阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，这类题也是英语教学中必须攻占的制高点。根据多年的教学实践，我积累并掌握了一些中学英语教学规律，摸索出了适合当前学生学好英语的几条方法。
　　
　　一、在抓学生的词汇量的基础上。培养学生良好的阅读习惯及阅读技巧
　　
　　阅读课是由老师掌握的。老师只要起好主导作用，给学生创新思维的空间，即老师只译难句或提示少量单词，剩余的由学生去译。此外，还要引导学生掌握阅读的技巧。
　　第一，“一目十行”。要求限时、限数，避免逐词阅读。同时，在一定的时间内，以—定的速度，读得越快得到的文义的印象越完整。
　　第二，迎难而上，方能迎刃而解。通读文章时，不可避免会遇到生词、难句。不能因为这些障碍停止阅读或影响阅读速度。一般在读完全文后，再对个别的词或句子反复思考、量度，最后也能迎刃而解。并且可以增加文章阅读的次数，一般阅读两次。
　　第三，学会“心读”。所谓“心读”有两层含义：一是用心去读。心无杂念，将自己寓于情境中去读。二是“观其形，解其意”，集中精力理解句段乃至全文的意义，不再顾及诸如单个词的发音之类的事。故心读比有声、无声朗读速度约快两倍，同时也避免了有声、无声的疲劳。
　　
　　　二、熟悉阅读理解的解题方法和技巧
　　
　　　第一，解题时要先易后难。重点抓住关键句和文章的中心思想和作者的意图，利用上下文和句子的结构理解句子意思。同时，做到了对文章的整体理解，从而提高答对题的速度与正确率。
　　第二，要推理判断。逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读理解活动的始终，深层理解的推理判断是阅读理解中的重点，它要求学生根据已知的信息，以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，换句话说，要注意题与文章的衔接。答题时，有些题目原文往往没有提供直接或间接的答案，必须推理、推敲。
　　
　　三、培养和提高学生的阅读能力的方法
　　
　　1.　布置课前预习。先把培养学生的阅读能力渗透在课堂教学上，同时布置预习提纲，要学生以听写的方式记下来。学生带着这些问题去预习，并要求学生记下疑难，听课时重点突破。
　　2.　增加对作者生平及作品的简介或对课文背景的介绍，帮助学生了解写作背景，推测作者的写作意图，从而更好地理解课文。这样又和听力、写作的培养联系在一起。
　　3.　以图画或更多形式向学生讲述每篇新课大意，帮助学生理解短文。
　　4.　发挥学生的主观能动性，尽量让他们自己去归纳、小结。
　　5.　寓语法教学于句型学习之中。
　　6.　增加课外阅读量。在课外阅读时，重点要求他们按之前讲的读法去练习。
　　此外，以设问的方法不断刺激学生的阅读欲望，而后记下阅读的心得体会。通过教学的渗透和课外阅读的训练，大部分学生的阅读能力都会有不同程度的提高。
　　总之。阅读能力是通过文字获取信息的一种能力。培养阅读能力，还可以促进其他方面，如听说写译等能力的全面发展，提高语言综合运用能力，有助于学生更加迅速、准确地获取知识。
　　
　　作者单位：河北省正定县第八中学