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摘要：在初中教学过程中，历史教学是非常重要的，它能够帮助学生了解我们国家的兴衰历程。而历史教学在德育教学方面也有其优势之处，初中历史教学要能够尽量将德育教学和其相互融合，以史为鉴，从而给学生进行德育教育。基于此，本文主要讨论了在初中历史教学当中的德育教学策略。
关键词：初中历史；以史为鉴；情感渗透
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0064
初中历史教学过程中的德育教育活动的开展，必须要初中历史教师能够在教育过程当中提高个人情感以及历史情感的渗透，要在能够了解《新课程标准》要求的基础上，合理应用情感的手段，提高师生之间的联系和沟通，让学生能够在更加和谐的氛围当中进行历史知识的了解，改变传统历史教学中的弊端，让学生获得综合能力的发展。
一、历史教学中进行德育教学的重要性
在历史教学的过程中，德育教育能够有效培养学生的爱国主义精神，让学生能够拥有更加强烈的民族意识。历史教育的德育功能是比较明显的，在历史教育的过程中，学生能够学到更多的爱国主义情怀，通过生动的爱国主义例子，培养学生的民族自信心和民族自豪感。学习中国历史，能够有效地让每一个学生都树立正确的国家观以及民族意识，为祖国做更多的贡献。随着科技的发展，学生必须要树立正确的国家观念，促进人格发展，培养合作意识，塑造优秀的三观和性格，引导学生通过历史教学相互交流讨论，培养学生诚实坚强的品质，促进学生各方面人格全面发展。另外，历史教学还能够让学生培养创新精神，创新是民族进步的根本基础，也是国家兴旺的动力。在历史教学过程中，学生可以发现历史上的人物都对身边的一些熟悉的事物进行了创新，从而取得了伟大的成果。这些人物引起了学生的兴趣，鼓励学生能够积极地对自己身边的一些问题使用更加新型的方法解决，从而创新发展提高能力，为社会做出更多的贡献。
二、历史教学中如何进行德育教育
1.构建更加和谐的历史教学氛围
在进行初中历史教学的过程中，教师要注重构建和谐的课堂。在初中历史课堂上进行德育活动的教学，并且渗透情感教育，能够有效地让学生的综合能力得到发展。初中历史教师要以身作则，真正发挥个人教学的示范作用，让学生能够充分的表达个人的情感，并且将个人情感渗透到教学当中去，引导学生树立一个正确的世界观、人生观和价值观，同时教师在历史课堂上要认真了解学生的参考意见，积极地和学生进行情感方面的沟通，让学生能发表其个人的见解，从而培养学生得到更加个性化的综合素养以及独特的情感素质，让学生能够作为历史课堂的主导者，激发学生在历史课堂上的主体意识。比如，在进行《清朝历史》讲解的过程中，教师可以引导学生将清朝和唐朝的历史相互比较，总结这两个朝代在历史发展过程当中的经验及教训之后，让学生能够以史为鉴，对我国目前全面建设小康社会以及废除农业税等各方面政策发表自己的看法以及见解，从而锻炼学生发散思维的能力以及思维灵活度，让学生能够在情感方面对我国历史产生更多的共鸣，从而培养其德育教育。
2.将课堂教学和实际情况相结合
教师在教育过程中，要注重将历史史实和目前的社会情况相结合。比如，在教育学生学习《劫难中的抗争》这一课的过程中，近代沙俄在我国占领了很大面积的土地，将沙俄占领土地的面积和目前我国领土面积相互比较，让学生了解因为近代清政府腐败无能，因此被迫割让了很多领土。让学生拿目前我国国家疆域图和鸦片战争之前的清朝疆域图进行比较，可以非常明显地发现我国已经失去很多领土，以此激发学生的爱国主义热情，让学生了解清政府的腐败无能，以及让学生对未来壮大祖国产生更加浓厚的激情。
3.在历史教学中通过史实培养学生的忧患意识
