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摘要:实训教学与理论教学具有同等重要的作用和地位,实训教学质量是实现教学目标的重要组成部分。应重视和加强对实训教学质量的管理,在维修电工实训教学中,引入PDCA(策划、实施、检查、处置)管理模式,实施维修电工实训教学质量监控,从而提高高技能应用型人才的培养质量。
关键词:PDCA模式;维修电工;实训教学质量
中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0123-02
为适应社会对高技能应用型人才不断变化的需求,维修电工实训教学质量的提高,对维修电工实训教学提出了不断并进行改革的要求。通过课程训练,培养学生的工程素质、专业核心技术应用能力、工程设计、实践能力及现代控制技术技能,提升学生专业核心能力和就业竞争力,使学生达到一定的技能水平。
PDCA管理模式
人们可以把任何一个过程的运行,从策划、建立、运作直至结果的检查和持续改进分成四个循环阶段,如图1所示。其中:
策划阶段P(Planning),根据总目标,制订工作计划,确定过程和目标等;实施阶段D(Do),贯彻执行工作计划;检查阶段C(Check),对计划执行的情况进行检查,找出问题;改进阶段A(Action),总结经验、反思教训并制定纠偏措施,保证持续改进。
实训教学质量管理中PDCA的应用
学校教学质量管理体系、实训教学质量保证体系与维修电工实训教学质量保证体系三者之间的相互关系如图2所示。学校教学管理体系以社会需求为导向,对培养目标、培养计划、教学大纲、实训教学、师资队伍、硬件建设、教学评估、专家咨询、学生评价、毕业生反馈、企业评价等进行全过程的管理,并制定相应的管理制度以形成体系。实训教学是学校教学体系中的子体系,是重要的教学环节,又自成体系。每个实训项目的训练过程是一个完整的质量保证体系的循环,是实训教学质量保证体系的重要组成部分。
策划阶段(P)——维修电工实训教学体系的构建维修电工实训教学围绕专业培养目标,按照教学大纲要求,结合国家维修电工职业技能鉴定标准,选择训练项目,制定训练项目要达到的目标——使学生专业核心技术设计与应用能力、工程实践能力及相关职业技能同步增长。在选择实训内容时,要结合国家职业技能鉴定标准,注重项目内容与专业基础课、专业课及综合实践环节的内容相融合。课程内容要高新化、复合化,涵盖工程应用、工艺编排、技术技能操作等能力的培养。课程结构要层次化、内容组织模块化。课程内容整体包括三个模块,每个模块可划分为若干个单元,三个模块分别是基础模块、传统控制模块以及现代控制模块。(1)基础模块。基础模块包含本行业工业系统的基础知识和工种的基本职业技能以及实训方法。训练内容以基础知识和基本技能为主,侧重基础感知实训,着重基本技能操作实训和基本职业素质养成。(2)传统控制模块。传统控制模块强调技能实训的综合性。模块内容由浅入深。要求从单项技术技能、逐步达到综合技术技能,从职业标准规定的核心技能逐步达到现代工业需要的高新、复合技术技能。引导学生运用所学知识和技能,探索解决复杂问题的方式与方法。(3)现代控制模块。现代控制模块注重在学生技能普遍提高的基础上鼓励个性发展。促使学生深入思考,强调自主性和创新性,使实践教学贴近生产实际,弥补学生工程经验的不足,全面提高学生综合素质。在训练项目的时间上,要注重与理论课相衔接。在实训形式和手段上,注重与工程实践相结合,形成“学用结合,以用促学,学以致用,巩固提高”的良性循环。
实施阶段(D)——维修电工实训教学体系的实施维修电工实训教学体系如图3所示。教学目标只有通过教学过程的具体实施才能得以实现,教学活动、教学过程是实训教学体系的核心。实训教学计划、教学大纲、授课进度计划是实施教学实践活动的主要依据。教学过程要按计划、教学内容和学生实际情况进行教学组织,对实训教学环节做精心的梳理与设计,明确实训教学环节的操作规定和质量标准,保证实训教学目标的实现。(1)根据大纲制定教学任务书,并制定详细、切实可行的教学计划,编写教案、讲义,制作课件或视频,收集资料;要考察训练场地和设备的台(套)数以及完整性,熟悉仪器的使用,提前做足耗材;设计训练方案和训练情境。(2)在基础模块教学过程中,根据不同单元的内容,分别采用不同的教学方法和手段。