感。
按部就班地串讲教材、逐个单元过一遍地复习，犹如让学生吃没有滋味的剩饭。我没有采用以前老套的复习方法，而是将需要复习的内容归纳成问题向学生提问。没有现成的答案，学生必须自己动脑筋思考、归纳。学生在探求知识、寻找真谛的过程中，学会了思考，提升了能力，获得了学习的方法。例如：在复习动词各种时态时，我不再用以往的方法逐项讲解，而是从选出的中考试题着手，让学生发现问题、总结、归纳。请看这些句子：
例1.—Why didn’t you answer my telephone last night?
—I was reading an interesting book, and didn’t hear it.
例2.—Have you written to your parents?
—Not yet. But I’m going to write.
例3.Don’t make much noise here. My mother is sleeping.
通过研究这类试题，可让学生明白：在这些题里，虽看不到明确的时间状语，却要用相应的时态；发现解题的关键点就是要读懂题目，根据上、下句或具体的语境提示，选择正确的时态。学生自己发现、探求到的解题方法，运用起来更得心应手。同时在解题的过程中，学生对动词时态的认识、掌握和应用能力大大提高。他们由此会重新认识自我，坚定信心，勇往直前。在这样的课堂上，很少有学生精力不集中。
要坚持精讲和适度训练。精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题，进行归纳总结，有选择、有侧重地讲解。不要面面俱到，什么都讲，因为重点多了就等于没重点，而简单重复的讲解，既浪费时间，学生也不爱听。
练习是必要的。没有练习，怎么能把教师讲的知识变成自己的知识呢？但中考复习阶段的练习要有度、适度。我指导学生练习的原则是：练习要坚持科学性，由浅入深，循序渐进，逐步提高；练习要有针对性，要为巩固知识而练，要为解决问题而练；练习要方法灵活多样，既能启迪学生的思维，又能起到巩固知识的作用；练习要瞄准中考的题型、研究题目设置的技巧。
可让学生自己总结归纳复习内容。针对有些相对简单的复习内容，我放手让学生总结归纳，让他们走上讲台当老师，给其他学生讲解，这样调动了学生的积极性、参与性。每个走上讲台的学生都想展示自我、充分表现自我，在准备的过程中都动了一番脑筋，比如怎样讲得清楚？怎样讲得好？怎样讲得受欢迎？这个过程也是他们自我提高的过程，且真正得到了锻炼。这样的复习方式，效果也很好。
二、紧扣教材、注重基础知识复习
第一轮复习时千万不能脱离教材。复习要紧扣教材，注重基础。我相信“基础打不牢，地动山也摇；基础复习牢，轻松迎中考”。复习教材时要充分体现四个特点：（1）目的性。确定复习各项内容要达到的目的和效果。（2）针对性。找出薄弱环节，有针对性地复习。通过复习，解决存在的问题。（3）系统性。通过复习，将学过的知识进行分析、综合、概括，形成一个完整的系统。（４）透彻性。对课标、教材要吃透，弄清各个知识点的重点、难点和易混点。如在语言点的复习上，复习的目的不是简单地回顾语言点，或者把各个语言点罗列出来背诵，因为这样复习学到的知识是死的。我们日常教学中也常听到有些学生抱怨：“学过的知识点，我全会背，还是考不好！”什么原因，就是学生只会简单死背语言点，而不会灵活运用。因此，对这些内容的复习，一定要把着眼点放在学生的灵活运用上，尤其是在不同语境中的运用。只有这样，学生的复习才是有效的。这就是我们强调复习的目的性和透彻性的原因所在。
通过第一轮复习，学生对三年所学过的课本内容进行了逐一回顾，并对所学的各种语法项目进行了系统复习，完成了对应的训练，基本做到各项内容烂熟于心，这就为第二轮的专项复习打下坚实的基础。
三、专项复习是培养学生能力的有效方法
中考题不再是单一地就某个知识点的考查，而是一种综合性的测评。因此，系统复习要向专项复习发展。
专项复习要通过多种途径，培养并检测学生所掌握的知识和能力。我在专项复习中主要是研究每年的《中考说明与检测》，把握当年中考命题方向，研究、分析题型，明确考点、难点，从中找出解题的思路、规律和命题动向。
专项复习的授课主要是通过具体的专题练习，采用讲、练结合的方式，给学生讲思路、讲方法、讲解题技巧，从而培养学生综合运用知识的能力。
专项练习的选材很重要,一定要难易适度。简单了，学生做题没收获，就会失去兴趣；太难了，学生又容易丧失自信而放弃。
四、培养阅读习惯和技巧是获胜的关键
阅读理解在任何一种语言考试中所占的比重都比较大，学生能否取得好成绩，很大程度上取决于阅读理解解答的好坏。我平时注意加强学生阅读方面的训练，在初中三年要求学生读完阅读系列文章共500篇。
