论文部分内容阅读
【摘 要】现在小学语文学习的课文数量比较多，一些文章的内容和格式也存在相似之处，为了提高学生的学习成绩，提高教师的教学效果，可以采用群文阅读的方式来提高学习效率。在小学语文教学中开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读数量，可谓是一种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种类文章的阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文就此探讨了小学语文教学中“群文阅读”教学模式的作用。
【关键词】小学语文；群文阅读；教学模式；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0236-02
在小学语文的教学中，不管运用的是什么样的教学模式来进行阅读教学，教师都一定要以学生的角度来考虑问题，从而指引学生学会阅读，让学生可以通过持续的阅读来让自我得到发展。然直到现在，在我国小学语文的阅读教学当中仍存在很多问题，从而阻碍了阅读教学的效率和小学生对于阅读能力的栽培。为了有效改变这种现象，很多学者都做了相应探索和研究，群文阅读这种教学模式便是其中的一种。
一、参照教材内容充分激发学生的学习兴趣
在小学语文的教学过程中，识字和阅读与写作属于语文教学的重要性内容。通常都是把四篇或是五篇的课文分为一个单元，围绕某一特定主题线路进行组合式的学习，如此为群文阅读的教学创建了非常有利的教学条件。在教学的过程中，教师需有效利用好教学的内容，激发学生对于阅读学习的兴趣。例如在教授二年级的语文时可以把“数星星的孩子”和爱迪生救妈妈“这两篇课文融合到一起来进行综合的讲解，这样设定的原因是，这两篇文章均都围绕的是名人小时的趣事而進行的，然其中所包含的道理却有所差异。第一篇重点讲的是张衡通过不断持之以恒的刻苦学习和坚持专研，最后成了天文学家的事件。然第二篇课文重点讲的是爱迪生靠着本身的聪明智慧，想出妙法救了妈妈的故事。经过对文章的学习，学生们可以领悟课文的中心思想，学习课文中主人公的优点。还有，针对家乡和祖国风景的主题，可以把葡萄沟和日月潭等一些描写景物的课文集中到一起，从这些课文当中选出一篇来进行精细的阅读教学，引导学生感受祖国与家乡美好河山秀力壮观的景象美，促进学生能够更热爱自己的祖国和大川明胜，在群文阅读教学模式的指引下对知识进行深入的学习和探索。
二、结合教学主题来选择文章以此加深对课文的理解
在小学语文的教学中，教师在进行群文阅读的时候，可注意选择同类型或是同主题的一些课文，以六年级课本上的第二组课“祖国在我心中”主题为例，其中包含了四篇课文，分别为怀念母亲、中华少年、彩色翅膀和詹天佑。在对这一组课文进行学习的时候，教师可安排学生依据问题，来对这四篇课文进行群文阅读，就是围绕祖国在我心中的主题展开阅读。经过充分的阅读和思考及分析以后，学生便可了解课文的中心思想，第一篇课文重点描述的是季羡林对母亲的思念和对祖国的思念情怀，第二篇重点是通过对国家文化和资源的价络，阐述少年对于祖国的浓厚情感。第三篇重点是借助昆虫和蔬果间的联系，以此展现海岛上战士热爱海岛的品格和爱国的情怀，最后一篇重点是借助詹天佑工程师的杰出事迹来激起人们对于自己民族的自豪和爱国之情。这四篇文章虽表现的形式不同，但所体现的和所表述的思想是相同的，就是对祖国的热爱。除了对教材当中的课文实施讲解以外，教师还可结合这一主题，为学生提供一些与此相关的课外阅读，以此拓展学生阅读知识面，并且还可良好的对这一主题的知识进行充分的掌握。
三、重视教材的延伸加强学生的阅读体会
