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摘 要：DIY课程以综合实践课程为渠道进入学校课堂教学，成为创新教育的一项新内容。基于DIY的综合实践课程，从生活出发，让学生经历发现、思考、设计、制作、展示、提升的过程去解决问题，是提升学生认知能力、合作能力、创新能力的有效途径，将最大限度地使学生的潜能和实践能力得到发展。
关键词：DIY课程；综合实践活动；教学探索
综合实践课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。作为小学至高中的一门必修课程，校本开发综合实践课程内容已经成为每一所学校建设特色课程的重要途径。DIY课程由此走进了学校，走进了课堂，走进了学生的学习与生活。
一、DIY课程的来源与发展
“DIY”是“Do It Yourself”的英文缩写。最初兴起于电脑的拼装，逐渐演绎为一种流行的生活方式。DIY过程是动脑、动手制作的自我体验与提升的过程，它包含着创作者的思维和精巧的技能与技艺。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧出在他的手指头上。”近年来，DIY课程以综合实践课程为渠道进入学校课堂教学，成为创新教育的一项新内容，并将DIY课程创新发展。例如，在上海市莘庄中学实施的“DIY特色课程”就提倡从“Do It Yourself（自己动手做）”到“Design It Yourself （自己设计与创作）”，再上升到“Discover It Yourself（自主探索和发现），实现了从行为体验上升到情感体验再到生命体验的飞跃。
二、DIY课程的理念与目标
劳动能发展人的智力，教人逻辑连贯地思维，深入了解各种事实和现象之间无法直接观察的依从关系。DIY课程既可以让孩子们多尝试、多动手、多练习，目标是要培养学生具有基本的人文素养、科学素养以及艺术素养，为学生的生活带来更多美，为学生可持续发展打下良好的基础。
（一）培养问题意识
DIY课程内容源于生活与实践，能够帮助孩子们学会发现问题、提出问题，并通过实践去分析问题和解决问题，培养其问题意识。
（二）培养自主能力
DIY课程让学生热衷自主探究、积极思考、勇于实践，让学生做到我参与、我自信、我成功、我快乐。这是一个自主内化的过程，也是一个发展潜能的过程。
（三）培养实践能力
DIY课程让学生从身边事物出发，通过自主参与、动手操作实践，经历“发现”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程，初步掌握手工设计与制作的基本技能，在实践过程中进行“体验”“体悟”“体认”，提升发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新的能力。
（四）培养创新能力
DIY课程就是要追求与众不同，富有个性的特色。它是一个创意物化的过程，既可以将科技与创意融为一体，设计符合新时代需求的创意数字作品，也可以创新材料应用、创新平面设计、创新手工制作等形式，体现对生活美的追求。
三、DIY课程的内容与特性
DIY课程内容包括生活用品类、传统手工类、民间工艺类、创意设计类、电子制作类等五个方面（见表1）。不同的课程类别有着不同的课程项目，也有着不同的课程特色追求，更有着不同的能力培养方向。
以“动手制作设计”为主要内容的DIY课程具有以下课程特性。
（一）趣味性
DIY课程项目源于学生的生活发现，制作的素材来自于生活，制作的灵感来自于学生自身的体验，学生参与全部的制作过程，体验制作的乐趣。
（二）综合性
DIY课程既有发现与思考的过程，也有动手制作与分享的过程，是学生欣赏发现、动手操作的过程，是综合运用技能与创新的过程，是美育与自我感悟的过程。
（三）实践性
DIY课程重在学生的参与，既体现了学生的自主地位，也体现了学生制作的主动性。
四、DIY课程的教学模式
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，设计制作是综合实践活动的主要方式。设计制作指学生运用各种工具、工艺进行设计并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。其关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品；反思与改进。要落实基于DIY的综合实践活动课程要素，我们可以安排以下的教学模式，推进落实课程教学成效。
（一）任务生成
这是基于学生生活的发现，重点在于培养学生参与任务的热情，激发学生的创新意识，使学生学会在生活中发现问题，确立课程目标任务，学会思考，提出自己的初步想法。如：假期里全家计划外出旅游一周，家里种植的花草怎样浇水？让学生围绕问题进行思考，选择用生活中的材料或工具去解决问题。
