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【摘要】教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(信息技术)提出信息技术课程的课程目标为“信息技术应用能力与人文素养培养相结合”,这为初中信息技术教育指明了方向。本文主要阐述了信息技术教育中人文教育的内涵和在信息教育中实施人文教育的主要途径。
【关键词】信息技术教育人文教育
《中小学信息技术课程指导纲要》(2000版)明确强调了信息技术应用能力与人文素养培养相结合的课程目标。信息技术教学一方面要展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用;另一方面要有意识地设计相关的人文、社会教育主题,始终渗透对初中学生社会责任感等人文精神的培养,引导学生在信息技术应用过程中尊重信息技术伦理道德观念与法律法规意识,逐步养成正确的信息技术使用习惯。
大量研究成果表明,初中学生特别关注社会,关注自我,知识日益丰富,人生观、价值观和人格逐步健全,他们正处于人生发展的重要时期。此时期,教师若能在初中学生的信息技术教学中渗透人文教育,对他们的知识、能力、情感、态度、价值观等方面全面发展会非常有益。笔者认为信息技术教育与人文教育的结合主要有以下几个途径:
一、培养实事求是的科学精神,认识技术本质
(一)培养实事求是的科学精神。实事求是,就是要尊重客观事实,尊重他人。教师在信息技术教学中要通过丰富多样的实例不失时机地向初中学生渗透实事就是精神的教育。比如讲述比尔盖茨、鼠标之父恩格尔巴特艰辛、执着的创业史。让初中学生懂得科学必须求真求是,他们在学习过程中也必须求真求实。
(二)认识技术本质。爱因斯坦在谈到科学技术的价值取向时,曾说:“你们只懂得应用科学本身是不够的,关心人的本身应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标……,用以保证我们科学思想的成果会造福于人类,而不致成祸害。”信息技术具有两面性,它既可以给我们提供许多便捷的服务,提高我们的生活质量,也可以给我们带来灾难,甚至毁灭性的灾难。网络游戏、聊天等网络性娱乐活动正在夺走越来越多人的闲暇时间。初中学生由于年龄小自控能力差,更容易受游戏软件中虚构人物行为的影响。初中学生若长期沉湎于电脑世界里,与社会打交道的时间就会越来越少,将会像永远长不大的孩子,变得懒惰和自私,以自我为中心,幼稚任性。因此当前在初中信息技术教育中加强人文教育非常必要。
二、尊重学生个性,实施个性化教育
教师要学会尊重学生的人格,尊重学生的个性差异。在信息技术教学中,教师要根据初中学生的不同认知水平和思考方式,制定相应的教学个案,创设有利于初中学生全面发展与个性发展的学习环境,让每一个学生都参与到教学活动中来。通过尊重个性共同参与的活动式教学,调动全体学生的主动性积极性创造性,使他们的知识、能力、情感、价值观等方面得到全面提升。
三、发挥主观能动性,采取多样化的学习方式
初中学生活泼好动思维敏捷,单一的学习方式会使他们感到厌倦。信息技术教学中,采取多样化的学习方式是培养初中学生信息技术人文精神的重要途径。笔者认为初中信息技术教学主要有以下几种方式:
(一)讨论式。教师和学生就某一知识点或某一问题展开交流讨论,让学生在自由、开放、宽松、开心的学习氛围中充分表达自己的想法,充分吸收同学的积极建议。
(二)活动式。信息技术是一门实践性、应用性很强的学科,教师要有针对性有目的的设置多种活动式教学,让学生在亲身活动中加深对信息技术人文精神的理解。
(三)调查研究式。教师提出研究主题,学生利用已有的知识和学习经验,查阅资料并写成调查研究报告,然后利用课堂时间交流心得体会,从而达到提升自身自主学习能力的目的。
(四)小组合作式。在教师指导下,学生本着“人人参与,人人作贡献,人人充当重要角色,优势互补,互相学习,共同提高”的精神自由组合成小组共同完成某项任务,从而培养初中学生的合作精神。
(五)报告式。邀请专家、学者,教授来校来班作各类报告,如网络环境下应如何开展学习、计算机的未来等方面的讲座,通过专家、学者的启发与影响,丰富初中学生的精神生活,形成积极乐观向上的学习氛围。
(六)作品展览式。举办校园信息节来展示学生的创新作品,如小报、网页、艺术图片等,让初中学生发现其中的艺术“美”人文“美”,从而提升自己的人文素养。
四、加强引导,共同维护安全健康的校园网络环境
网络是把双刃剑,若正确使用,它可以增进初中学生的心理健康,但若使用不当,可能造成“网络成瘾”等心理伤害。网上引人入胜的刺激游戏,快捷的操作界面,对于初中学生来说,常成为一种不可抵御的诱惑。学校要对学生进行因时因地引导,使每位学生都能健康安全上网。学校一方面在技术上要对不适合初中学生观看的内容进行过滤阻拦,另一方面要推荐优秀的网站,如学生科技网、中学生学习网站、新课堂等。健康、积极向上的网络空间对于初中学生培养正确的价值取向,全面提升人文素养非常有益。
参考文献:
[1]丁德涛,陈丽珍:人文精神与中学生人文素质教育.青岛大学师范学院学报, 2004 (1).
