小学语文阅读教学是人才培养的基础环节，对于学生语文素质的综合发展起着关键性作用。在新课程标准实施过程中，小学语文阅读教学要善于吸收先进的教学理念，开放阅读教学的空间，积极利用开放式的教学方法来激发学生的阅读兴趣，培养学生创新思维，促进学生阅读能力的发展。而小学语文教师要有开放式的教育理念和教育心态，有效探索教学策略，让语文教学活动更加精彩。
　　一、有效利用开放性阅读教学资源
　　在以往的语文阅读教学当中，阅读教材是最为主要的教学资源，除此以外的其他资源都尤为稀少，而且不做重点要求，这就造成了小学语文阅读课程教学质量低的问题，也阻碍了学生阅读能力和综合素质的发展。为了有针对性地解决这一问题，教师要加强对开放性阅读教学资源的利用，为阅读教育提供一个开放型的空间和平台。开放性的阅读教学资源指的是突破教材内容的限制，有效通过多元化的途径如网络，课外书籍，报纸期刊等搜集丰富的阅读内容，为学生的阅读学习提供丰富素材，让学生自由自在的遨游在阅读世界中。除此以外，语文教师也要积极地引导和鼓励学生自主展开课外阅读学习，努力地搜集课外阅读资源，并将其中获得的技巧为自己所用，更加有针对性地增强学生的阅读能力。例如，在展开以感恩为话题的专题阅读时，教师可以引导学生加强合作，共同搜集与感恩相关的阅读材料，同时为学生设置一定的要求：尽可能地提高文章搜集范围，因为每个人的思维和思考方面不同，可也是感恩父母，也可以是感恩朋友、同学、大自然、国家等等。学生通过不同的途径来搜集丰富的阅读素材，从而对于感恩的定义也会有更加深刻的理解。由此可见，开放性阅读资源的合理利用，能够拓宽学生的阅读积累，打开学生的视野，让学生感受到閱读学习的乐趣和魅力，并对学生阅读综合素质的发展提供巨大帮助。
　　二、有效设置开放性阅读教学目标
　　传统的阅读课堂往往会被既定目标局限起来，而教师在组织课堂教学时也会尽可能地避免与教学目标有一定偏离的内容，这样不能够放开手脚的阅读教学难以让学生获得开放性的发展空间，对于学生多样化和个性化的发展也有着一定影响。因此，小学语文教师要逐步转变自己的教学观念，除了要放开自己的手脚以外，还需要注重拓宽学生的阅读学习生活，有效构建以及实施大语文教学理念，推动阅读教学的多元化发展，将学生阅读素质的培养放置在一个更大的视野和高度当中，打破位学生具体细化小目标的教学方式，让学生获得更多更大的发展可能性。小学语文教师要在大语文教学理念的指导下，为学生设置多元化的情感性以及发展性的目标，让教师以及学生都能够大展身手，有效培养学生的创新能力、理解能力、阅读能力等多个方面的语文综合能力，也让语文课堂教学更加的开放性和多元化，推动学生的长远发展。例如，在阅读课在教学《静夜思》时，教师可以为教学设置开放性的目标，通过引导学生阅读李白的多首与思想相关的诗句思想相关的诗来深化学生对于股市核心思想内涵的理解，让学生真正明白李白的思乡之苦。接下来，教师可以进一步引入余光中的《乡愁》，并鼓励学生将这两首诗进行对照分析，教师可以在这一过程中进行适当的对比讲解和点拨，让学生形成良好的祖国概念和爱国情怀，并且在课下鼓励学生借助丰富的信息获取渠道搜集资源，并以我爱我的家乡为主题展开创作，加深对文章的理解。
　　三、有效组织开放性阅读教学课堂
　　小学语文学科有着极强的趣味性，其中蕴含的丰富知识能够形成对学生的启发，引起学生的积极思考，那么语文阅读教学就不能够局限在课堂当中，需要大胆地突破课堂教学时间和空间的限制，带领学生进入到开放性的阅读世界当中，感受开放性阅读空间，为他们带来愉悦的阅读享受。在小学语文阅读教学的内容设置上，为学生描写了秀丽的自然景色，阐述了人与人之间以及人与社会之间的真情，这些内容都能够在开放性的阅读教学课堂当中得到更好的展现。这就需要小学语文教师能够树立开放型的思想，在讲解与学生现实生活以及周围的世界紧密相关的阅读内容时为学生组织开放性的阅读课堂。在学习人与社会的关系时，教师可以带领学生走出课堂，真正地走出学校，接触社会当中的人和事，丰富学生的实践体验，让学生的情感变得更加丰富；在学习与大自然相关的内容时，教师可以让学生真正地走进和接触自然，在非常开放以及真实的自然课堂当中深化学生对于文章的理解，同时培养学生开放性的思维和创新能力。例如，在学习《燕子》时，教师可以选择在春暖花开的季节带领学生走进自然和农家，在真实的自然环境下让学生细致的观察燕子，结合着学生对于文章内容的感知来丰富学生的体验，有效构建开放性的语文阅读课堂。
　　开放式教学方法对于小学语文阅读活动的展开有着重要意义，推动着语文教育理念和模式的创新，同时也体现出对新课程标准的践行实施。因此，小学语文教师要明确开放式教学方法的应用价值，开放阅读教学的空间，加强对开放性阅读教学资源的利用，有效设置开放性的阅读教学目标，组织开放性的阅读教学课堂，为学生营造自由开放的学习环境，激发学生的进取热情。