通过讲授与实际操作相结合,辅之以视频、图表、教具等,配合企业参观和技术讲座,激发学生学习技术技能的热情。着重基本技能操作的实训、基本职业素质的养成。(3)在传统控制模块教学过程中,教师以引导、讨论及点评的方式,对学生给予指导,引导学生应用所学知识与技能,探索解决复杂问题的方式与方法。(4)在创新模块教学过程中,注重学生技能的普遍提高,鼓励学生的个性发展,促使其深入思考。主要通过指导性立项、实训教学仪器设备开发、参与产学研项目等形式来进行。教师以指导为主,对项目的可行性给予指导性意见,对设计制作过程的难题和工艺性问题给予技术支持,并对项目全程进行监控。在实训教学过程中,指导教师要注意发现问题,及时修正,及时总结,做好记录,制定改进措施,为今后的教学改革做好准备。
检查(C)——维修电工实训教学质量的监控在PDCA管理模式循环中,检查是很重要的一个环节,它是推动事物向前发展的原动力。在维修电工实训教学体系实施过程中,必须强化质量监控,必须有相应的保障制度和程序。实训教学质量的评价是系统教学活动的重要环节和有机组成部分,针对维修电工实训教学的特点,可着重进行以下方面的监控。(1)加强教学过程检查。科学合理的教学质量评价在教学过程中发挥着重要而又积极的导向作用。实训教学过程是由许多教学环节组成的,每个教学环节的教学质量都会影响整个教学体系的教学质量。实训教学评价必须对整个过程中的每一个环节建立科学、有效、可操作性强的评价方法,将定性与定量相结合,过程考核与结课考核相结合。(2)通过过程考核检查学生对训练内容的掌握程度。过程考核包括模块考核、阶段考核。模块考核是根据在实训过程中学生技术技能掌握的情况、训练出勤情况以及在实训期间的各种表现等,按照各部分在实训项目中所占的比例,评定出学生在该模块的成绩;阶段考核是指学生完成了一个学期的训练之后进行的考核。(3)通过综合评价,检查学生能力的提高程度。对学生进行综合评价的内容包括:学生各阶段的考核成绩、学生的自我评价、学生之间的互相评价、教师的评价等,综合评价合格的学生可参加结课考核。(4)通过结课考核,检查学生掌握工种技能的水平。学生参加由职业技能鉴定中心组织的职业资格鉴定。鉴定内容分理论知识考试和实际操作考核,两部分均合格者即该课程考核为合格。(5)跟踪毕业生就业信息。关注从事本专业职业岗位毕业生的就业情况,可采用问卷调查的方式,了解毕业生能否胜任工作岗位,了解毕业生对专业实践教学体系的合理性及有效性的评价等;同时让用人单位对毕业生做出评价。根据毕业生和用人单位的信息反馈,检验、评价实训教学的成果,找出实际职业岗位工作需求与实训教学体系、教学过程、实施方案存在的差距,制定改进措施。
改进(A)——制定改进措施根据教学过程检查和评价,用人单位和毕业生对学校教育教学服务质量反馈等信息,进行分析和整理,找出不足,研究改进措施,制定改进方案。随着社会对技术型、技能型人才需求的不断扩大,通过对工种基本职业要求、相关专业理论知识和技能要求分析,在教学内容上,增加新技术、新工艺、新设备和新材料的知识实训模块,以职业技能实训为主线,使职业资格标准与技术技能发展相结合,强化工程实践能力、创新精神及高新、复合技能的培养。对于改进措施的实施效果,需要在教学实践过程中进行检验、修正和不断完善,并将其输入到下一个PDCA循环中进行检验,形成持续改进、不断提高教学质量的良性循环。
实训教学质量是保证教学质量、人才培养质量的重要内容。通过PDCA管理模式,能直观地指导实训教学,不断地提高实训教学水平,持续改进实训教学体系,把一个复杂的实训教学过程分解为相互关联的阶段,以过程方法和系统方法加以识别、理解和控制,有助于维修电工实训教学目标更有效的实现。任何事物的发展都会经历由不完善到完善的过程,运用PDCA循环法进行维修电工实训教学体系的建设,每一次循环的开始都是上一次循环结果的改进措施,并输入到新一轮循环,使实训教学改革可以在原有基础上持续进行。
参考文献:
[1]孙晓康,等.企业标准体系实施指南[M].北京:中国标准出版社,2007,(9).
[2]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海:上海教育出版社,2006,(12).
[3]朱方来,等.试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系[J].中国职业技术教育,2006,(10).
