论文部分内容阅读
【摘 要】小学高段数学教学需要从教师的教学理念入手，在充分发挥学生主体学习地位的同时，借助生活情境教育和多媒体教学手段以及小组合作等学习形式来实现课堂教学的有效性。在具体的数学课堂教学中，在基于学生能力发展的教学前提下，有效地提高课堂教学效率是数学课程的教学使命。
【关键词】小学高段数学;课堂教学;有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0280-01
小学数学课堂教学中，教师在充分倡导学生主体学习地位的同时，应该从各个方面去完善数学教学，以切实培养学生的数学综合素养能力，并提高小学数学高段教学的课堂有效性。小学高段数学教学是考核学生逻辑思维能力和应变能力的关键学段。随着学习内容的难度提升，加剧了高段数学的课堂教学要求，在具体的数学课堂教学过程中，教师要结合学生的学习需求进行有效的改进和完善，以切实发挥学生的主体学习地位，并通过有效的教育举措，去努力提升小学高段学生的数学学习积极性，进而实现数学课堂教学的有效性目的。
一、小学高段数学教学存在的问题
小学阶段的数学课程学习重在体现学生的自主学习思维能力，学生的学习自主性决定着课堂教学质量的高低，是衡量课堂教学有效性的关键因素。高段的数学课程相比于低中段而言，存在着一定的逻辑性和抽象性，学生在理解和学习过程中会存在着种种的学习困难。加之，由于传统教学理念的影响，教师过多地注重了课堂教学的讲授功能，却忽略了学生的主体学习地位，导致课堂教学一味地以教师的主观教学引领为中心，忽视了学生的能动发展，进而造成了课堂学习气氛紧张，学生的自主学习思维得不到很好的体现。由于学生的主体学习地位得不到有效的体现，加上高年级学生思想日益趋于成熟，他们在课堂上不愿意过多表现自己，课堂教学就会出现沉闷的学习状态，学生的课堂学习积极性就会严重受挫，并一定程度上影响了课堂的教学质量和学生的学习效率。另外，受升学压力的影响，学生的大部分时间都被压榨在题海战术上，尤其是高段的数学学习，更加注重举一反三的试题效应，机械式地学习和单一的学习形式加剧了课堂教学中学生的沉闷心理，在一定程度上极大地影响了高段数学的教学质量和教学效率。
二、提高小学高段数学课堂教学的有效策略
小学阶段的高段数学教学，不仅需要教师有效的教学引领，还需要采用有效的教学手段和恰当的学习方式对学生进行有效的课堂情境创设。教师是课堂教学的主导力量，提高小学高段数学课堂教学离不开教师积极缔结数学学科与学生之间的理想桥梁，因此，转变教师的教学观念，充分借助先进的教学手段对学生实施情境教育，努力通过小组合作等学习形式来实现小学高段数学课堂的有效教学，是数学教学的主要任务。
1.转变教学观念，提高课堂教学的有效性。
教师的教学观念主导着课堂教学的方向和学生的知识接受情况，教师通过校本教研及网络培训等学习途径，能够及时更新教学理念，切实地加强课堂教学的有效性。小学高年级的数学课堂教学需要教师以先进的思想观念为教学基础，在丰富教师自身的数学专业素养同时，应与时俱进，体现学科知识的灵活性和多样性。教师的教学理念影响着课堂教学的学习效率，决定着教学过程中的课堂教学质量，由于小学高年级学生的学习思维比较活跃，通过教师的知识引领，能够促进学生的知识成长，从而提升小学高段數学教学的有效性。
2.创设数学学习情境，提高学生的数学应用能力。
数学知识来源于生活，又实践并应用于生活。小学高段数学教学需要加强生活教育的指导力量，在具体的学习过程中，通过教学情境的创设，有力地转化了数学知识的应用功能。引导学生把数学知识有机地融入生活场景，能够有效地实现数学理论知识与实际生活应用的有机结合，有利于学生的理解和学习，在提高了学生数学应用能力的基础同时，实现了课堂教学的有效性。例如，在六年级数学《折扣》课堂教学，教师依据生活实际进行举例：小明想买一台电脑，看中同一款型号标价都是6000元电脑，甲商场按照标价打八折，乙商场满2000元返500元，丙商场先打九折，超过3000元部分再打六折，问那家买更实惠？这样切合实际的问题，能极大地激发学生探究的欲望，利用所学知识积极思考，从而找到解决问题的思路和方法。甲商场：6000×80%=4800（元）;乙商场：6000-6000÷2000×500=4500（元）;丙 商场：（6000×90%-3000）×60%+3000=4440（元），通过比较发现丙商场购买最实惠。这些贴近生活的新鲜事例，能使学生深刻体会到数学与日常生活息息相关，点燃学生学习和探索数学的热情，使学生积极主动地投入课堂教学，从而达到提升教学质量的目的。
