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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01
摘 要 随着社会发展，传统的体育教学模式已不适应现代生活需求。针对高中体育教学中出现的问题，为进一步深化体育教学改革，我们提出“专项化”体育教学的模式，对其进行理论问题进行总结和探索，进一步阐述它对高中学校体育的重要意义。
关键词 高中阶段 专项化 体育课
当今社会，青少年的身体素质备受关注。体育课贯穿学生的整个学校生活，是学校课程中不可缺少的。纵观全球教育，体育教育都是重中之重。因此我国的课程改革也将体育作为改革的重点。高中体育是承上启下的阶段，继承初中的收获又为大学甚至终身体育打下基础，是学生时代最为重要的体育锻炼阶段之一。
一、高中“专项化”体育教学的理论探索
“专项化”体育教学的核心思想是以学生的兴趣为主，通过学习掌握1-2项运动技能。如何改变传统的教学模式和学校体育课的运行机制，提高体育教学的质量，如何在体育课中培养学生的素质等是急需解决的问题。因此，探究新的教学模式十分迫切。
（一）关于国外体育课程的研究
英国的中学体育课程提出了“体育课应不仅关注到学生的身体活动，还应有助于学生在个人和社会交往方面的发展”。
德国的学校体育采用的学校自治，分层次管理的模式。凡是在学校参加锻炼的学生可以根据自己的爱好、时间等进行咨询，选择适合自己的运动项目。
日本的體育课都要进行考试，但成绩不以达到某个标准而定，而是更注重参与的态度。通过学习，培养学生的团队合作、公平竞争、尊重对手和良好的礼仪等意识。
国外先进的教学模式对我国体育教学改革具有借鉴意义。但在教育改革的浪潮中，我们不能盲目的照搬其他国家的教学模式。陆作辉在《英国体育新课程标准的解读与思考》中说目前的条件不能照搬英国的模式，但可以依照学校自身的情况逐步开展教学改革，要重视青年教师在未来教育改革中的巨大作用。
（二）关于我国开展体育专修教学的研究
关于体育选修课的研究中，刘丹等在《对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思》中讲到，20世纪初期，选修课在美国的学校盛行。随着中西方文化交流，中国有机会了解美国的教育模式。这种以学生兴趣为指导，注重联系实际，突出学生特点的教学模式很快在中国流行起来，原先课程落后，内容陈旧的教学被抛弃。
（三）关于高中开展“专项化”体育教学的必要性和可行性研究
王晓君结合不同年龄阶段的学生的生理特点、课程设置等，提出初中阶段不适合开展“体育选修课”的结论。“专项化”体育可以说是更深层次的选修课，在原有的兴趣基础上，结合专业的运动技能指导，使学生真正掌握一项运动技能，理解这项运动的精华。陆作生在《我国体育课程改革的发展趋势》中提出：课程的教学功能和育人功能要紧密的结合起来；他说传统体育课程特别注重体育知识与运动技能的评价，往往把体育知识与运动技能作为课程评价的唯一标准。这种忽视对学生的学习态度、个性品质、合作关系和发展潜能等方面的评价，实际上对学生来说是很不公平的。
（四）关于“专项化”体育教学课程的设置与探讨方面的研究
高中“专项化”体育教学的课程设置要做到以下几点：1.充足的教学时间，保证学生能够掌握技能；2.将运动技能评价作为一项标准融入期末成绩中，根据在学习过程中的团队意识与合作精神为依据进行评定；3.在进行运动项目的选择上，应尽量根据学生的兴趣来设置。
二、高中“专项化”体育教学的重要意义
（一）新体育教学大纲为高中实行“专项化”体育教学奠定基础
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
（二）“专项化”体育教学模式是体育课程改革发展的必然趋势
2012年12月上海市教委颁发了《上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知》，其指导思想是在高中打破年级和班级概念，根据学生的喜好和实际水平进行分层次的体育教学，通过不同与以往的教学方式采取兴趣激发式教学，使得学生真正的掌握1-2项运动技能。这次的改革体现出了因材施教的原则，具体实施纲要清晰，针对性强，改革目标明确，具备很高的可实施性，也为终身参与体育运动打下基础。可作为研究当前中学体育教学改革的突破点，具有重要意义。
（三）“专项化”体育教学将成为我国学校体育教育改革的热门话题
在教学原则中一项重要的原则就是因材施教。“专项化”体育教学的提出，是对当前我国学校体育的一针兴奋剂。虽然现阶段的研究较少，由于传统体育教学模式根深蒂固，体育教师的传统教学观念陈旧，运动项目的设置、选择和管理等问题都制约着我国高中体育课程改革的前进。
三、结语
针对以上提出的问题，如何发挥学生的主体性和根据学生的个体差异制定教学内容，充分体现出因材施教的原则，使学生真正地掌握运动技能，使之成为陪伴终身的运动项目，使学生学会如何进行体育锻炼，最终培养他们的终身体育锻炼的意识；并促使体育与升学考试挂钩，是改革需要解决的问题。我们将引进国外先进的教学理念，取其精华；并以《高中体育与健康课程标准》为依据，提出依据“运动项目进行分班”的探究性教学实验。
参考文献：
[1] 武旎，巩凌.深化体育课专项化改革[J].教改探索.1999.
[2] 陆作生，刘昕.学校体育课程改革思考[J].中国体育科技.2002（9）.
[63] 陆作生，赵权忠.我国体育课程改革的发展趋势[J].西安体育学报.2004.9.