作者简介:
杨宗强(1961—),男,天津工程师范学院高级工程师,研究方向为数控技术。
(本栏责任编辑:张维佳)
关键词:PDCA模式;维修电工;实训教学质量
中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0123-02
为适应社会对高技能应用型人才不断变化的需求,维修电工实训教学质量的提高,对维修电工实训教学提出了不断并进行改革的要求。通过课程训练,培养学生的工程素质、专业核心技术应用能力、工程设计、实践能力及现代控制技术技能,提升学生专业核心能力和就业竞争力,使学生达到一定的技能水平。
PDCA管理模式
人们可以把任何一个过程的运行,从策划、建立、运作直至结果的检查和持续改进分成四个循环阶段,如图1所示。其中:
策划阶段P(Planning),根据总目标,制订工作计划,确定过程和目标等;实施阶段D(Do),贯彻执行工作计划;检查阶段C(Check),对计划执行的情况进行检查,找出问题;改进阶段A(Action),总结经验、反思教训并制定纠偏措施,保证持续改进。
实训教学质量管理中PDCA的应用
学校教学质量管理体系、实训教学质量保证体系与维修电工实训教学质量保证体系三者之间的相互关系如图2所示。学校教学管理体系以社会需求为导向,对培养目标、培养计划、教学大纲、实训教学、师资队伍、硬件建设、教学评估、专家咨询、学生评价、毕业生反馈、企业评价等进行全过程的管理,并制定相应的管理制度以形成体系。实训教学是学校教学体系中的子体系,是重要的教学环节,又自成体系。每个实训项目的训练过程是一个完整的质量保证体系的循环,是实训教学质量保证体系的重要组成部分。
策划阶段(P)——维修电工实训教学体系的构建维修电工实训教学围绕专业培养目标,按照教学大纲要求,结合国家维修电工职业技能鉴定标准,选择训练项目,制定训练项目要达到的目标——使学生专业核心技术设计与应用能力、工程实践能力及相关职业技能同步增长。在选择实训内容时,要结合国家职业技能鉴定标准,注重项目内容与专业基础课、专业课及综合实践环节的内容相融合。课程内容要高新化、复合化,涵盖工程应用、工艺编排、技术技能操作等能力的培养。课程结构要层次化、内容组织模块化。课程内容整体包括三个模块,每个模块可划分为若干个单元,三个模块分别是基础模块、传统控制模块以及现代控制模块。(1)基础模块。基础模块包含本行业工业系统的基础知识和工种的基本职业技能以及实训方法。训练内容以基础知识和基本技能为主,侧重基础感知实训,着重基本技能操作实训和基本职业素质养成。(2)传统控制模块。传统控制模块强调技能实训的综合性。模块内容由浅入深。要求从单项技术技能、逐步达到综合技术技能,从职业标准规定的核心技能逐步达到现代工业需要的高新、复合技术技能。引导学生运用所学知识和技能,探索解决复杂问题的方式与方法。(3)现代控制模块。现代控制模块注重在学生技能普遍提高的基础上鼓励个性发展。促使学生深入思考,强调自主性和创新性,使实践教学贴近生产实际,弥补学生工程经验的不足,全面提高学生综合素质。在训练项目的时间上,要注重与理论课相衔接。在实训形式和手段上,注重与工程实践相结合,形成“学用结合,以用促学,学以致用,巩固提高”的良性循环。
实施阶段(D)——维修电工实训教学体系的实施维修电工实训教学体系如图3所示。教学目标只有通过教学过程的具体实施才能得以实现,教学活动、教学过程是实训教学体系的核心。实训教学计划、教学大纲、授课进度计划是实施教学实践活动的主要依据。教学过程要按计划、教学内容和学生实际情况进行教学组织,对实训教学环节做精心的梳理与设计,明确实训教学环节的操作规定和质量标准,保证实训教学目标的实现。(1)根据大纲制定教学任务书,并制定详细、切实可行的教学计划,编写教案、讲义,制作课件或视频,收集资料;要考察训练场地和设备的台(套)数以及完整性,熟悉仪器的使用,提前做足耗材;设计训练方案和训练情境。(2)在基础模块教学过程中,根据不同单元的内容,分别采用不同的教学方法和手段。通过讲授与实际操作相结合,辅之以视频、图表、教具等,配合企业参观和技术讲座,激发学生学习技术技能的热情。着重基本技能操作的实训、基本职业素质的养成。(3)在传统控制模块教学过程中,教师以引导、讨论及点评的方式,对学生给予指导,引导学生应用所学知识与技能,探索解决复杂问题的方式与方法。(4)在创新模块教学过程中,注重学生技能的普遍提高,鼓励学生的个性发展,促使其深入思考。主要通过指导性立项、实训教学仪器设备开发、参与产学研项目等形式来进行。教师以指导为主,对项目的可行性给予指导性意见,对设计制作过程的难题和工艺性问题给予技术支持,并对项目全程进行监控。在实训教学过程中,指导教师要注意发现问题,及时修正,及时总结,做好记录,制定改进措施,为今后的教学改革做好准备。
