一次偶然，我看到一篇赞美语文的文章，大意是“语文是美的，诗意的。语文有着内涵美、形体美、意义美；语文陶冶情操，语文使得曾经无知的人变得智慧，曾经莽撞冲动的人懂得了沉着泰然，曾经多疑犹豫的人变得坚如磐石。作为老师，如何利用语文的美感因素，去打开学生的心灵，让学生受到美的感染，接受美的熏陶？
　　什么是语文美，其内涵是指语文教学中，在教师与学生之间的一种共生的相互关系，通过情感激发和语言的品味，让人感受到强烈的审美愉悦；其外延是指语文学科具有工具性与人文性和谐统一的特点，文本的教学过程中感受和谐的教学方法，在教学过程中，兴趣、情趣和理趣和谐统一，是教育者和学习者的和谐统一，语文美是语文教师的“自我实现”和“高峰体验”的产物。语文教学是语言教学的美。
　　一、引领学生感受美，开启爱美情怀
　　语文课文，着眼于儿童生活，散发着浓郁的儿童乐趣和坚强的生命活力。生动性、多元化、质朴无华。不论是文本还是插图，都是那么贴近儿童、贴近生活，美轮美奂，“读她千遍也不厌倦”。从壮丽山河的景色美到各类人物的人性美，处处给读者以享受和启迪。感受美，需要有音乐感的耳朵和发现美的眼镜。因此在语文教学中，教师首先应善于运用多种教学手段，调动起学生的这些感官，让他们主动获得对审美对象的感受。如在教学《燕子》一文时，我就让美术与音乐有机结合，创造出美的境界。首先，随着“燕子”子的翩翩出现（即揭示课题），一组优美迷人的春景展现在学生面前。我让学生观察图中有哪些景物，色彩、形状怎样。如那起伏的山，如镜的湖，翠绿的柳，红艳的花，轻飞的燕，让学生在视觉上感知了美的画面，初步感受了文章如诗一般的语言。在学生的唏嘘声中，各种美妙的声音陆续响起，那沙沙的细雨声，泉水的叮咚声，燕子飞行时的唧唧声，让学生听得激动不已，（这也是上课前搜集到的模拟配乐）。然后，我又用配乐朗读的方式范读了课文。悦耳的音乐让学生展开了想象的翅膀，于是“情动而辞发，披文以入情”。用视觉、听觉感受文章的美学趣味，感受课文所描绘的春天的美，鸟儿的灵性，大自然的美！
　　二、指导学生鉴赏美，积累审美体验
　　鉴赏美是指人对美好事物审美情趣的一种领略活动，是在感受美的基础上引发的情感，见解，分析和评价，并从中受到陶冶性情，净化心灵的作用。既如此，怎样让学生对语文所蕴含的内涵美、形体美、意义美进行自主领略，分析评价呢？如教材中出现的人物，不论是领袖还是百姓，是先烈还是英雄，都是美的化身，社会美的典型。我们就应充分体会人物形象内心世界的美和外在世界的美，加之有效的教学手段，激发孩子的想象力，做到入情入境，深度鉴赏。如五年级上册第六单元全部是一些坚强的人物形象。这些人物给了学生极大地鼓舞和鞭策，是不可多得的励志文章，人物的美好品质是学生学习主要内容。教学中，我们应该通过引领学生走进人物的内心去感悟人物的喜乐哀愁，并与自己的喜乐哀愁相趋同，产生共鸣，从中收到感染和熏陶，进而增强奋斗的信心和力量，形成积极的人生观。
　　三、启发学生表现美，加深审美理解
　　在感受美和鉴赏美的基础上，运用某种艺术手段去把美的事物表现出来，这是审美能力最高形式的体现。语文课文，语言美丽，学生学习，我们将抓住每一个展示美的机会，让学生根据自己的审美创造新的意境，想象一个美的情景。如《白鹭》一课，注意插图留给人无限的遐想，给人以美的享受。“可它真的是在了望吗？”作者的这一追问，增加了启迪想象的艺术空间。有老师在教学这一课时，就借助文章这一悬念，利用多媒体手段激活学生的思维，再造白鹭的形象美。她先出示题目：白鹭真的在了望吗？请以“晴天的早晨，白鹭孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。它也许在思念自己的亲人，也许在等待早出将归的同伴，也许在放哨，提防外来的敌人……”浮想联翩中闪烁着孩子创新的火花，碰撞出了白鹭被人们忘却的心灵美，自己的心灵也得到了净化，再一次受到了美的熏陶。
　　语文是美的，富有诗意。让学生去寻找美，感受美，理解美。只要我们认真挖掘语文美，选择恰当的教学手段，把语文中的内涵美、意义美与生活的现实美相结合，就一定会让学生获得艺术享受和情感浸润，从而让孩子们爱上语文，享受语文。
　　伍媛，教师，现居江苏徐州。