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进入大班，班里新转入一个男孩叫豆豆。他有一个突出的特点——爱哭，哭的时候谁都劝不住。作为大班幼儿还这样频繁啼哭，到底是什么原因呢?为了搞清楚这一点，我对他进行了细致的观察和记录。
一、观察记录
●展间入园时，庭庭从口袋里掏出一张纸，大声地说：“老师，这是我带来的诗歌《摇篮》，我昨天晚上念给妈妈听了。”我夸奖庭庭能干。过一会儿。豆豆哭了：“我昨天晚上也写的，可我忘记带了。我明天是不会带来的。”我问：“为什么呢?”他哭得更加伤心了，说：“我明天就不带，都怪妈妈今天没让我带。”显然。他把责任推到了妈妈身上。
●孩子们洗过手后一个一个地从盘子里拿一份点心。边吃边喝牛奶。不久，传来了豆豆的哭声。原来他是最后一个回到座位的。当时盘子里只剩一块破饼干了，他觉得很委屈。
●排队做操时，豆豆稍微慢了一步，后面的齐齐就占了他的位置。豆豆委屈地一动不动地站在后面，看着老师，眼泪一个劲儿地往下淌。
●户外活动时，老师规定每个幼儿任选一个球玩。豆豆自己带来的球被其他幼儿盒去玩了，他不乐意，急得大哭起来，任凭老师怎么劝都无济于事。
●早晨入园时，豆豆把外婆拉到我面前，向我哭诉伟伟把他的拼图带回家了。我问豆豆自己有没有向伟伟要，他摇摇头。我告诉外婆。像这类小事应让他自己解决，不要包办代替。
●吃完饭，豆豆默默地拿了一本书在看，但不一会儿便和凡凡争执起来，原来凡凡拿了他喜欢看的书，他想和凡凡换，但凡凡不肯，他便边哭边抢夺凡凡手上的书。
二、分析
通过观察记录豆豆每次啼哭的场景，我发现引起他啼哭的原因主要有以下几个方面。
1 缺乏抗挫折能力
豆豆并不是一个不讲道理的孩子，但他缺乏抗挫折的能力，受不得半点委屈。同伴之间的竞争、教师的批评以及对别的孩子的表扬都会让他产生挫折感。当自己的需求得不到满足或体验失败时，他就用啼哭来发泄自己的不快情绪。
2 缺乏解决问题的能力
豆豆在交往过程中遇到问题、发生矛盾时，往往不知该如何有效解决，总是用哭来发泄心中的不满和委屈，希望用哭声来引起教师和同伴的关注，进而解决问题。久而久之，他觉得用哭的方式能解决困难。
3 受家长教育观念的影响
豆豆的父母工作较忙，平时让豆豆住在外婆家，基本上把教育孩子的责任转移给了老人。老人心疼孩子年龄小、体质弱、经常生病，对其疼爱有加，遇到问题事无巨细地帮孩子解决。豆豆的爸爸是个急性子，有时因看不惯豆豆的哭闹行为而打骂他。豆豆不仅不改，反而哭得更凶，这时老人就会赶来“护驾”。豆豆在这种缺少理智的爱的氛围中，渐渐形成了依赖性强、倔犟等个性。豆豆的父母曾经带豆豆到医院做了皮纹检测，结论为：“小孩受不得批评，只喜欢正面的赞美，略受挫折便易急躁，需经常给予善意的提醒，引导其发表想法，尽量避免严厉指责、粗暴恐吓，否则反而会使他抗拒。”家长片面地认为豆豆天生就这样，从而在思想上放松了对他的教育。
4 不会表达自己的想法
豆豆的姨婆是我园的一位老师。豆豆在幼儿园遇到什么事，通常都不愿自己跟老师说，如想当升旗手、身体不舒服、不想吃饭等，总是请姨婆捎信。长此以往，豆豆缺少和老师沟通及独立解决问题的机会，形成了依赖性强、胆怯等性格。而事实上姨婆不可能事事替他挡着，所以大部分时候他只好哭闹。
