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现阶段，我国正在全面推行素质教育。目的在于提高学生的思想道德水平，提高学生的科学文化水平，提高学生的身体、心理素质。让学生学会做人，学会求知，学会劳动。为了达到这一目的，课堂教学仍旧是主渠道，要全面推行素质教育，就数学学科特点来说，必须从课堂教学改革抓起。
要进行课堂教学改革，首先要分析传统的课堂教学特点。传统的课堂教学，一方面有利于发挥教师的主导作用，有利于教学任务按预定计划完成；另一方面，传统的课堂教学模式存在着种种弊端，主要表现为：（一）重知识传授，轻能力训练。（二）主体主导地位不清。（三）不注意及时反馈矫正。传统课堂教学弊端的存在，使课堂教学内容量小、节奏慢、效率低，教学思想陈旧，教学方法落后，不能适应素质教育的要求。所以，改革传统的教学模式势在必行，而课堂教学改革的根本在于优化课堂教学结构。
优化课堂教学结构应遵循三个原则：一、围绕目标进行教学；二、思想教育贯穿教学始终，因材施教和反馈矫正贯穿教学始终；三、抓好四个教学环节，即“前置补偿”、“精讲点拨”、“变式训练”、“归纳总结”。
结合几年来的教学实践，谈一下对遵循以上原则、要求的点滴体会。
一、围绕教学目标进行教学。
每一节课都有特定的教学目标，教学目标是指每一名学生在某些知识点上应达到的知识水平。教学目标确定的依据是教学大纲和教学内容，而只有根据不同层次学生原有知识结构确定目标，才有针对性。才是可行的。在教学过程中，教师的教和学生的学都应围绕这个目标进行。
二、思想教育贯穿始终，因材施教和反馈矫正贯穿始终。
思想教育的目的是让学生形成良好的人生观、价值观，良好的道德行为和良好的心理素质。同时，还要掌握基本的数学思想和方法，学会学习。思想教育的方法和形式多种多样，不能牵强附会，生搬硬套。如在菱形教学中，可结合“三菱”商标，对学生进行“创名牌产品，为国争光”的教育。在几何实践课中，制作仪器时，培养学生“操作有序、精益求精”的科学态度。在平时作业中，要求学生“书写规范、定时完成作业”，使学生形成良好的个性品质。
在教学中，应针对不同层次的学生因材施教。由于多种原因，学生在学习中基础知识存在着差异。在教学中，注意对不同层次的学生提出不同的目标，对基础薄弱的学生要求其掌握基础知识、基本技能；对基础知识掌握较好的学生要求其在掌握基础知识、基本技能的基础上能准确运用；而对少数知识掌握准确，数学思维活跃的学生则要求其不仅能准确运用，而且还要灵活运用，能解决有一定难度的题目。
在围绕目标教学过程中，教师要及时捕捉来自学生的反馈信息，随时调整自己的教。学生则接受反馈信息，及时矫正自己的错误，改进自己的学。这就是反馈矫正贯穿始终的思想。
三、抓好“前置补偿”、“精讲点拨”、“变式训练”、“归纳总结”四个环节
教学过程可以划分为四大环节，即：前置补偿、精讲点拨、变式训练、归纳总结，这四个环节相辅相成。顺利完成这四大环节，才能理想地完成一节课的教学任务。
前置补偿的目的是：防止因为原有知识结构的不足，造成学习新课的障碍。扫清学习道路上的“拦路虎”，为讲解新课，学习新知识开通道路。前置补偿可采用多种形式，例如在教学中，常采用的方法有：布置预习（包括预习新知识，复习学过的相关知识），复习提问（包括口答基本概念、定理、公式，完成基本运算、基本作图等）。也可借助于纠正作业，达到“开路”的目的。
精讲点拨，是指讲“新知识的新环节”，要做到精讲。首先导入要合理，激发学生的求知欲。其次，讲解中要讲知识的发生点，讲知识的过渡点，讲新环节。使学生学会如何把新学知识转化为旧知识，学会“化旧”。例如，初二几何四边形一部分教学中，在学过平行四边行的性质和判定后，再学习矩形的性质和判定时，启发引导学生根据转化中的关键点——加一个直角，猜测性质中的边、角、对角线会发生改变吗？改变后，会得到怎样的性质？学生的兴趣得到激发，踊跃参加讨论，再引导学生将所得结论进行证明。学生掌握了知识的发生点，过渡点，理解新知识的产生根源，也能切实认清矩形与平行四边形的关系。
变式训练，多种多样。可以变换问题的角度借以加深理解。可以变换问题的条件或结论，提出问题，广开思路。例如：坡度、垂直、高度、水平宽度间的关系，已知其中两个可以求出第三个，再联系上“坡角”这一概念，就可以进行变式训练，加深对概念的理解。这样的变式训练设置要合理、巧妙，才能达到“举一反三”的效果。在变式训练中要及时启发，引导学生总结规律，加深对知识的理解。
归纳总结，就是我们课堂中的课堂小结。一般地，我们习惯于在课程结束前，教师用精准的语言，把知识系统化。也可以采取边练习边归纳总结的做法，还可以启发学生独立归纳总结。
综上所述，优化课堂教学结构，提高教学效率，必须遵循三个原则——围绕目标进行教学的原则；思想教育、因材施教、反馈矫正贯穿始终的原则；抓好“前置补偿、精讲点拨、变式训练、归纳总结”四个教学环节。在教学实践中遵循上述原则，使得课堂教学结构更加严谨，教学效率得到提高，学生的学习兴趣更加浓厚，学习成绩也不断上升，产生了良好的效果。