在中考复习阶段，我把复习的重点放在了培养学生的阅读技巧和解题思路上。如引导学生通过快速浏览，掌握文章大意；通过上下文猜测词义，对一些不重要的生词，可以跳过；要尊重作者态度；遇到不能确定的选项，要回到文本中再次阅读、斟酌；要注意阅读文章的标题，有些标题已经很好地概括了文章的内容；要形成良好的阅读习惯，阅读时给自己设定一个时间，强迫自己快速浏览文章，提高阅读效率。另外，还要学生注意避免逐个读出单词，更不要默读、指读，这样做的话，会影响阅读速度。
五、让书面表达题成为学生得分的强项题
书面表达是考查学生综合运用英语知识的一项主要内容。很多考生不能很好完成，导致失分。通过复习、准备，我的学生能较理想地做好此类题，且有相当一部分学生还认为做书面表达题是自己的强项。
具体在复习中，我抓住以下三点展开。一是把主要精力用在指导学生写作方法上。针对写作题，我先引导学生分析题目要求，明确写作要点，让学生分析需要写几层意思，这样在内容上就不会有遗漏。接着，教学生如何表达，写出正确的句子。一般让英语基础好的学生先表达，再启发其他同学补充，我做总结说明。通常对一个意思，学生可以看到多种表达方式，进而选择自己最熟悉的表达方式。这样，学生的思维就会得到启发，思路就会得到拓展。分析完写作要点后，再找两个学生到黑板上做题，我当场按中考阅卷要求阅卷。学生很感兴趣，注意力也非常集中，迫切想知道自己所得的分数。这时我的点评，就会引起他们高度的重视。二是我坚持让学生积累一些常用的句子和句型，练习常见的写作话题，让他们对各种内容的写作都不陌生，并熟悉每个话题的写作套路。三是对学生写的短文，我坚持面批面改，更具体地指导学生，这样要比在课堂上笼统地讲评效果好。
六、指导学生解题方法更“给力”
复习阶段最为困难的是如何在较短时间内提高中等学生的成绩。中等学生绝大部分领悟能力欠佳，不知道出题人的意图，不懂如何处理文章的信息，也不会很好地总结思路和方法，要让他们知道考什么、怎么给出正确答案是一件非常吃力的事情。
为解决这一问题，我在学生复习完八年级（上）教材后做题时，根据中考题型，先讲解题方法，学生先思考方法、后做题，养成思考的好习惯。比如单选题，我引导学生做每道题时，要明白考什么（若考语法，就要考虑冠词、时态、动词搭配、介词、定语从句、对话中的文化差异……）和怎么做等。比如完形填空，要学生明白做题步骤，先通读全文，明白文章大概内容；考点一般有上下文的连贯性，逻辑推理，用词搭配。再比如阅读理解，学生在阅读文章后先思考的问题：作者写的什么？怎么写的？是什么样的态度观点？同时要注意分类阅读方法，包括故事类的阅读方法（抓住文章的哪些细节，如何判断作者的情感意图……）、说明文及议论文的阅读法（如何判断文章的题目，如何理清作者的思路，如何理解文章的框架……）、应用文阅读法（如广告、使用说明等文体要注意的事项）……另外，还要清楚做题时应该注意的问题及如何检查。对于补全对话，一般需要弄清情景，回顾情景反应的专业用语；注意上下文的内容联系（问什么、答什么， 说什么、接什么），领悟通读检查的方法。对于词语运用的答题方法，则要求学生一定要先通读全文，明白文章大概内容；确定要选什么意思的词；要选的词在句中的含义，它应该用哪种词性合适。至于书面表达，就需要弄清文体和写作意图，理清写作步骤、掌握修改方法。
这样通过一段时间的训练，中等学生有明显的进步，成绩提高很快。他们明显感觉做题时思路开阔了，知道从哪个角度去思考问题了。中等学生在班里占几乎一半或更多，只有他们的学习提高了，班级的整体成绩才能提高。因此，加强对中等学生的培养，也是英语复习的重要内容之一。
（本栏责编 涵 冰）
一、调动学生主动投入复习的积极性
以往的复习，教师关注的是如何使学生牢固掌握更多的知识，如何带领学生将初中三年所学内容全面复习一遍。复习不讲方法、不讲技巧，完全是教师按自己的计划实施的“一言堂”。结果总是教师很投入、很卖劲，学生却只是被动接受，复习效果不理想。我一直想针对这种情况找出对策，改变常规复习方法。去年我做了一些尝试，收效良好。
和学生交流，摆任务、谈目标、订计划。这样做，一是让学生知道复习不仅是教师的工作，更是学生的任务；二是让学生从内心意识到复习过程中教师只是引导者，自己才是真正的主角，完成任务、搞好复习，从而增强主人翁意识；三是教师这种推心置腹的交谈方式，不像以往布置任务时的命令或指示，更容易唤起学生的责任感。
按部就班地串讲教材、逐个单元过一遍地复习，犹如让学生吃没有滋味的剩饭。我没有采用以前老套的复习方法，而是将需要复习的内容归纳成问题向学生提问。没有现成的答案，学生必须自己动脑筋思考、归纳。学生在探求知识、寻找真谛的过程中，学会了思考，提升了能力，获得了学习的方法。例如：在复习动词各种时态时，我不再用以往的方法逐项讲解，而是从选出的中考试题着手，让学生发现问题、总结、归纳。请看这些句子：
例1.—Why didn’t you answer my telephone last night?