3.充分利用多媒体教学，提升数学教学的课堂效率。
在小学数学教学中，通过多媒体技术的运用提高了课堂教学的有效学习形式，融解了高段数学教学的抽象性。多媒体教学是借助图画、声音以及视频动画等教学手段，在激发学生学习兴趣的同时，努力提升课堂教学效率的重要学习途径。例如，在六年级数学《圆柱的表面积》教学中，由于本章节比较抽象，如将一根长度为2米，直径是30厘米的圆柱形铁块平均切成四段，问表面积增加了多少平方米？学生对于圆柱体切割后表面积的变化不容易理解，而借助多媒体教学手段，可以利用图形将变化前后的图形直观、形象地展示出来，学生会很容易发现分四段需要切三次，一次增加两个横截面，也就是一共增加直径是30厘米的六个圆形面积，从而得出计算过程：3.14×（30÷2）2×6=4239（平方厘米），即就是0.4239平方米。可见，在数学课堂融入多媒体教学，能使学生更直观、更轻而易举地理解和掌握知识，从而提升数学教学的课堂效率。
4.采用小组合作的学习形式，提高学生的学习效率。
小组合作学习是高段数学课堂教学的主要学习形式。合作学习不仅充分发挥了学生的主体学习地位，在相互交流汇聚思想的教学过程中，培养了学生团队合作精神，提高了学生的合作交流意识，有利于学习效率的提升。小组合作学习在充分调动学生学习思维的同时，让比较枯燥的数学知识变得更具趣味性，在调动学生学习情绪的同时，提升了小学高段数学教学的有效性。
三、结束语
综上所述，小学高段数学教学需要从教师的教学理念入手，在充分发挥学生主体学习地位的同时，借助生活情境教育和多媒体教学手段以及小组合作等学习形式来实现课堂教学的有效性。在具体的数学课堂教学中，在基于学生能力发展的教学前提下，有效地提高课堂教学效率是数学课程的教学使命。
参考文献
[1]曾振生.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程（中），2017（02）：83.
[2]何松兴.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].《考试周刊》，2016（46）：96-96.
【关键词】小学高段数学;课堂教学;有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0280-01
小学数学课堂教学中，教师在充分倡导学生主体学习地位的同时，应该从各个方面去完善数学教学，以切实培养学生的数学综合素养能力，并提高小学数学高段教学的课堂有效性。小学高段数学教学是考核学生逻辑思维能力和应变能力的关键学段。随着学习内容的难度提升，加剧了高段数学的课堂教学要求，在具体的数学课堂教学过程中，教师要结合学生的学习需求进行有效的改进和完善，以切实发挥学生的主体学习地位，并通过有效的教育举措，去努力提升小学高段学生的数学学习积极性，进而实现数学课堂教学的有效性目的。
一、小学高段数学教学存在的问题
小学阶段的数学课程学习重在体现学生的自主学习思维能力，学生的学习自主性决定着课堂教学质量的高低，是衡量课堂教学有效性的关键因素。高段的数学课程相比于低中段而言，存在着一定的逻辑性和抽象性，学生在理解和学习过程中会存在着种种的学习困难。加之，由于传统教学理念的影响，教师过多地注重了课堂教学的讲授功能，却忽略了学生的主体学习地位，导致课堂教学一味地以教师的主观教学引领为中心，忽视了学生的能动发展，进而造成了课堂学习气氛紧张，学生的自主学习思维得不到很好的体现。由于学生的主体学习地位得不到有效的体现，加上高年级学生思想日益趋于成熟，他们在课堂上不愿意过多表现自己，课堂教学就会出现沉闷的学习状态，学生的课堂学习积极性就会严重受挫，并一定程度上影响了课堂的教学质量和学生的学习效率。另外，受升学压力的影响，学生的大部分时间都被压榨在题海战术上，尤其是高段的数学学习，更加注重举一反三的试题效应，机械式地学习和单一的学习形式加剧了课堂教学中学生的沉闷心理，在一定程度上极大地影响了高段数学的教学质量和教学效率。
二、提高小学高段数学课堂教学的有效策略