教师在教学过程中，要能够联系学生日常生活的实际情况，更加有针对性地引导学生在日常生活当中和历史比较，教师要向学生展示昔日我国所遭受的耻辱，让学生能够时刻保持忧患意识。比如，教师在教育学生学习“明清史”这一课的过程中，要指出封建社会统治者所实施的制度严重的僵化落后，因此会被时代淘汰。教师在讲述近代列强的对华战争的过程中，不但要指出列强的罪恶之处，同时要跟学生相互讨论，了解我国失败的主要原因，并且了解如何才能够振兴祖国，要引导学生对全面建设时期的成败得失进行讨论，从而使学生更加重视目前社会上的时事，养成了解社会隐患的意识，善于发现目前生活当中存在的问题，并且拥有一定的社会责任感，从而塑造学生完整的人格，推动我国社会进步。
综上所述，在进行我国历史教学的过程中，教师要注重在历史学科当中渗透德育教育，以历史史实作为基础，在情感教育渗透的基础上进行历史教学，从而使历史教育能够培养学生创新的品格以及爱国主义情怀，并培养学生的忧患意识，让学生的综合素质获得全面提高。
参考文献：
[1]许秋荣.以史为鉴，情感渗透——论初中历史教学中的德育策略[J].名师在线，2019（21）：28-29.
[2]张艳英.初中历史教学中渗透价值观教育的策略探讨[J].课程教育研究，2019（23）：50.
[3]张金平.论初中历史教学中的德育策略[J].學周刊，2019（3）：28-29.
[4]刘佳.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].才智，2018（17）：29.
[5]海力力·热合曼.初中历史德育渗透策略浅析[J].赤子（上中旬），2015（4）.
[6]傅强.初中历史课爱国主义教育的探究[J].科学咨询，2014（6）：9-10.
[7]姬磊.浅谈德育教育在中学历史教学中的渗透[J].学周刊，2014（25）：63.
[8]侯建伟.浅谈中学历史教学中的德育教育[J].中学教学参考，2016（7）：96.
（作者单位：山东省济南市东方双语实验学校250014）
关键词：初中历史；以史为鉴；情感渗透
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0064
初中历史教学过程中的德育教育活动的开展，必须要初中历史教师能够在教育过程当中提高个人情感以及历史情感的渗透，要在能够了解《新课程标准》要求的基础上，合理应用情感的手段，提高师生之间的联系和沟通，让学生能够在更加和谐的氛围当中进行历史知识的了解，改变传统历史教学中的弊端，让学生获得综合能力的发展。
一、历史教学中进行德育教学的重要性
在历史教学的过程中，德育教育能够有效培养学生的爱国主义精神，让学生能够拥有更加强烈的民族意识。历史教育的德育功能是比较明显的，在历史教育的过程中，学生能够学到更多的爱国主义情怀，通过生动的爱国主义例子，培养学生的民族自信心和民族自豪感。学习中国历史，能够有效地让每一个学生都树立正确的国家观以及民族意识，为祖国做更多的贡献。随着科技的发展，学生必须要树立正确的国家观念，促进人格发展，培养合作意识，塑造优秀的三观和性格，引导学生通过历史教学相互交流讨论，培养学生诚实坚强的品质，促进学生各方面人格全面发展。另外，历史教学还能够让学生培养创新精神，创新是民族进步的根本基础，也是国家兴旺的动力。在历史教学过程中，学生可以发现历史上的人物都对身边的一些熟悉的事物进行了创新，从而取得了伟大的成果。这些人物引起了学生的兴趣，鼓励学生能够积极地对自己身边的一些问题使用更加新型的方法解决，从而创新发展提高能力，为社会做出更多的贡献。
二、历史教学中如何进行德育教育
1.构建更加和谐的历史教学氛围
