“上不了好小学就难上好中学，上不了好中学就难上好大学，上不了好大学就找不到好工作。”这是许多父母为孩子设计的一条“成才链”，“孩子不能输在起跑线上”成了家长最多的一句口头禅。于是，四五岁的孩子要背唐诗宋词，幼儿园课堂心算加减乘除甚至引入奥数，幼儿教育小学化令人担忧！幼教小学化就是违背幼儿身心发展规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。幼教小学化已经成为一种趋势。所幸，有些教育主管部门和学前教育从业人员已经开始关注这种现象，并采取相关措施遏制它。
　　值得忧虑的幼教小学化
　　家住江西省南昌市师大南路的江玲玲发现：上幼儿园大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前喜欢的玩具都不怎么摸了。她说：“5岁就学会乘除法，比较熟练地掌握两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词……孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了。”这个男孩懂得如此之多，但并非是什么“神童”。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起大书包，学着与年龄很不相称的艰涩知识。
　　“1到9九个数，按要求给它们分类，如‘1、3、5、7、9’和‘2、4、6、8’是按奇、偶数来分。那么，‘1、3、7、8’，‘5、9’，‘2、4、6’是按照什么分类的？”这个让大人们看着“发懵”的题目，却是“幼升小”孩子们的一道考题。马莉是位“80后”妈妈，回忆起自己当年上幼儿园的情景，表情像个孩子：“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上唱儿歌，到院子里玩‘丢手绢’，下雨了还能玩泥巴。”可一提到自己3岁的女儿，她立马变成了“大人”：“现在大不一样了，竞争这样激烈，孩子还没上幼儿园，我们家就在为她准备学什么着急。”升学“指挥棒”当头，由不得家长不急。正如文章前面提到的那道“雷人”考试题，其答案是“在读音上，1、3、7、8都是一声，5、9都是三声，2、4、6都是四声”。这道难倒诸多教授学者的考题，却出自“北京市2010年幼升小测试题权威归类标准版”，是结结实实地来考学龄前儿童的。
　　为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教育方式不对，但家长要求必须教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有办法。”
　　“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。”山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教育工作30年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师也说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”一位小学生家长非常后悔地告诉《教育》旬刊记者：“自己的孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了。
　　向幼教小学化说“不”
　　早在2010年，云南省昆明市就颁布了《昆明市教育局关于进一步规范幼儿园办园行为的有关规定》。根据《规定》，昆明禁止在全市幼儿园使用小学教材。《规定》中明确指出，今后将加强对幼儿教材和读物管理，指导幼儿园使用正规的教材和幼儿读物。严禁使用盗版教材、劣质教材和读物，严禁使用小学教材，防止幼儿教育“小学化”倾向。
　　对于幼儿教学的安排，早有规定：一日活动的组织应动静交替，以游戏为基本活动形式，不得进行违背幼儿教育规律、有损于幼儿身心健康的活动。非寄宿制幼儿园安排幼儿参与户外活动时间每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园安排幼儿参加户外活动时间每天则不得少于3小时。幼儿园的教育内容应按照健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域设置，相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展，幼儿园不得以各种自设项目挤占或代替国家规定的教育内容。《规定》还指出，幼儿园不得将本园负担的教育教学任务委托给其他单位和个人承办。而此条规定的则被视为对“园中园”“班中班”不断蔓延现象亮红牌。
　　上小学为了上中学、上中学为了上大学，在这种观念下，上幼儿园为了上小学的逻辑也就自然生成了。《规定》中明确，幼儿园入园不得与小学入学挂钩。幼儿园的招生应严格执行主管部门批准的招生计划和招生报名时间。幼儿入园后由幼儿园负责采集幼儿详细信息，实行微机管理，并报属地教育主管部门。不仅仅是昆明，山东省近日也出台了相关措施遏制幼教小学化。“我们要搞清楚学前教育是干什么的，幼儿园要干自己该干的事，不要种了人家的地，荒了自己的田。”山东省教育厅副厅长张志勇在《山东省学前教育规定》实施新闻发布会上表示，幼儿园“小学化”严重影响了孩子身心健康成长。