小学阶段的高段数学教学，不仅需要教师有效的教学引领，还需要采用有效的教学手段和恰当的学习方式对学生进行有效的课堂情境创设。教师是课堂教学的主导力量，提高小学高段数学课堂教学离不开教师积极缔结数学学科与学生之间的理想桥梁，因此，转变教师的教学观念，充分借助先进的教学手段对学生实施情境教育，努力通过小组合作等学习形式来实现小学高段数学课堂的有效教学，是数学教学的主要任务。
1.转变教学观念，提高课堂教学的有效性。
教师的教学观念主导着课堂教学的方向和学生的知识接受情况，教师通过校本教研及网络培训等学习途径，能够及时更新教学理念，切实地加强课堂教学的有效性。小学高年级的数学课堂教学需要教师以先进的思想观念为教学基础，在丰富教师自身的数学专业素养同时，应与时俱进，体现学科知识的灵活性和多样性。教师的教学理念影响着课堂教学的学习效率，决定着教学过程中的课堂教学质量，由于小学高年级学生的学习思维比较活跃，通过教师的知识引领，能够促进学生的知识成长，从而提升小学高段數学教学的有效性。
2.创设数学学习情境，提高学生的数学应用能力。
数学知识来源于生活，又实践并应用于生活。小学高段数学教学需要加强生活教育的指导力量，在具体的学习过程中，通过教学情境的创设，有力地转化了数学知识的应用功能。引导学生把数学知识有机地融入生活场景，能够有效地实现数学理论知识与实际生活应用的有机结合，有利于学生的理解和学习，在提高了学生数学应用能力的基础同时，实现了课堂教学的有效性。例如，在六年级数学《折扣》课堂教学，教师依据生活实际进行举例：小明想买一台电脑，看中同一款型号标价都是6000元电脑，甲商场按照标价打八折，乙商场满2000元返500元，丙商场先打九折，超过3000元部分再打六折，问那家买更实惠？这样切合实际的问题，能极大地激发学生探究的欲望，利用所学知识积极思考，从而找到解决问题的思路和方法。甲商场：6000×80%=4800（元）;乙商场：6000-6000÷2000×500=4500（元）;丙 商场：（6000×90%-3000）×60%+3000=4440（元），通过比较发现丙商场购买最实惠。这些贴近生活的新鲜事例，能使学生深刻体会到数学与日常生活息息相关，点燃学生学习和探索数学的热情，使学生积极主动地投入课堂教学，从而达到提升教学质量的目的。
3.充分利用多媒体教学，提升数学教学的课堂效率。
在小学数学教学中，通过多媒体技术的运用提高了课堂教学的有效学习形式，融解了高段数学教学的抽象性。多媒体教学是借助图画、声音以及视频动画等教学手段，在激发学生学习兴趣的同时，努力提升课堂教学效率的重要学习途径。例如，在六年级数学《圆柱的表面积》教学中，由于本章节比较抽象，如将一根长度为2米，直径是30厘米的圆柱形铁块平均切成四段，问表面积增加了多少平方米？学生对于圆柱体切割后表面积的变化不容易理解，而借助多媒体教学手段，可以利用图形将变化前后的图形直观、形象地展示出来，学生会很容易发现分四段需要切三次，一次增加两个横截面，也就是一共增加直径是30厘米的六个圆形面积，从而得出计算过程：3.14×（30÷2）2×6=4239（平方厘米），即就是0.4239平方米。可见，在数学课堂融入多媒体教学，能使学生更直观、更轻而易举地理解和掌握知识，从而提升数学教学的课堂效率。
4.采用小组合作的学习形式，提高学生的学习效率。
小组合作学习是高段数学课堂教学的主要学习形式。合作学习不仅充分发挥了学生的主体学习地位，在相互交流汇聚思想的教学过程中，培养了学生团队合作精神，提高了学生的合作交流意识，有利于学习效率的提升。小组合作学习在充分调动学生学习思维的同时，让比较枯燥的数学知识变得更具趣味性，在调动学生学习情绪的同时，提升了小学高段数学教学的有效性。
三、结束语
综上所述，小学高段数学教学需要从教师的教学理念入手，在充分发挥学生主体学习地位的同时，借助生活情境教育和多媒体教学手段以及小组合作等学习形式来实现课堂教学的有效性。在具体的数学课堂教学中，在基于学生能力发展的教学前提下，有效地提高课堂教学效率是数学课程的教学使命。
参考文献
[1]曾振生.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程（中），2017（02）：83.
[2]何松兴.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].《考试周刊》，2016（46）：96-96.