检查(C)——维修电工实训教学质量的监控在PDCA管理模式循环中,检查是很重要的一个环节,它是推动事物向前发展的原动力。在维修电工实训教学体系实施过程中,必须强化质量监控,必须有相应的保障制度和程序。实训教学质量的评价是系统教学活动的重要环节和有机组成部分,针对维修电工实训教学的特点,可着重进行以下方面的监控。(1)加强教学过程检查。科学合理的教学质量评价在教学过程中发挥着重要而又积极的导向作用。实训教学过程是由许多教学环节组成的,每个教学环节的教学质量都会影响整个教学体系的教学质量。实训教学评价必须对整个过程中的每一个环节建立科学、有效、可操作性强的评价方法,将定性与定量相结合,过程考核与结课考核相结合。(2)通过过程考核检查学生对训练内容的掌握程度。过程考核包括模块考核、阶段考核。模块考核是根据在实训过程中学生技术技能掌握的情况、训练出勤情况以及在实训期间的各种表现等,按照各部分在实训项目中所占的比例,评定出学生在该模块的成绩;阶段考核是指学生完成了一个学期的训练之后进行的考核。(3)通过综合评价,检查学生能力的提高程度。对学生进行综合评价的内容包括:学生各阶段的考核成绩、学生的自我评价、学生之间的互相评价、教师的评价等,综合评价合格的学生可参加结课考核。(4)通过结课考核,检查学生掌握工种技能的水平。学生参加由职业技能鉴定中心组织的职业资格鉴定。鉴定内容分理论知识考试和实际操作考核,两部分均合格者即该课程考核为合格。(5)跟踪毕业生就业信息。关注从事本专业职业岗位毕业生的就业情况,可采用问卷调查的方式,了解毕业生能否胜任工作岗位,了解毕业生对专业实践教学体系的合理性及有效性的评价等;同时让用人单位对毕业生做出评价。根据毕业生和用人单位的信息反馈,检验、评价实训教学的成果,找出实际职业岗位工作需求与实训教学体系、教学过程、实施方案存在的差距,制定改进措施。
改进(A)——制定改进措施根据教学过程检查和评价,用人单位和毕业生对学校教育教学服务质量反馈等信息,进行分析和整理,找出不足,研究改进措施,制定改进方案。随着社会对技术型、技能型人才需求的不断扩大,通过对工种基本职业要求、相关专业理论知识和技能要求分析,在教学内容上,增加新技术、新工艺、新设备和新材料的知识实训模块,以职业技能实训为主线,使职业资格标准与技术技能发展相结合,强化工程实践能力、创新精神及高新、复合技能的培养。对于改进措施的实施效果,需要在教学实践过程中进行检验、修正和不断完善,并将其输入到下一个PDCA循环中进行检验,形成持续改进、不断提高教学质量的良性循环。
实训教学质量是保证教学质量、人才培养质量的重要内容。通过PDCA管理模式,能直观地指导实训教学,不断地提高实训教学水平,持续改进实训教学体系,把一个复杂的实训教学过程分解为相互关联的阶段,以过程方法和系统方法加以识别、理解和控制,有助于维修电工实训教学目标更有效的实现。任何事物的发展都会经历由不完善到完善的过程,运用PDCA循环法进行维修电工实训教学体系的建设,每一次循环的开始都是上一次循环结果的改进措施,并输入到新一轮循环,使实训教学改革可以在原有基础上持续进行。
参考文献:
[1]孙晓康,等.企业标准体系实施指南[M].北京:中国标准出版社,2007,(9).
[2]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海:上海教育出版社,2006,(12).
[3]朱方来,等.试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系[J].中国职业技术教育,2006,(10).
作者简介:
杨宗强(1961—),男,天津工程师范学院高级工程师,研究方向为数控技术。
(本栏责任编辑:张维佳)