优化课堂教学结构，优化教学过程，改革数学课堂教学，将促进初中数学教学的整体优化，有助于素质教育的推行。使全体学生能学有所得，学有所为。
要进行课堂教学改革，首先要分析传统的课堂教学特点。传统的课堂教学，一方面有利于发挥教师的主导作用，有利于教学任务按预定计划完成；另一方面，传统的课堂教学模式存在着种种弊端，主要表现为：（一）重知识传授，轻能力训练。（二）主体主导地位不清。（三）不注意及时反馈矫正。传统课堂教学弊端的存在，使课堂教学内容量小、节奏慢、效率低，教学思想陈旧，教学方法落后，不能适应素质教育的要求。所以，改革传统的教学模式势在必行，而课堂教学改革的根本在于优化课堂教学结构。
优化课堂教学结构应遵循三个原则：一、围绕目标进行教学；二、思想教育贯穿教学始终，因材施教和反馈矫正贯穿教学始终；三、抓好四个教学环节，即“前置补偿”、“精讲点拨”、“变式训练”、“归纳总结”。
结合几年来的教学实践，谈一下对遵循以上原则、要求的点滴体会。
一、围绕教学目标进行教学。
每一节课都有特定的教学目标，教学目标是指每一名学生在某些知识点上应达到的知识水平。教学目标确定的依据是教学大纲和教学内容，而只有根据不同层次学生原有知识结构确定目标，才有针对性。才是可行的。在教学过程中，教师的教和学生的学都应围绕这个目标进行。
二、思想教育贯穿始终，因材施教和反馈矫正贯穿始终。
思想教育的目的是让学生形成良好的人生观、价值观，良好的道德行为和良好的心理素质。同时，还要掌握基本的数学思想和方法，学会学习。思想教育的方法和形式多种多样，不能牵强附会，生搬硬套。如在菱形教学中，可结合“三菱”商标，对学生进行“创名牌产品，为国争光”的教育。在几何实践课中，制作仪器时，培养学生“操作有序、精益求精”的科学态度。在平时作业中，要求学生“书写规范、定时完成作业”，使学生形成良好的个性品质。
在教学中，应针对不同层次的学生因材施教。由于多种原因，学生在学习中基础知识存在着差异。在教学中，注意对不同层次的学生提出不同的目标，对基础薄弱的学生要求其掌握基础知识、基本技能；对基础知识掌握较好的学生要求其在掌握基础知识、基本技能的基础上能准确运用；而对少数知识掌握准确，数学思维活跃的学生则要求其不仅能准确运用，而且还要灵活运用，能解决有一定难度的题目。
在围绕目标教学过程中，教师要及时捕捉来自学生的反馈信息，随时调整自己的教。学生则接受反馈信息，及时矫正自己的错误，改进自己的学。这就是反馈矫正贯穿始终的思想。
三、抓好“前置补偿”、“精讲点拨”、“变式训练”、“归纳总结”四个环节
教学过程可以划分为四大环节，即：前置补偿、精讲点拨、变式训练、归纳总结，这四个环节相辅相成。顺利完成这四大环节，才能理想地完成一节课的教学任务。
前置补偿的目的是：防止因为原有知识结构的不足，造成学习新课的障碍。扫清学习道路上的“拦路虎”，为讲解新课，学习新知识开通道路。前置补偿可采用多种形式，例如在教学中，常采用的方法有：布置预习（包括预习新知识，复习学过的相关知识），复习提问（包括口答基本概念、定理、公式，完成基本运算、基本作图等）。也可借助于纠正作业，达到“开路”的目的。
精讲点拨，是指讲“新知识的新环节”，要做到精讲。首先导入要合理，激发学生的求知欲。其次，讲解中要讲知识的发生点，讲知识的过渡点，讲新环节。使学生学会如何把新学知识转化为旧知识，学会“化旧”。例如，初二几何四边形一部分教学中，在学过平行四边行的性质和判定后，再学习矩形的性质和判定时，启发引导学生根据转化中的关键点——加一个直角，猜测性质中的边、角、对角线会发生改变吗？改变后，会得到怎样的性质？学生的兴趣得到激发，踊跃参加讨论，再引导学生将所得结论进行证明。学生掌握了知识的发生点，过渡点，理解新知识的产生根源，也能切实认清矩形与平行四边形的关系。
变式训练，多种多样。可以变换问题的角度借以加深理解。可以变换问题的条件或结论，提出问题，广开思路。例如：坡度、垂直、高度、水平宽度间的关系，已知其中两个可以求出第三个，再联系上“坡角”这一概念，就可以进行变式训练，加深对概念的理解。这样的变式训练设置要合理、巧妙，才能达到“举一反三”的效果。在变式训练中要及时启发，引导学生总结规律，加深对知识的理解。
归纳总结，就是我们课堂中的课堂小结。一般地，我们习惯于在课程结束前，教师用精准的语言，把知识系统化。也可以采取边练习边归纳总结的做法，还可以启发学生独立归纳总结。
综上所述，优化课堂教学结构，提高教学效率，必须遵循三个原则——围绕目标进行教学的原则；思想教育、因材施教、反馈矫正贯穿始终的原则；抓好“前置补偿、精讲点拨、变式训练、归纳总结”四个教学环节。在教学实践中遵循上述原则，使得课堂教学结构更加严谨，教学效率得到提高，学生的学习兴趣更加浓厚，学习成绩也不断上升，产生了良好的效果。
优化课堂教学结构，优化教学过程，改革数学课堂教学，将促进初中数学教学的整体优化，有助于素质教育的推行。使全体学生能学有所得，学有所为。