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摘 要：要想提高学生的写作能力，老师必须激发学生对于习作的兴趣，才能提高学生对于习作学习的主动性，进而全面提升学生的写作能力。这就需要老师创新教学方法，根据学生的实际情况和需求开展习作教学，提高学生对于习作的积极性，进而提高学生的语文素养。
关键词：习作兴趣；写作能力；学生
兴趣是学生最好的老师，与其他学科不同，语文习作教学只有让学生对其产生兴趣，才能让学生积极参与到习作中，学生才会观察周围的事物，从而积累写作素材，进而全面提升学生的写作能力。
一、创设情境教学，激发学生的兴趣
随着我国教育体系不断改革，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力，在新课改背景下，语文老师要改变传统的教学方法，创设情境教学，激发学生对于习作的兴趣，全面提升学生的写作能力。在语文习作教学过程中，老师要根据学生的实际情况选择合适的话题，让学生有可写的内容。例如，在做完“老鹰捉小鸡”的游戏后，老师可以让学生说老鹰是怎么捉到小鸡的，学生就会积极的参与到回答中，学生会说：老鹰先捉住最后的小鸡，再捉住前面的小鸡。根据这个情境老师可以给学生布置作文题目《我最喜欢的一个游戏》，学生就会把“老鹰捉小鸡”这个游戏写到作文中，学生在习作时会才思泉涌，有可写的内容，进而激发学生的习作兴趣，进而提高学生的写作能力。
老师也可以开展课外情境教学，组织学生参与实践活动，让学生在实际生活中观察周围事物，从而为写作积累素材。例如，在写《自然景观》时，老师可以带领学生到大自然中，观察小溪、树木、小草，这些生活中随处可见的事物，只要仔细观察会发现事物的不同，从而让学生对自然事物产生美感，让学生热爱生活，激发学生的写作欲望。
二、充分挖掘生活中的素材
生活是写作的源泉，与成年人相比，学生的生活经验有限，这就需要老师根据学生的实际情况进行教学，充分挖掘生活中的素材，让学生有可写的内容，从而提高学生对于习作的兴趣。比如，农村学生有着较多的生活资源和生活经历，这为他们习作提供了丰富的素材，农村学生有与大自然亲密接触的机会，他们在日常生活中可能会喂猪、放牛，与动物有着较深的情感。对于城市学生而言，他们与大自然接触的机会没有农村学生多，但城里学生可以可以参观水族馆、动物园。因此，在习作教学过程中，老师要充分了解学生的生活，从而挖掘写作素材，老师要对学生进行积极的引导，让他们写与生活紧密相关的事物，从而激发学生对于习作的兴趣。老师可以先给学生布置一些简单的题目，由浅入深，逐渐提高学生对于习作的兴趣。例如，老师可以给学生布置以《寒假趣事》为题目的作文，学生可以写他们寒假所经历有趣的事，学生能够把生活中的发生的事情写到作文中，这样不但会提高他们对于习作的兴趣，还能提高学生的写作能力。
三、提供竞争机会
学生的写作活动是从实践到认识，再由认识回到实践的过程，学生只有多观察事物，积累素材，勤加练习，才能掌握写作规律，全面提高学生的写作能力。为了激发学生的习作兴趣，老师可以在教室墙上开设“小作家天地”专栏，把学生写的较好的作文贴到上面，这样不但能够提高学生对于习作的兴趣，学生之间还会产生竞争意识，努力学习写作，争取写出优秀的作文贴到“小作家天地”上，从而为学生营造一种的良好氛围，进而提高教学质量。但要想提升学生的写作水平，只靠课堂上的作文课是不够的，老师要让学生平时多加练习，长期以往才能让学生达到质的飞跃。在习作初级阶段，老师要激发学生对于习作的兴趣，不让学生对习作产生畏惧的心理，这就需要老师开展有趣的活动，对学生进行积极的引导，调动学生对于习作学习的积极性。根据学生所参加的活动，老师给学生布置一篇作文，学生才会有可写的内容，才能提高学生对于习作的兴趣，学生才会把自己所经历的事写到作文中，从而克服学生在习作过程中遇到的问题，由被动的接受老师布置的习作任务变为主动的去写，让学生在习作中体会到乐趣，进而全面提升学生的写作能力。