5 受原小班、中班老师的影响
在小班、中班时豆豆就是班上有名的“好哭大王”。刚开始。老师怕他的哭闹影响其他幼儿，所以常常满足他的要求。后来发现这种方式不行，也曾采取过其他多种教育方式，但效果甚微。于是，当他再哭闹时，他们就采取“冷处理”的方式。老师过低的期望值导致豆豆失去自信，一切问题用哭来解决。
三、措施
1 加强家园沟通，共商对策
在豆豆的案例中，我们可以发现，他的问题主要是由于家长不正确的教育观念造成的。所以，我们积极与豆豆父母沟通，共商对策。达成共识：马上把豆豆接回自己家住；孩子良好的行为习惯虽然有生理上的原因，但主要是后天形成的。与此同时，他们还采纳了我的几点建议：
(1)正确对待孩子的哭闹
第一，豆豆如果在家庭中发生哭闹现象。必须引导他把问题说出来。改变他每次遇到事情都以哭来表达的习惯。同时，要耐心地给予他平复情绪的时间，尤其是不要用打骂的方式来回应他的哭闹行为。
第二，抓住时机进行教育。一旦看到别的孩子的哭闹行为，便及时问豆豆是否喜欢，并向他说明哭是解决不了问题的。遇到问题应该想办法自己解决，自己不能解决的，可向成人求助。
(2)建立奖惩制度
豆豆的荣誉感非常强烈，我们建议家长在家里建立奖惩制度。引导豆豆做一些类似端饭、分发碗筷、自己穿衣服等力所能及的事，对他的点滴进步给予鼓励，尤其是偶有不如意也没有哭时，一定要及时给予肯定。对于他不符合规定的行为，要给予适当的批评和处罚。当然，要宽严适当，以奖励为主，处罚为辅。
(3)加强与教师的沟通
豆豆父母与我们沟通较少。所以，我们建议他们平时经常与教师保持联系。了解孩子在幼儿园的表现，听取教师的意见，通过家园合作来帮助豆豆改掉好哭的毛病。
2 捕捉契机，采取措施
(1)调整心态，给予关注
面对好哭的豆豆，我尝试调整自己的心态，给予关注，使豆豆感觉到我对他的爱。例如，吃饭时。我会坐在他旁边。豆豆的进餐习惯很好，只要饭粒掉在桌上。他就会马上捡起来放在盘子里。每天都争取把饭菜吃完。集体教学活动时，豆豆坐得最端正，他还经常让我教他折纸、画画等。
(2)抓住时机，及时鼓励
豆豆在竞选值日班长时几次把手举起来又放下。后来在我眼神的鼓励下。他终于坚定地举起手并走到台前跟小朋友说：“我身上有一个缺点——爱哭。我决心改掉这个缺点。请大家选我当班长。”竞选班长的成功对豆豆的帮助很大。我还与他的姨婆进行沟通，让她有意识地锻炼豆豆，比如让豆豆经常主动跟我说说他的想法和要求。与此同时，我尽量找机会让他当升旗手、小组长，给小朋友分发东西等，这些都加强了他自主解决问题的意识和能力。
(3)发现闪光点，建立自信心
豆豆完成任务的意识特别强，这就是他的闪光点。于是。我经常布置一些任务。比如让幼儿把当天学的诗歌念给家长听，请家长记录后带到幼儿园来。豆豆因为注意力集中。所以总能完成得很好。我还把他的作品张贴在外面，供大家学习，并奖励给他最爱吃的巧克力。这样做有效激发了豆豆的自信心。