在进行初中历史教学的过程中，教师要注重构建和谐的课堂。在初中历史课堂上进行德育活动的教学，并且渗透情感教育，能够有效地让学生的综合能力得到发展。初中历史教师要以身作则，真正发挥个人教学的示范作用，让学生能够充分的表达个人的情感，并且将个人情感渗透到教学当中去，引导学生树立一个正确的世界观、人生观和价值观，同时教师在历史课堂上要认真了解学生的参考意见，积极地和学生进行情感方面的沟通，让学生能发表其个人的见解，从而培养学生得到更加个性化的综合素养以及独特的情感素质，让学生能够作为历史课堂的主导者，激发学生在历史课堂上的主体意识。比如，在进行《清朝历史》讲解的过程中，教师可以引导学生将清朝和唐朝的历史相互比较，总结这两个朝代在历史发展过程当中的经验及教训之后，让学生能够以史为鉴，对我国目前全面建设小康社会以及废除农业税等各方面政策发表自己的看法以及见解，从而锻炼学生发散思维的能力以及思维灵活度，让学生能够在情感方面对我国历史产生更多的共鸣，从而培养其德育教育。
2.将课堂教学和实际情况相结合
教师在教育过程中，要注重将历史史实和目前的社会情况相结合。比如，在教育学生学习《劫难中的抗争》这一课的过程中，近代沙俄在我国占领了很大面积的土地，将沙俄占领土地的面积和目前我国领土面积相互比较，让学生了解因为近代清政府腐败无能，因此被迫割让了很多领土。让学生拿目前我国国家疆域图和鸦片战争之前的清朝疆域图进行比较，可以非常明显地发现我国已经失去很多领土，以此激发学生的爱国主义热情，让学生了解清政府的腐败无能，以及让学生对未来壮大祖国产生更加浓厚的激情。
3.在历史教学中通过史实培养学生的忧患意识
教师在教学过程中，要能够联系学生日常生活的实际情况，更加有针对性地引导学生在日常生活当中和历史比较，教师要向学生展示昔日我国所遭受的耻辱，让学生能够时刻保持忧患意识。比如，教师在教育学生学习“明清史”这一课的过程中，要指出封建社会统治者所实施的制度严重的僵化落后，因此会被时代淘汰。教师在讲述近代列强的对华战争的过程中，不但要指出列强的罪恶之处，同时要跟学生相互讨论，了解我国失败的主要原因，并且了解如何才能够振兴祖国，要引导学生对全面建设时期的成败得失进行讨论，从而使学生更加重视目前社会上的时事，养成了解社会隐患的意识，善于发现目前生活当中存在的问题，并且拥有一定的社会责任感，从而塑造学生完整的人格，推动我国社会进步。
综上所述，在进行我国历史教学的过程中，教师要注重在历史学科当中渗透德育教育，以历史史实作为基础，在情感教育渗透的基础上进行历史教学，从而使历史教育能够培养学生创新的品格以及爱国主义情怀，并培养学生的忧患意识，让学生的综合素质获得全面提高。
参考文献：
[1]许秋荣.以史为鉴，情感渗透——论初中历史教学中的德育策略[J].名师在线，2019（21）：28-29.
[2]张艳英.初中历史教学中渗透价值观教育的策略探讨[J].课程教育研究，2019（23）：50.
[3]张金平.论初中历史教学中的德育策略[J].學周刊，2019（3）：28-29.
[4]刘佳.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].才智，2018（17）：29.
[5]海力力·热合曼.初中历史德育渗透策略浅析[J].赤子（上中旬），2015（4）.
[6]傅强.初中历史课爱国主义教育的探究[J].科学咨询，2014（6）：9-10.
[7]姬磊.浅谈德育教育在中学历史教学中的渗透[J].学周刊，2014（25）：63.
[8]侯建伟.浅谈中学历史教学中的德育教育[J].中学教学参考，2016（7）：96.
（作者单位：山东省济南市东方双语实验学校250014）