四、把阅读与习作有机结合
在語文习作教学过程中，老师可以把阅读与写作相结合，降低学生的习作难度。老师在讲阅读时要对学生进行积极引导，分析作者是如何写文章的，从而让学生掌握一些写作技巧。老师可以让学生进行习作练习，模仿文章写景物，时间久了，面对同类型的题目学生会有写作思路，让学生不再为习作感到困难。例如，在学习完《那片绿绿的爬山虎》后，老师可以让学生观察身边的事物，根据文章内容进行仿写，这样不但能够增强学生对于文章的理解，还能提高学生的写作能力。
五、提高学生的想象力
随着新课标不断改革，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力，想象力是学生习作过程中必不可少的一部分。由于学生正处于成长阶段，对于新鲜事物充满好奇，老师要培养学生的好奇心，让学生对于事物充满想象力，这样学生在习作时才有可写的内容。老师还要给学生营造一个轻松的课堂氛围，鼓励学生积极发言，让学生敢于说出自己的想法，从而让学生对于习作不再感到困难。老师可以给学生布置一些具有创造性的习作题目，例如，《假如我是一只小鸟》《二十年后的我》等，学生就会发挥自己的想象力，自己能够到太空生活、研制出长生不老药等，面对这些不切实际的想象，老师要给予充分的鼓励，学生才会提高习作的积极性，进而提高学生的习作水平。
六、结语
习作对于学生具有重要的作用，这就需要老师创新教学方法，创设情境教学，激发学生对于习作的兴趣，让学生观察周围的事物，充分挖掘生活中的素材，让学生在习作过程中有可写的内容，避免学生对习作产生畏惧的心理，进而全面提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]南竹.小学中高段学生习作修改能力培养策略研究[D].四川师范大学，2013.
[2]李小龙.“教—学空间”促进小学语文习作教学模式变革的实验研究[D].西北师范大学，2014.
[3]郝献敏.激发学生习作兴趣全面提升写作能力[J].教育实践与研究（A），2013，（07）：31-32.
[4]蒋双双.网络环境下提高小学生习作能力的策略研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：习作兴趣；写作能力；学生
兴趣是学生最好的老师，与其他学科不同，语文习作教学只有让学生对其产生兴趣，才能让学生积极参与到习作中，学生才会观察周围的事物，从而积累写作素材，进而全面提升学生的写作能力。
一、创设情境教学，激发学生的兴趣
随着我国教育体系不断改革，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力，在新课改背景下，语文老师要改变传统的教学方法，创设情境教学，激发学生对于习作的兴趣，全面提升学生的写作能力。在语文习作教学过程中，老师要根据学生的实际情况选择合适的话题，让学生有可写的内容。例如，在做完“老鹰捉小鸡”的游戏后，老师可以让学生说老鹰是怎么捉到小鸡的，学生就会积极的参与到回答中，学生会说：老鹰先捉住最后的小鸡，再捉住前面的小鸡。根据这个情境老师可以给学生布置作文题目《我最喜欢的一个游戏》，学生就会把“老鹰捉小鸡”这个游戏写到作文中，学生在习作时会才思泉涌，有可写的内容，进而激发学生的习作兴趣，进而提高学生的写作能力。
老师也可以开展课外情境教学，组织学生参与实践活动，让学生在实际生活中观察周围事物，从而为写作积累素材。例如，在写《自然景观》时，老师可以带领学生到大自然中，观察小溪、树木、小草，这些生活中随处可见的事物，只要仔细观察会发现事物的不同，从而让学生对自然事物产生美感，让学生热爱生活，激发学生的写作欲望。
二、充分挖掘生活中的素材