（二）方法指导
DIY课程活动过程，是学生动脑动手的过程，考验着学生综合运用各种知识、技能、技巧的能力。我们要做好以下三个方面的方法指导：
一是技能方面的方法指导，即熟悉工具使用的技能。如指导学生学习信息技术、电子设備的功能及安装应用等技能。
二是创新思维的方法指导，即熟悉归纳创新的办法。如运用案例，指导学生学习“加一加、减一减”的创新方法，使创意更贴近学生生活实际，以便学生更好地开拓创新思维。
三是安全知识的方法指导，即熟悉安全防范的知识。如指导学生如何正确使用剪刀等潜在危险的工具，指导学生预判在制作过程中可能会出现的安全问题并做好预防措施等。
（三）设计制作
设计制作是学生将创意物化的过程，考验着学生的技术操作水平、知识迁移水平。首先，我们要鼓励学生大胆想象。其次，我们要鼓励学生大胆尝试。一次尝试，就会有一次收获，就会有一次成功的机会。学生的任何创新做法，我们都应当给予最适当的鼓励。
（四）展示交流
展示交流是学生创新能力提升的重要组成部分。展示交流既可以通过生生、师生之间的对话，实现创新思维的碰撞。学生可以相互学习、借鉴，寻找合作伙伴，拓宽解决问题的思路对策，激发学生创新意识的形成与发展，也可以通过展示交流，让学生发现和欣赏别人的优点，真正做到各美其美，美人之美。教师也可以通过交流环节，更好地评价每一个学生的成长，发现具有创新能力创新精神的学生并加以培养。
（五）反思提升
任何一项伟大的发明，都是通过不断的实践修正和完善提升，才会得到广泛认可及普及。反思提升就是一个自主修正的过程，也是学生在吸取展示交流的经验，观看同学的作品和听取同学的意见后，内化提升的过程。我们要鼓励学生勇于发现自己的不足，并通过反思提升，修改完善作品，夯实DIY课程创新能力培养的成效。
基于DIY的综合实践课程从生活出发，让学生经历发现、思考、设计、制作、展示、提升的过程去解决问题，是提升学生认知能力、合作能力、创新能力的有效途径，将最大限度地使学生的潜能和实践能力得到发展。
参考文献：
[1]喻国明.解读当前中国传媒发展关键词[J].新闻与写作，2006（09）.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著，周蕖等译.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[3]严熙.DIY特色课程计划的编制与实施[J].现代教学，2017（Z3）.
关键词：DIY课程；综合实践活动；教学探索
综合实践课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。作为小学至高中的一门必修课程，校本开发综合实践课程内容已经成为每一所学校建设特色课程的重要途径。DIY课程由此走进了学校，走进了课堂，走进了学生的学习与生活。
一、DIY课程的来源与发展
“DIY”是“Do It Yourself”的英文缩写。最初兴起于电脑的拼装，逐渐演绎为一种流行的生活方式。DIY过程是动脑、动手制作的自我体验与提升的过程，它包含着创作者的思维和精巧的技能与技艺。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧出在他的手指头上。”近年来，DIY课程以综合实践课程为渠道进入学校课堂教学，成为创新教育的一项新内容，并将DIY课程创新发展。例如，在上海市莘庄中学实施的“DIY特色课程”就提倡从“Do It Yourself（自己动手做）”到“Design It Yourself （自己设计与创作）”，再上升到“Discover It Yourself（自主探索和发现），实现了从行为体验上升到情感体验再到生命体验的飞跃。
二、DIY课程的理念与目标
劳动能发展人的智力，教人逻辑连贯地思维，深入了解各种事实和现象之间无法直接观察的依从关系。DIY课程既可以让孩子们多尝试、多动手、多练习，目标是要培养学生具有基本的人文素养、科学素养以及艺术素养，为学生的生活带来更多美，为学生可持续发展打下良好的基础。
（一）培养问题意识
DIY课程内容源于生活与实践，能够帮助孩子们学会发现问题、提出问题，并通过实践去分析问题和解决问题，培养其问题意识。
（二）培养自主能力
DIY课程让学生热衷自主探究、积极思考、勇于实践，让学生做到我参与、我自信、我成功、我快乐。这是一个自主内化的过程，也是一个发展潜能的过程。
（三）培养实践能力