摘 要 随着社会发展，传统的体育教学模式已不适应现代生活需求。针对高中体育教学中出现的问题，为进一步深化体育教学改革，我们提出“专项化”体育教学的模式，对其进行理论问题进行总结和探索，进一步阐述它对高中学校体育的重要意义。
关键词 高中阶段 专项化 体育课
当今社会，青少年的身体素质备受关注。体育课贯穿学生的整个学校生活，是学校课程中不可缺少的。纵观全球教育，体育教育都是重中之重。因此我国的课程改革也将体育作为改革的重点。高中体育是承上启下的阶段，继承初中的收获又为大学甚至终身体育打下基础，是学生时代最为重要的体育锻炼阶段之一。
一、高中“专项化”体育教学的理论探索
“专项化”体育教学的核心思想是以学生的兴趣为主，通过学习掌握1-2项运动技能。如何改变传统的教学模式和学校体育课的运行机制，提高体育教学的质量，如何在体育课中培养学生的素质等是急需解决的问题。因此，探究新的教学模式十分迫切。
（一）关于国外体育课程的研究
英国的中学体育课程提出了“体育课应不仅关注到学生的身体活动，还应有助于学生在个人和社会交往方面的发展”。
德国的学校体育采用的学校自治，分层次管理的模式。凡是在学校参加锻炼的学生可以根据自己的爱好、时间等进行咨询，选择适合自己的运动项目。
日本的體育课都要进行考试，但成绩不以达到某个标准而定，而是更注重参与的态度。通过学习，培养学生的团队合作、公平竞争、尊重对手和良好的礼仪等意识。
国外先进的教学模式对我国体育教学改革具有借鉴意义。但在教育改革的浪潮中，我们不能盲目的照搬其他国家的教学模式。陆作辉在《英国体育新课程标准的解读与思考》中说目前的条件不能照搬英国的模式，但可以依照学校自身的情况逐步开展教学改革，要重视青年教师在未来教育改革中的巨大作用。
（二）关于我国开展体育专修教学的研究
关于体育选修课的研究中，刘丹等在《对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思》中讲到，20世纪初期，选修课在美国的学校盛行。随着中西方文化交流，中国有机会了解美国的教育模式。这种以学生兴趣为指导，注重联系实际，突出学生特点的教学模式很快在中国流行起来，原先课程落后，内容陈旧的教学被抛弃。
（三）关于高中开展“专项化”体育教学的必要性和可行性研究
王晓君结合不同年龄阶段的学生的生理特点、课程设置等，提出初中阶段不适合开展“体育选修课”的结论。“专项化”体育可以说是更深层次的选修课，在原有的兴趣基础上，结合专业的运动技能指导，使学生真正掌握一项运动技能，理解这项运动的精华。陆作生在《我国体育课程改革的发展趋势》中提出：课程的教学功能和育人功能要紧密的结合起来；他说传统体育课程特别注重体育知识与运动技能的评价，往往把体育知识与运动技能作为课程评价的唯一标准。这种忽视对学生的学习态度、个性品质、合作关系和发展潜能等方面的评价，实际上对学生来说是很不公平的。
（四）关于“专项化”体育教学课程的设置与探讨方面的研究
高中“专项化”体育教学的课程设置要做到以下几点：1.充足的教学时间，保证学生能够掌握技能；2.将运动技能评价作为一项标准融入期末成绩中，根据在学习过程中的团队意识与合作精神为依据进行评定；3.在进行运动项目的选择上，应尽量根据学生的兴趣来设置。
二、高中“专项化”体育教学的重要意义
（一）新体育教学大纲为高中实行“专项化”体育教学奠定基础
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
（二）“专项化”体育教学模式是体育课程改革发展的必然趋势
2012年12月上海市教委颁发了《上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知》，其指导思想是在高中打破年级和班级概念，根据学生的喜好和实际水平进行分层次的体育教学，通过不同与以往的教学方式采取兴趣激发式教学，使得学生真正的掌握1-2项运动技能。这次的改革体现出了因材施教的原则，具体实施纲要清晰，针对性强，改革目标明确，具备很高的可实施性，也为终身参与体育运动打下基础。可作为研究当前中学体育教学改革的突破点，具有重要意义。
（三）“专项化”体育教学将成为我国学校体育教育改革的热门话题
在教学原则中一项重要的原则就是因材施教。“专项化”体育教学的提出，是对当前我国学校体育的一针兴奋剂。虽然现阶段的研究较少，由于传统体育教学模式根深蒂固，体育教师的传统教学观念陈旧，运动项目的设置、选择和管理等问题都制约着我国高中体育课程改革的前进。
三、结语
针对以上提出的问题，如何发挥学生的主体性和根据学生的个体差异制定教学内容，充分体现出因材施教的原则，使学生真正地掌握运动技能，使之成为陪伴终身的运动项目，使学生学会如何进行体育锻炼，最终培养他们的终身体育锻炼的意识；并促使体育与升学考试挂钩，是改革需要解决的问题。我们将引进国外先进的教学理念，取其精华；并以《高中体育与健康课程标准》为依据，提出依据“运动项目进行分班”的探究性教学实验。
参考文献：
[1] 武旎，巩凌.深化体育课专项化改革[J].教改探索.1999.
[2] 陆作生，刘昕.学校体育课程改革思考[J].中国体育科技.2002（9）.
[63] 陆作生，赵权忠.我国体育课程改革的发展趋势[J].西安体育学报.2004.9.