进行群文阅读的教学模式过程中，仅依靠教材内的课文是不够的。所此，教师需重视对教材的适当延伸，选用适合的课外读物，以此来丰富学生知识，拓宽学生的视野，采用这样的方式，可以使学生充分的感知所学的多篇课文，加强学生阅读能力。例如，在“女娲补天”一课的学习过程中，经过深入的阅读可以清楚女娲不顾自身危险为了保护人类而实施补天的故事，通过这些来领悟女娲的善良和牺牲自我保护大家的精神。教学任务完成以后，教师充分鼓励学生走进图书馆或是在网上搜集相关知识。在课上与同学分享，相互补充拓展。小学生大都喜欢表现自我，在表现机会出现的时候，会非常的积极，学生会讲出很多女娲补天的故事，通过对课文的有效学习，可以了解更多知识，这对丰富学生的生活和经验来说非常的重要。
四、突出学生的主体地位提升阅读效率
在素质教育的基础上，学生的学习主体地位显得非常重要。所以教师需对其足够尊重，为了给学生创造自我展示的机会，促进其可以最大限度的发挥自身的才智，让学生可以勇敢的表述自我思想。然群文阅读这一教学模式便可促进学生同文本形成共鸣，在学生学习完一篇文章以后，会对基本内容有一个充分的了解，这时需给予学生适当的自主权，让学生可以表述自身对于课文的感受和理解。在群文阅读教学中，教师需教授学生把握好深读、浅读和朗读的方法，在此当中深读指的便是细致的斟酌、品味课文的情感，浅读指的便是从文章的整体结构上有效把握阅读并同时了解文章的中心思想。利用各种阅读方式，对文章的体会也会不同，具体需结合课文内容及特点来选择，以此来提升学生阅读能力。
五、结语
总体来说，群文阅读打破了以往传统阅读的教学模式，在语文的阅读教学过程中被广泛的应用，如此可以有效的创建轻松愉悦的课堂氛围，使教学的内容获得创新。所以语文教师需及时有效的对自身陈旧的教学观念进行转变，应用群文阅读的教学方法指导学生让其以特定的主题为中心来进行合理的阅读。并且还需重视对课堂的延伸，扩大学生知识面，使学生可以感受阅读所带来的乐趣，积极的参与到阅读教学中。不断的提升教学实效性，从而可以让学生获得全面的发展。
参考文献
[1]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（04）.
[3]王朔，李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研.2015（04）.
[4]罗良建.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛.2015（10）.
[5]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊.2013（06）.
【关键词】小学语文；群文阅读；教学模式；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0236-02
在小学语文的教学中，不管运用的是什么样的教学模式来进行阅读教学，教师都一定要以学生的角度来考虑问题，从而指引学生学会阅读，让学生可以通过持续的阅读来让自我得到发展。然直到现在，在我国小学语文的阅读教学当中仍存在很多问题，从而阻碍了阅读教学的效率和小学生对于阅读能力的栽培。为了有效改变这种现象，很多学者都做了相应探索和研究，群文阅读这种教学模式便是其中的一种。
一、参照教材内容充分激发学生的学习兴趣
在小学语文的教学过程中，识字和阅读与写作属于语文教学的重要性内容。通常都是把四篇或是五篇的课文分为一个单元，围绕某一特定主题线路进行组合式的学习，如此为群文阅读的教学创建了非常有利的教学条件。在教学的过程中，教师需有效利用好教学的内容，激发学生对于阅读学习的兴趣。例如在教授二年级的语文时可以把“数星星的孩子”和爱迪生救妈妈“这两篇课文融合到一起来进行综合的讲解，这样设定的原因是，这两篇文章均都围绕的是名人小时的趣事而進行的，然其中所包含的道理却有所差异。第一篇重点讲的是张衡通过不断持之以恒的刻苦学习和坚持专研，最后成了天文学家的事件。然第二篇课文重点讲的是爱迪生靠着本身的聪明智慧，想出妙法救了妈妈的故事。经过对文章的学习，学生们可以领悟课文的中心思想，学习课文中主人公的优点。还有，针对家乡和祖国风景的主题，可以把葡萄沟和日月潭等一些描写景物的课文集中到一起，从这些课文当中选出一篇来进行精细的阅读教学，引导学生感受祖国与家乡美好河山秀力壮观的景象美，促进学生能够更热爱自己的祖国和大川明胜，在群文阅读教学模式的指引下对知识进行深入的学习和探索。