—I was reading an interesting book, and didn’t hear it.
例2.—Have you written to your parents?
—Not yet. But I’m going to write.
例3.Don’t make much noise here. My mother is sleeping.
通过研究这类试题，可让学生明白：在这些题里，虽看不到明确的时间状语，却要用相应的时态；发现解题的关键点就是要读懂题目，根据上、下句或具体的语境提示，选择正确的时态。学生自己发现、探求到的解题方法，运用起来更得心应手。同时在解题的过程中，学生对动词时态的认识、掌握和应用能力大大提高。他们由此会重新认识自我，坚定信心，勇往直前。在这样的课堂上，很少有学生精力不集中。
要坚持精讲和适度训练。精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题，进行归纳总结，有选择、有侧重地讲解。不要面面俱到，什么都讲，因为重点多了就等于没重点，而简单重复的讲解，既浪费时间，学生也不爱听。
练习是必要的。没有练习，怎么能把教师讲的知识变成自己的知识呢？但中考复习阶段的练习要有度、适度。我指导学生练习的原则是：练习要坚持科学性，由浅入深，循序渐进，逐步提高；练习要有针对性，要为巩固知识而练，要为解决问题而练；练习要方法灵活多样，既能启迪学生的思维，又能起到巩固知识的作用；练习要瞄准中考的题型、研究题目设置的技巧。
可让学生自己总结归纳复习内容。针对有些相对简单的复习内容，我放手让学生总结归纳，让他们走上讲台当老师，给其他学生讲解，这样调动了学生的积极性、参与性。每个走上讲台的学生都想展示自我、充分表现自我，在准备的过程中都动了一番脑筋，比如怎样讲得清楚？怎样讲得好？怎样讲得受欢迎？这个过程也是他们自我提高的过程，且真正得到了锻炼。这样的复习方式，效果也很好。
二、紧扣教材、注重基础知识复习
第一轮复习时千万不能脱离教材。复习要紧扣教材，注重基础。我相信“基础打不牢，地动山也摇；基础复习牢，轻松迎中考”。复习教材时要充分体现四个特点：（1）目的性。确定复习各项内容要达到的目的和效果。（2）针对性。找出薄弱环节，有针对性地复习。通过复习，解决存在的问题。（3）系统性。通过复习，将学过的知识进行分析、综合、概括，形成一个完整的系统。（４）透彻性。对课标、教材要吃透，弄清各个知识点的重点、难点和易混点。如在语言点的复习上，复习的目的不是简单地回顾语言点，或者把各个语言点罗列出来背诵，因为这样复习学到的知识是死的。我们日常教学中也常听到有些学生抱怨：“学过的知识点，我全会背，还是考不好！”什么原因，就是学生只会简单死背语言点，而不会灵活运用。因此，对这些内容的复习，一定要把着眼点放在学生的灵活运用上，尤其是在不同语境中的运用。只有这样，学生的复习才是有效的。这就是我们强调复习的目的性和透彻性的原因所在。
通过第一轮复习，学生对三年所学过的课本内容进行了逐一回顾，并对所学的各种语法项目进行了系统复习，完成了对应的训练，基本做到各项内容烂熟于心，这就为第二轮的专项复习打下坚实的基础。
三、专项复习是培养学生能力的有效方法
中考题不再是单一地就某个知识点的考查，而是一种综合性的测评。因此，系统复习要向专项复习发展。
专项复习要通过多种途径，培养并检测学生所掌握的知识和能力。我在专项复习中主要是研究每年的《中考说明与检测》，把握当年中考命题方向，研究、分析题型，明确考点、难点，从中找出解题的思路、规律和命题动向。
专项复习的授课主要是通过具体的专题练习，采用讲、练结合的方式，给学生讲思路、讲方法、讲解题技巧，从而培养学生综合运用知识的能力。
专项练习的选材很重要,一定要难易适度。简单了，学生做题没收获，就会失去兴趣；太难了，学生又容易丧失自信而放弃。