时间一天天过去了，豆豆的哭闹声越来越少了。当他偶尔因控制不住而小声抽泣时。我会用他感兴趣的事情转移他的注意，并找机会鼓励他。我相信只要有老师、家长的关爱，有豆豆自己的努力，他一定会“笑”对生活，成为百花园中一朵灿烂的花朵。
一、观察记录
●展间入园时，庭庭从口袋里掏出一张纸，大声地说：“老师，这是我带来的诗歌《摇篮》，我昨天晚上念给妈妈听了。”我夸奖庭庭能干。过一会儿。豆豆哭了：“我昨天晚上也写的，可我忘记带了。我明天是不会带来的。”我问：“为什么呢?”他哭得更加伤心了，说：“我明天就不带，都怪妈妈今天没让我带。”显然。他把责任推到了妈妈身上。
●孩子们洗过手后一个一个地从盘子里拿一份点心。边吃边喝牛奶。不久，传来了豆豆的哭声。原来他是最后一个回到座位的。当时盘子里只剩一块破饼干了，他觉得很委屈。
●排队做操时，豆豆稍微慢了一步，后面的齐齐就占了他的位置。豆豆委屈地一动不动地站在后面，看着老师，眼泪一个劲儿地往下淌。
●户外活动时，老师规定每个幼儿任选一个球玩。豆豆自己带来的球被其他幼儿盒去玩了，他不乐意，急得大哭起来，任凭老师怎么劝都无济于事。
●早晨入园时，豆豆把外婆拉到我面前，向我哭诉伟伟把他的拼图带回家了。我问豆豆自己有没有向伟伟要，他摇摇头。我告诉外婆。像这类小事应让他自己解决，不要包办代替。
●吃完饭，豆豆默默地拿了一本书在看，但不一会儿便和凡凡争执起来，原来凡凡拿了他喜欢看的书，他想和凡凡换，但凡凡不肯，他便边哭边抢夺凡凡手上的书。
二、分析
通过观察记录豆豆每次啼哭的场景，我发现引起他啼哭的原因主要有以下几个方面。
1 缺乏抗挫折能力
豆豆并不是一个不讲道理的孩子，但他缺乏抗挫折的能力，受不得半点委屈。同伴之间的竞争、教师的批评以及对别的孩子的表扬都会让他产生挫折感。当自己的需求得不到满足或体验失败时，他就用啼哭来发泄自己的不快情绪。
2 缺乏解决问题的能力
豆豆在交往过程中遇到问题、发生矛盾时，往往不知该如何有效解决，总是用哭来发泄心中的不满和委屈，希望用哭声来引起教师和同伴的关注，进而解决问题。久而久之，他觉得用哭的方式能解决困难。
3 受家长教育观念的影响
豆豆的父母工作较忙，平时让豆豆住在外婆家，基本上把教育孩子的责任转移给了老人。老人心疼孩子年龄小、体质弱、经常生病，对其疼爱有加，遇到问题事无巨细地帮孩子解决。豆豆的爸爸是个急性子，有时因看不惯豆豆的哭闹行为而打骂他。豆豆不仅不改，反而哭得更凶，这时老人就会赶来“护驾”。豆豆在这种缺少理智的爱的氛围中，渐渐形成了依赖性强、倔犟等个性。豆豆的父母曾经带豆豆到医院做了皮纹检测，结论为：“小孩受不得批评，只喜欢正面的赞美，略受挫折便易急躁，需经常给予善意的提醒，引导其发表想法，尽量避免严厉指责、粗暴恐吓，否则反而会使他抗拒。”家长片面地认为豆豆天生就这样，从而在思想上放松了对他的教育。
4 不会表达自己的想法
豆豆的姨婆是我园的一位老师。豆豆在幼儿园遇到什么事，通常都不愿自己跟老师说，如想当升旗手、身体不舒服、不想吃饭等，总是请姨婆捎信。长此以往，豆豆缺少和老师沟通及独立解决问题的机会，形成了依赖性强、胆怯等性格。而事实上姨婆不可能事事替他挡着，所以大部分时候他只好哭闹。
5 受原小班、中班老师的影响