[2]黎加厚:中学信息教育的教学模式.教师博览,1999(4).
【关键词】信息技术教育人文教育
《中小学信息技术课程指导纲要》(2000版)明确强调了信息技术应用能力与人文素养培养相结合的课程目标。信息技术教学一方面要展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用;另一方面要有意识地设计相关的人文、社会教育主题,始终渗透对初中学生社会责任感等人文精神的培养,引导学生在信息技术应用过程中尊重信息技术伦理道德观念与法律法规意识,逐步养成正确的信息技术使用习惯。
大量研究成果表明,初中学生特别关注社会,关注自我,知识日益丰富,人生观、价值观和人格逐步健全,他们正处于人生发展的重要时期。此时期,教师若能在初中学生的信息技术教学中渗透人文教育,对他们的知识、能力、情感、态度、价值观等方面全面发展会非常有益。笔者认为信息技术教育与人文教育的结合主要有以下几个途径:
一、培养实事求是的科学精神,认识技术本质
(一)培养实事求是的科学精神。实事求是,就是要尊重客观事实,尊重他人。教师在信息技术教学中要通过丰富多样的实例不失时机地向初中学生渗透实事就是精神的教育。比如讲述比尔盖茨、鼠标之父恩格尔巴特艰辛、执着的创业史。让初中学生懂得科学必须求真求是,他们在学习过程中也必须求真求实。
(二)认识技术本质。爱因斯坦在谈到科学技术的价值取向时,曾说:“你们只懂得应用科学本身是不够的,关心人的本身应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标……,用以保证我们科学思想的成果会造福于人类,而不致成祸害。”信息技术具有两面性,它既可以给我们提供许多便捷的服务,提高我们的生活质量,也可以给我们带来灾难,甚至毁灭性的灾难。网络游戏、聊天等网络性娱乐活动正在夺走越来越多人的闲暇时间。初中学生由于年龄小自控能力差,更容易受游戏软件中虚构人物行为的影响。初中学生若长期沉湎于电脑世界里,与社会打交道的时间就会越来越少,将会像永远长不大的孩子,变得懒惰和自私,以自我为中心,幼稚任性。因此当前在初中信息技术教育中加强人文教育非常必要。
二、尊重学生个性,实施个性化教育
教师要学会尊重学生的人格,尊重学生的个性差异。在信息技术教学中,教师要根据初中学生的不同认知水平和思考方式,制定相应的教学个案,创设有利于初中学生全面发展与个性发展的学习环境,让每一个学生都参与到教学活动中来。通过尊重个性共同参与的活动式教学,调动全体学生的主动性积极性创造性,使他们的知识、能力、情感、价值观等方面得到全面提升。
三、发挥主观能动性,采取多样化的学习方式
初中学生活泼好动思维敏捷,单一的学习方式会使他们感到厌倦。信息技术教学中,采取多样化的学习方式是培养初中学生信息技术人文精神的重要途径。笔者认为初中信息技术教学主要有以下几种方式:
(一)讨论式。教师和学生就某一知识点或某一问题展开交流讨论,让学生在自由、开放、宽松、开心的学习氛围中充分表达自己的想法,充分吸收同学的积极建议。
(二)活动式。信息技术是一门实践性、应用性很强的学科,教师要有针对性有目的的设置多种活动式教学,让学生在亲身活动中加深对信息技术人文精神的理解。
(三)调查研究式。教师提出研究主题,学生利用已有的知识和学习经验,查阅资料并写成调查研究报告,然后利用课堂时间交流心得体会,从而达到提升自身自主学习能力的目的。
(四)小组合作式。在教师指导下,学生本着“人人参与,人人作贡献,人人充当重要角色,优势互补,互相学习,共同提高”的精神自由组合成小组共同完成某项任务,从而培养初中学生的合作精神。
(五)报告式。邀请专家、学者,教授来校来班作各类报告,如网络环境下应如何开展学习、计算机的未来等方面的讲座,通过专家、学者的启发与影响,丰富初中学生的精神生活,形成积极乐观向上的学习氛围。
(六)作品展览式。举办校园信息节来展示学生的创新作品,如小报、网页、艺术图片等,让初中学生发现其中的艺术“美”人文“美”,从而提升自己的人文素养。
四、加强引导,共同维护安全健康的校园网络环境
网络是把双刃剑,若正确使用,它可以增进初中学生的心理健康,但若使用不当,可能造成“网络成瘾”等心理伤害。网上引人入胜的刺激游戏,快捷的操作界面,对于初中学生来说,常成为一种不可抵御的诱惑。学校要对学生进行因时因地引导,使每位学生都能健康安全上网。学校一方面在技术上要对不适合初中学生观看的内容进行过滤阻拦,另一方面要推荐优秀的网站,如学生科技网、中学生学习网站、新课堂等。健康、积极向上的网络空间对于初中学生培养正确的价值取向,全面提升人文素养非常有益。
参考文献:
[1]丁德涛,陈丽珍:人文精神与中学生人文素质教育.青岛大学师范学院学报, 2004 (1).
[2]黎加厚:中学信息教育的教学模式.教师博览,1999(4).