四、培养阅读习惯和技巧是获胜的关键
阅读理解在任何一种语言考试中所占的比重都比较大，学生能否取得好成绩，很大程度上取决于阅读理解解答的好坏。我平时注意加强学生阅读方面的训练，在初中三年要求学生读完阅读系列文章共500篇。
在中考复习阶段，我把复习的重点放在了培养学生的阅读技巧和解题思路上。如引导学生通过快速浏览，掌握文章大意；通过上下文猜测词义，对一些不重要的生词，可以跳过；要尊重作者态度；遇到不能确定的选项，要回到文本中再次阅读、斟酌；要注意阅读文章的标题，有些标题已经很好地概括了文章的内容；要形成良好的阅读习惯，阅读时给自己设定一个时间，强迫自己快速浏览文章，提高阅读效率。另外，还要学生注意避免逐个读出单词，更不要默读、指读，这样做的话，会影响阅读速度。
五、让书面表达题成为学生得分的强项题
书面表达是考查学生综合运用英语知识的一项主要内容。很多考生不能很好完成，导致失分。通过复习、准备，我的学生能较理想地做好此类题，且有相当一部分学生还认为做书面表达题是自己的强项。
具体在复习中，我抓住以下三点展开。一是把主要精力用在指导学生写作方法上。针对写作题，我先引导学生分析题目要求，明确写作要点，让学生分析需要写几层意思，这样在内容上就不会有遗漏。接着，教学生如何表达，写出正确的句子。一般让英语基础好的学生先表达，再启发其他同学补充，我做总结说明。通常对一个意思，学生可以看到多种表达方式，进而选择自己最熟悉的表达方式。这样，学生的思维就会得到启发，思路就会得到拓展。分析完写作要点后，再找两个学生到黑板上做题，我当场按中考阅卷要求阅卷。学生很感兴趣，注意力也非常集中，迫切想知道自己所得的分数。这时我的点评，就会引起他们高度的重视。二是我坚持让学生积累一些常用的句子和句型，练习常见的写作话题，让他们对各种内容的写作都不陌生，并熟悉每个话题的写作套路。三是对学生写的短文，我坚持面批面改，更具体地指导学生，这样要比在课堂上笼统地讲评效果好。
六、指导学生解题方法更“给力”
复习阶段最为困难的是如何在较短时间内提高中等学生的成绩。中等学生绝大部分领悟能力欠佳，不知道出题人的意图，不懂如何处理文章的信息，也不会很好地总结思路和方法，要让他们知道考什么、怎么给出正确答案是一件非常吃力的事情。
为解决这一问题，我在学生复习完八年级（上）教材后做题时，根据中考题型，先讲解题方法，学生先思考方法、后做题，养成思考的好习惯。比如单选题，我引导学生做每道题时，要明白考什么（若考语法，就要考虑冠词、时态、动词搭配、介词、定语从句、对话中的文化差异……）和怎么做等。比如完形填空，要学生明白做题步骤，先通读全文，明白文章大概内容；考点一般有上下文的连贯性，逻辑推理，用词搭配。再比如阅读理解，学生在阅读文章后先思考的问题：作者写的什么？怎么写的？是什么样的态度观点？同时要注意分类阅读方法，包括故事类的阅读方法（抓住文章的哪些细节，如何判断作者的情感意图……）、说明文及议论文的阅读法（如何判断文章的题目，如何理清作者的思路，如何理解文章的框架……）、应用文阅读法（如广告、使用说明等文体要注意的事项）……另外，还要清楚做题时应该注意的问题及如何检查。对于补全对话，一般需要弄清情景，回顾情景反应的专业用语；注意上下文的内容联系（问什么、答什么， 说什么、接什么），领悟通读检查的方法。对于词语运用的答题方法，则要求学生一定要先通读全文，明白文章大概内容；确定要选什么意思的词；要选的词在句中的含义，它应该用哪种词性合适。至于书面表达，就需要弄清文体和写作意图，理清写作步骤、掌握修改方法。
这样通过一段时间的训练，中等学生有明显的进步，成绩提高很快。他们明显感觉做题时思路开阔了，知道从哪个角度去思考问题了。中等学生在班里占几乎一半或更多，只有他们的学习提高了，班级的整体成绩才能提高。因此，加强对中等学生的培养，也是英语复习的重要内容之一。
（本栏责编 涵 冰）