DIY课程让学生从身边事物出发，通过自主参与、动手操作实践，经历“发现”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程，初步掌握手工设计与制作的基本技能，在实践过程中进行“体验”“体悟”“体认”，提升发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新的能力。
（四）培养创新能力
DIY课程就是要追求与众不同，富有个性的特色。它是一个创意物化的过程，既可以将科技与创意融为一体，设计符合新时代需求的创意数字作品，也可以创新材料应用、创新平面设计、创新手工制作等形式，体现对生活美的追求。
三、DIY课程的内容与特性
DIY课程内容包括生活用品类、传统手工类、民间工艺类、创意设计类、电子制作类等五个方面（见表1）。不同的课程类别有着不同的课程项目，也有着不同的课程特色追求，更有着不同的能力培养方向。
以“动手制作设计”为主要内容的DIY课程具有以下课程特性。
（一）趣味性
DIY课程项目源于学生的生活发现，制作的素材来自于生活，制作的灵感来自于学生自身的体验，学生参与全部的制作过程，体验制作的乐趣。
（二）综合性
DIY课程既有发现与思考的过程，也有动手制作与分享的过程，是学生欣赏发现、动手操作的过程，是综合运用技能与创新的过程，是美育与自我感悟的过程。
（三）实践性
DIY课程重在学生的参与，既体现了学生的自主地位，也体现了学生制作的主动性。
四、DIY课程的教学模式
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，设计制作是综合实践活动的主要方式。设计制作指学生运用各种工具、工艺进行设计并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。其关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品；反思与改进。要落实基于DIY的综合实践活动课程要素，我们可以安排以下的教学模式，推进落实课程教学成效。
（一）任务生成
这是基于学生生活的发现，重点在于培养学生参与任务的热情，激发学生的创新意识，使学生学会在生活中发现问题，确立课程目标任务，学会思考，提出自己的初步想法。如：假期里全家计划外出旅游一周，家里种植的花草怎样浇水？让学生围绕问题进行思考，选择用生活中的材料或工具去解决问题。
（二）方法指导
DIY课程活动过程，是学生动脑动手的过程，考验着学生综合运用各种知识、技能、技巧的能力。我们要做好以下三个方面的方法指导：
一是技能方面的方法指导，即熟悉工具使用的技能。如指导学生学习信息技术、电子设備的功能及安装应用等技能。
二是创新思维的方法指导，即熟悉归纳创新的办法。如运用案例，指导学生学习“加一加、减一减”的创新方法，使创意更贴近学生生活实际，以便学生更好地开拓创新思维。
三是安全知识的方法指导，即熟悉安全防范的知识。如指导学生如何正确使用剪刀等潜在危险的工具，指导学生预判在制作过程中可能会出现的安全问题并做好预防措施等。
（三）设计制作
设计制作是学生将创意物化的过程，考验着学生的技术操作水平、知识迁移水平。首先，我们要鼓励学生大胆想象。其次，我们要鼓励学生大胆尝试。一次尝试，就会有一次收获，就会有一次成功的机会。学生的任何创新做法，我们都应当给予最适当的鼓励。
（四）展示交流
展示交流是学生创新能力提升的重要组成部分。展示交流既可以通过生生、师生之间的对话，实现创新思维的碰撞。学生可以相互学习、借鉴，寻找合作伙伴，拓宽解决问题的思路对策，激发学生创新意识的形成与发展，也可以通过展示交流，让学生发现和欣赏别人的优点，真正做到各美其美，美人之美。教师也可以通过交流环节，更好地评价每一个学生的成长，发现具有创新能力创新精神的学生并加以培养。
（五）反思提升
任何一项伟大的发明，都是通过不断的实践修正和完善提升，才会得到广泛认可及普及。反思提升就是一个自主修正的过程，也是学生在吸取展示交流的经验，观看同学的作品和听取同学的意见后，内化提升的过程。我们要鼓励学生勇于发现自己的不足，并通过反思提升，修改完善作品，夯实DIY课程创新能力培养的成效。
基于DIY的综合实践课程从生活出发，让学生经历发现、思考、设计、制作、展示、提升的过程去解决问题，是提升学生认知能力、合作能力、创新能力的有效途径，将最大限度地使学生的潜能和实践能力得到发展。
参考文献：
[1]喻国明.解读当前中国传媒发展关键词[J].新闻与写作，2006（09）.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著，周蕖等译.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[3]严熙.DIY特色课程计划的编制与实施[J].现代教学，2017（Z3）.