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积累材料、选择材料是写好文章的关键性环节，在这一问题上宋代诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”所谓的“诗外”就是多积累材料，多读诗歌。只有“读书破万卷”才能做到“下笔如有神”。当然，积累材料除了书本外，还要加强对生活素材的积累，清代文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”明白洞察世间事务就是有学问的人，纯熟通达人的感情的人就能写出好文章，可见生活是写作的源泉。这段话概括了创作中积累与选择材料的关系。然而对于尚未迈入社会的中学生来说，生活阅历的相对简单导致了他们写作素材的相对贫乏，而写作素材的不够丰富则又限制了他们选材上的回旋余地。这样看来，对中学生作文而言，选材固然是重要的一环，但如何让平凡的材料焕发个性的色彩，可能更为重要。下面就这方面的问题谈谈我的看法。
一、张扬独特的生命体验
一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”课堂是语文学习体验的主要途径，执教者应有效利用教学资源，优化教学设计，使学生真切地感受语文课程丰富的生活内涵，感受语文课堂鲜活的生命力。
清代袁枚论诗文的选材时，有一生动的比喻。他说:熊掌、豹胎是名贵佳肴，但如果陈腐变味，还不如鲜菜鲜笋;牡丹、芍药是富丽花卉，如果剪撷下来，还不如欣赏生机勃勃的野草山花。文章选材亦如是，应避免那些陈腐老套的内容。生活是丰富的，人的生活亦有其独特性，写作时，外现其独特的生命体验，文章的题材便可鲜活新颖，富有个性。
首先，要引导学生说真话，诉真情。高尔基说，文学是人学。作文也应该是心灵世界的展现，而每个人都拥有一个心灵世界，这个世界是“个性化，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪”(冰心语)。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要意义，而目对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。相反，若人为地诱导学生向某个标准趋同，不仅伤害学生的个性，也会造成说假话的恶习。如果我们能真诚地敞开心扉，而且是无拘无束的(允许保留隐私)，这样，我们的文章还愁什么没有读者呢?
其次，要深入书写独特的内心感悟。“感悟由于人的记忆、观察、想象、判断能力与文化教养及生活阅历等的不同，而呈现出感悟的深浅与多样性。”①如对气势恢宏而壮美的瀑布落差，不同的人就有不同的感悟。有的感悟到同学成绩的好坏是一种落差，家庭经济条件的高低也是一种落差;有的感悟到人的一生所走的坎坷道路也是一種落差；有的进一步感悟到落差无法削平，个人机遇的落差也难以避免，而对落差能找到平衡的人，是一种修养，是一种气度，也是人生的一大智慧；有的从落差的气势力量上进行感悟，上有高瀑，下有深潭，落差越大，积蓄的力量越雄厚，只要我们能振作，能奋发，就越有进取的力量。
二、驰骋丰富的联想和想象
作者的生活经历无论多么丰富，但如果他的文章仅是对个别生活现象的简单模仿，缺乏艺术的联想和想象，那么他的作品所反映的生活的天地，无论从时间，还是从空间上看，都必然是狭小的。联想和想象能使作者突破现实世界的局限，“精鹜八极，心游万仞”，从而创造出神奇瑰丽、生动新鲜、富有个性的艺术形象。所以，要培养学生个性化的选材能力，还必须培养学生丰富的联想与想象能力。同时，学生作文雷同，缺乏个性，与我们老师不注意鼓励学生充分发挥联想与想象力有关。
作文教学中首先要激发学生丰富的审美情感。想象是情感丰赡与沸涌的产物，“没有情感，就那样想象，亦就没有诗。”王勃远在他乡，思乡之情浓郁，又值传统的登高重阳节，于是想象翩飞:“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人(九月九日忆山东兄弟》)。”毛泽东正是有着对祖国的热爱，对祖国建设充满信心，于是畅游长江，充溢想象:“风墙动，龟蛇静，起宏图，一桥飞架南北，天堑变通途，更立西江石壁，高峡出平湖(《水调歌头游泳》)”。作文教学中也要鼓励学生展开联想与想象的翅膀，开拓联想与想象的广阔空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，鼓励大胆想象，展示青春活力，张扬青春的梦想，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，思接千载视通万里，可以让李白与孔乙己对话，亦可以让祥林嫂出国，与尼洛夫娜一起坐在凳子上，让学生以翩飞想象论释丰富的生命内涵与情感，同时还要具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的引申。■