二、结合教学主题来选择文章以此加深对课文的理解
在小学语文的教学中，教师在进行群文阅读的时候，可注意选择同类型或是同主题的一些课文，以六年级课本上的第二组课“祖国在我心中”主题为例，其中包含了四篇课文，分别为怀念母亲、中华少年、彩色翅膀和詹天佑。在对这一组课文进行学习的时候，教师可安排学生依据问题，来对这四篇课文进行群文阅读，就是围绕祖国在我心中的主题展开阅读。经过充分的阅读和思考及分析以后，学生便可了解课文的中心思想，第一篇课文重点描述的是季羡林对母亲的思念和对祖国的思念情怀，第二篇重点是通过对国家文化和资源的价络，阐述少年对于祖国的浓厚情感。第三篇重点是借助昆虫和蔬果间的联系，以此展现海岛上战士热爱海岛的品格和爱国的情怀，最后一篇重点是借助詹天佑工程师的杰出事迹来激起人们对于自己民族的自豪和爱国之情。这四篇文章虽表现的形式不同，但所体现的和所表述的思想是相同的，就是对祖国的热爱。除了对教材当中的课文实施讲解以外，教师还可结合这一主题，为学生提供一些与此相关的课外阅读，以此拓展学生阅读知识面，并且还可良好的对这一主题的知识进行充分的掌握。
三、重视教材的延伸加强学生的阅读体会
进行群文阅读的教学模式过程中，仅依靠教材内的课文是不够的。所此，教师需重视对教材的适当延伸，选用适合的课外读物，以此来丰富学生知识，拓宽学生的视野，采用这样的方式，可以使学生充分的感知所学的多篇课文，加强学生阅读能力。例如，在“女娲补天”一课的学习过程中，经过深入的阅读可以清楚女娲不顾自身危险为了保护人类而实施补天的故事，通过这些来领悟女娲的善良和牺牲自我保护大家的精神。教学任务完成以后，教师充分鼓励学生走进图书馆或是在网上搜集相关知识。在课上与同学分享，相互补充拓展。小学生大都喜欢表现自我，在表现机会出现的时候，会非常的积极，学生会讲出很多女娲补天的故事，通过对课文的有效学习，可以了解更多知识，这对丰富学生的生活和经验来说非常的重要。
四、突出学生的主体地位提升阅读效率
在素质教育的基础上，学生的学习主体地位显得非常重要。所以教师需对其足够尊重，为了给学生创造自我展示的机会，促进其可以最大限度的发挥自身的才智，让学生可以勇敢的表述自我思想。然群文阅读这一教学模式便可促进学生同文本形成共鸣，在学生学习完一篇文章以后，会对基本内容有一个充分的了解，这时需给予学生适当的自主权，让学生可以表述自身对于课文的感受和理解。在群文阅读教学中，教师需教授学生把握好深读、浅读和朗读的方法，在此当中深读指的便是细致的斟酌、品味课文的情感，浅读指的便是从文章的整体结构上有效把握阅读并同时了解文章的中心思想。利用各种阅读方式，对文章的体会也会不同，具体需结合课文内容及特点来选择，以此来提升学生阅读能力。
五、结语
总体来说，群文阅读打破了以往传统阅读的教学模式，在语文的阅读教学过程中被广泛的应用，如此可以有效的创建轻松愉悦的课堂氛围，使教学的内容获得创新。所以语文教师需及时有效的对自身陈旧的教学观念进行转变，应用群文阅读的教学方法指导学生让其以特定的主题为中心来进行合理的阅读。并且还需重视对课堂的延伸，扩大学生知识面，使学生可以感受阅读所带来的乐趣，积极的参与到阅读教学中。不断的提升教学实效性，从而可以让学生获得全面的发展。
参考文献
[1]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（04）.
[3]王朔，李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研.2015（04）.
[4]罗良建.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛.2015（10）.
[5]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊.2013（06）.