在小班、中班时豆豆就是班上有名的“好哭大王”。刚开始。老师怕他的哭闹影响其他幼儿，所以常常满足他的要求。后来发现这种方式不行，也曾采取过其他多种教育方式，但效果甚微。于是，当他再哭闹时，他们就采取“冷处理”的方式。老师过低的期望值导致豆豆失去自信，一切问题用哭来解决。
三、措施
1 加强家园沟通，共商对策
在豆豆的案例中，我们可以发现，他的问题主要是由于家长不正确的教育观念造成的。所以，我们积极与豆豆父母沟通，共商对策。达成共识：马上把豆豆接回自己家住；孩子良好的行为习惯虽然有生理上的原因，但主要是后天形成的。与此同时，他们还采纳了我的几点建议：
(1)正确对待孩子的哭闹
第一，豆豆如果在家庭中发生哭闹现象。必须引导他把问题说出来。改变他每次遇到事情都以哭来表达的习惯。同时，要耐心地给予他平复情绪的时间，尤其是不要用打骂的方式来回应他的哭闹行为。
第二，抓住时机进行教育。一旦看到别的孩子的哭闹行为，便及时问豆豆是否喜欢，并向他说明哭是解决不了问题的。遇到问题应该想办法自己解决，自己不能解决的，可向成人求助。
(2)建立奖惩制度
豆豆的荣誉感非常强烈，我们建议家长在家里建立奖惩制度。引导豆豆做一些类似端饭、分发碗筷、自己穿衣服等力所能及的事，对他的点滴进步给予鼓励，尤其是偶有不如意也没有哭时，一定要及时给予肯定。对于他不符合规定的行为，要给予适当的批评和处罚。当然，要宽严适当，以奖励为主，处罚为辅。
(3)加强与教师的沟通
豆豆父母与我们沟通较少。所以，我们建议他们平时经常与教师保持联系。了解孩子在幼儿园的表现，听取教师的意见，通过家园合作来帮助豆豆改掉好哭的毛病。
2 捕捉契机，采取措施
(1)调整心态，给予关注
面对好哭的豆豆，我尝试调整自己的心态，给予关注，使豆豆感觉到我对他的爱。例如，吃饭时。我会坐在他旁边。豆豆的进餐习惯很好，只要饭粒掉在桌上。他就会马上捡起来放在盘子里。每天都争取把饭菜吃完。集体教学活动时，豆豆坐得最端正，他还经常让我教他折纸、画画等。
(2)抓住时机，及时鼓励
豆豆在竞选值日班长时几次把手举起来又放下。后来在我眼神的鼓励下。他终于坚定地举起手并走到台前跟小朋友说：“我身上有一个缺点——爱哭。我决心改掉这个缺点。请大家选我当班长。”竞选班长的成功对豆豆的帮助很大。我还与他的姨婆进行沟通，让她有意识地锻炼豆豆，比如让豆豆经常主动跟我说说他的想法和要求。与此同时，我尽量找机会让他当升旗手、小组长，给小朋友分发东西等，这些都加强了他自主解决问题的意识和能力。
(3)发现闪光点，建立自信心
豆豆完成任务的意识特别强，这就是他的闪光点。于是。我经常布置一些任务。比如让幼儿把当天学的诗歌念给家长听，请家长记录后带到幼儿园来。豆豆因为注意力集中。所以总能完成得很好。我还把他的作品张贴在外面，供大家学习，并奖励给他最爱吃的巧克力。这样做有效激发了豆豆的自信心。
时间一天天过去了，豆豆的哭闹声越来越少了。当他偶尔因控制不住而小声抽泣时。我会用他感兴趣的事情转移他的注意，并找机会鼓励他。我相信只要有老师、家长的关爱，有豆豆自己的努力，他一定会“笑”对生活，成为百花园中一朵灿烂的花朵。