　　“由于受应试教育向下延伸，一些幼儿园盲目迎合部分家长的不合理要求，提前对幼儿进行拼音、写字、外语等‘小学化’教育活动，让孩子从上幼儿园开始就背起沉重的书包，过早承受着学习的重压，致使天性得不到发挥，也不能享受幸福快乐的童年，严重影响了孩子身心健康成长。”张志勇说。
　　“许多孩子在幼儿园期间学习了拼音、算术，可能在刚上小学时有一定優势，但到了下半年这种优势就逐渐消失了，并且这些孩子在课堂上注意力不集中，反而影响学习质量。”张志勇说，学前教育“小学化”倾向还会造成孩子重复学习，形成精力和时间的浪费。张志勇说，山东省要求小学一年级严格实施零起点教育，家长不必担心自己的孩子没有学过读写算而赶不上学习进度。此外，小学一、二年级没有英语课程设置，孩子即使从幼儿园开始学习英语，几年以后也差不多已经遗忘，三年级有英语课后仍然要从头开始学习。“幼儿语言领域的教育是指母语教育，幼儿期是学习语言的最关键时期，一定要让孩子学好母语。”
　　“从今年4月1日起正式实施的《山东省学前教育规定》明确规定，幼儿园的保教活动要以游戏为主，学前教育机构不得从事违背幼儿教育规律和损害幼儿身心健康的活动，严禁教授小学内容，不得组织奥数培训、珠脑心算、外语、拼音、写字等活动，不得给幼儿布置家庭作业等内容；违者可以视情节依法给予停止招生、停止办园的行政处罚，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，视情节给予调离工作岗位的行政处理，或者依法给予处分。”张志勇表示。 　　树立科学育儿观
　　不能教小学的知识，又要培养孩子的习惯，为孩子的发展打下基础，那么幼儿园应该怎么教？“游戏教育化、教育生活化、生活科学化”——广西南宁一家幼儿园防止“小学化”的探索。羊角菜、水萝卜、韭菜，在广西南宁市第一幼儿园的种植园里，一排排绿油油的植物向阳生长。当很多孩子“五谷不分”时，这里的小朋友已学着“种菜”；当有的小孩“饭来张口”时，他们学会了自己排队打饭菜，自主吃饭；当别的幼儿在苦学“读写算”时，他们正在游戏中快乐成长。
　　到了午餐时间，老师们备好饭菜，孩子们依次排队，在分餐桌上自己选择餐具，盛饭菜，舀汤，然后，端着盘子有序地坐到桌前，听着优美的音乐安静地享受午餐。“过去进餐时，都是老师盛好饭菜让孩子来取，孩子没有选择吃多少的机会，总有些孩子是被动吃完一份饭菜；而现在孩子们能够做到自主分餐、进餐，变被动为主动，也是我们满足孩子需要的一种做法。”园长刘杰表示，基本生活技能的学习过程就是孩子社会性发展的过程，如：有序排队取餐的规则培养、进餐礼仪的养成、值日生体验为别人提供服务帮助的乐趣、增强不浪费粮食的意识等。
　　类似进餐改革这样培养孩子自主发展能力的育儿做法，在一幼十分常见。南宁市一幼是自治区、南宁市两级示范性幼儿园，目前有270名幼儿，教职工45人。围绕着健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，一幼“以游戏为基本活动形式”，创设了“生活馆”“科学馆”“建构室”“艺术馆”“游戏室”“植物园”等不同主题的活动空间。
　　走进“生活馆”就像进入一个微型社会，里面有医院、加油站、美食街、超市等，“医院”虽小，却涵盖了完整的看病流程，孩子们在功能区通过角色扮演，体会学习，获得启蒙。在“超市”，孩子学着与他人交流、买东西算账、摆货架认识空间与分类等。在“植物园”，一幼小朋友不仅学着种植，还有日常护理包括浇水、松土、拔草等，在旁边的“植物观察记录表”上，孩子们每天用稚嫩的图画或者笔划做着观察记录，记下每次观察的天气、茎的高度、叶子数量和“我的照顾”等。
　　“我们做的就是顺应幼儿身心发展规律，以游戏贯穿一日生活，让孩子们快乐地度过一天，在游戏中，掌握语言会话、学会与人相处、锻炼动手能力、发展体能、获得经验。”刘杰说。虽然不像有的幼儿园一样教读写算，但是一幼的做法卻赢得了家长的心。大班宁开宇的妈妈黄艳说：“过去认为幼儿园就是看孩子的，没想到在这里孩子学到很多生活常识。回到家孩子都能自己拿筷子吃饭，还说哪些食物对身体有何帮助。”“现在儿子看到花花草草会很有兴趣地观察，还让我们买种子回来种，家里种了西红柿、辣椒、向日葵，他自己主动去照顾，浇水、拔杂草等，动手能力超出预料。”大班沈俊奇的爸爸沈春华感慨地说。
　　现代社会竞争激烈，社会上有不少家长担心孩子输在起跑线上，过早希望孩子会读、写、算，一些小学老师亦如此。刘杰说，自己曾被问道，“从你们一幼出来的孩子怎么连字都不会写？”
　　“只要是对幼儿好的，我们就坚持。”广西南宁市青秀区委宣传部部长宋宏梅说，今年学前教育宣传月的主题，就是推动科学育儿知识进万家，防止学前教育“小学化”。她认为，家长要树立科学育儿观念，小学化的幼儿教育，短期看在读小学一二年级时有优势，但到了三年级会出现越学越差的现象，孩子过早接受灌输，容易对学习丧失兴趣。其次小学低年级也要做好“小幼衔接”工作，掌握和遵循幼儿身心发展规律，不要一上小学就给孩子们学业压力，还孩子一个健康快乐的童年。