注释：
①胡仁泉.张扬个性，表现真我.语文学习.2006（4）
参考文献：
[1]韦志成主编.作文教学论.南宁：广西教育出版社，2004年1月第2版
[2]《语文学习》编辑部编.写作指引.上海：上海教育出版社，2006
一、张扬独特的生命体验
一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”课堂是语文学习体验的主要途径，执教者应有效利用教学资源，优化教学设计，使学生真切地感受语文课程丰富的生活内涵，感受语文课堂鲜活的生命力。
清代袁枚论诗文的选材时，有一生动的比喻。他说:熊掌、豹胎是名贵佳肴，但如果陈腐变味，还不如鲜菜鲜笋;牡丹、芍药是富丽花卉，如果剪撷下来，还不如欣赏生机勃勃的野草山花。文章选材亦如是，应避免那些陈腐老套的内容。生活是丰富的，人的生活亦有其独特性，写作时，外现其独特的生命体验，文章的题材便可鲜活新颖，富有个性。
首先，要引导学生说真话，诉真情。高尔基说，文学是人学。作文也应该是心灵世界的展现，而每个人都拥有一个心灵世界，这个世界是“个性化，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪”(冰心语)。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要意义，而目对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。相反，若人为地诱导学生向某个标准趋同，不仅伤害学生的个性，也会造成说假话的恶习。如果我们能真诚地敞开心扉，而且是无拘无束的(允许保留隐私)，这样，我们的文章还愁什么没有读者呢?
其次，要深入书写独特的内心感悟。“感悟由于人的记忆、观察、想象、判断能力与文化教养及生活阅历等的不同，而呈现出感悟的深浅与多样性。”①如对气势恢宏而壮美的瀑布落差，不同的人就有不同的感悟。有的感悟到同学成绩的好坏是一种落差，家庭经济条件的高低也是一种落差;有的感悟到人的一生所走的坎坷道路也是一種落差；有的进一步感悟到落差无法削平，个人机遇的落差也难以避免，而对落差能找到平衡的人，是一种修养，是一种气度，也是人生的一大智慧；有的从落差的气势力量上进行感悟，上有高瀑，下有深潭，落差越大，积蓄的力量越雄厚，只要我们能振作，能奋发，就越有进取的力量。
二、驰骋丰富的联想和想象
作者的生活经历无论多么丰富，但如果他的文章仅是对个别生活现象的简单模仿，缺乏艺术的联想和想象，那么他的作品所反映的生活的天地，无论从时间，还是从空间上看，都必然是狭小的。联想和想象能使作者突破现实世界的局限，“精鹜八极，心游万仞”，从而创造出神奇瑰丽、生动新鲜、富有个性的艺术形象。所以，要培养学生个性化的选材能力，还必须培养学生丰富的联想与想象能力。同时，学生作文雷同，缺乏个性，与我们老师不注意鼓励学生充分发挥联想与想象力有关。
作文教学中首先要激发学生丰富的审美情感。想象是情感丰赡与沸涌的产物，“没有情感，就那样想象，亦就没有诗。”王勃远在他乡，思乡之情浓郁，又值传统的登高重阳节，于是想象翩飞:“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人(九月九日忆山东兄弟》)。”毛泽东正是有着对祖国的热爱，对祖国建设充满信心，于是畅游长江，充溢想象:“风墙动，龟蛇静，起宏图，一桥飞架南北，天堑变通途，更立西江石壁，高峡出平湖(《水调歌头游泳》)”。作文教学中也要鼓励学生展开联想与想象的翅膀，开拓联想与想象的广阔空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，鼓励大胆想象，展示青春活力，张扬青春的梦想，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，思接千载视通万里，可以让李白与孔乙己对话，亦可以让祥林嫂出国，与尼洛夫娜一起坐在凳子上，让学生以翩飞想象论释丰富的生命内涵与情感，同时还要具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的引申。■
注释：
①胡仁泉.张扬个性，表现真我.语文学习.2006（4）
参考文献：
[1]韦志成主编.作文教学论.南宁：广西教育出版社，2004年1月第2版
[2]《语文学习》编辑部编.写作指引.上海：上海教育出版社，2006