生活是写作的源泉，与成年人相比，学生的生活经验有限，这就需要老师根据学生的实际情况进行教学，充分挖掘生活中的素材，让学生有可写的内容，从而提高学生对于习作的兴趣。比如，农村学生有着较多的生活资源和生活经历，这为他们习作提供了丰富的素材，农村学生有与大自然亲密接触的机会，他们在日常生活中可能会喂猪、放牛，与动物有着较深的情感。对于城市学生而言，他们与大自然接触的机会没有农村学生多，但城里学生可以可以参观水族馆、动物园。因此，在习作教学过程中，老师要充分了解学生的生活，从而挖掘写作素材，老师要对学生进行积极的引导，让他们写与生活紧密相关的事物，从而激发学生对于习作的兴趣。老师可以先给学生布置一些简单的题目，由浅入深，逐渐提高学生对于习作的兴趣。例如，老师可以给学生布置以《寒假趣事》为题目的作文，学生可以写他们寒假所经历有趣的事，学生能够把生活中的发生的事情写到作文中，这样不但会提高他们对于习作的兴趣，还能提高学生的写作能力。
三、提供竞争机会
学生的写作活动是从实践到认识，再由认识回到实践的过程，学生只有多观察事物，积累素材，勤加练习，才能掌握写作规律，全面提高学生的写作能力。为了激发学生的习作兴趣，老师可以在教室墙上开设“小作家天地”专栏，把学生写的较好的作文贴到上面，这样不但能够提高学生对于习作的兴趣，学生之间还会产生竞争意识，努力学习写作，争取写出优秀的作文贴到“小作家天地”上，从而为学生营造一种的良好氛围，进而提高教学质量。但要想提升学生的写作水平，只靠课堂上的作文课是不够的，老师要让学生平时多加练习，长期以往才能让学生达到质的飞跃。在习作初级阶段，老师要激发学生对于习作的兴趣，不让学生对习作产生畏惧的心理，这就需要老师开展有趣的活动，对学生进行积极的引导，调动学生对于习作学习的积极性。根据学生所参加的活动，老师给学生布置一篇作文，学生才会有可写的内容，才能提高学生对于习作的兴趣，学生才会把自己所经历的事写到作文中，从而克服学生在习作过程中遇到的问题，由被动的接受老师布置的习作任务变为主动的去写，让学生在习作中体会到乐趣，进而全面提升学生的写作能力。
四、把阅读与习作有机结合
在語文习作教学过程中，老师可以把阅读与写作相结合，降低学生的习作难度。老师在讲阅读时要对学生进行积极引导，分析作者是如何写文章的，从而让学生掌握一些写作技巧。老师可以让学生进行习作练习，模仿文章写景物，时间久了，面对同类型的题目学生会有写作思路，让学生不再为习作感到困难。例如，在学习完《那片绿绿的爬山虎》后，老师可以让学生观察身边的事物，根据文章内容进行仿写，这样不但能够增强学生对于文章的理解，还能提高学生的写作能力。
五、提高学生的想象力
随着新课标不断改革，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力，想象力是学生习作过程中必不可少的一部分。由于学生正处于成长阶段，对于新鲜事物充满好奇，老师要培养学生的好奇心，让学生对于事物充满想象力，这样学生在习作时才有可写的内容。老师还要给学生营造一个轻松的课堂氛围，鼓励学生积极发言，让学生敢于说出自己的想法，从而让学生对于习作不再感到困难。老师可以给学生布置一些具有创造性的习作题目，例如，《假如我是一只小鸟》《二十年后的我》等，学生就会发挥自己的想象力，自己能够到太空生活、研制出长生不老药等，面对这些不切实际的想象，老师要给予充分的鼓励，学生才会提高习作的积极性，进而提高学生的习作水平。
六、结语
习作对于学生具有重要的作用，这就需要老师创新教学方法，创设情境教学，激发学生对于习作的兴趣，让学生观察周围的事物，充分挖掘生活中的素材，让学生在习作过程中有可写的内容，避免学生对习作产生畏惧的心理，进而全面提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]南竹.小学中高段学生习作修改能力培养策略研究[D].四川师范大学，2013.
[2]李小龙.“教—学空间”促进小学语文习作教学模式变革的实验研究[D].西北师范大学，2014.
[3]郝献敏.激发学生习作兴趣全面提升写作能力[J].教育实践与研究（A），2013，（07）：31-32.
[4]蒋双双.网络环境下提高小学生习作能力的策略研究[D].南京师范大学，2015.