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摘 要： 社会生产力快速发展，教育也进行了大力改革。在新课改的大背景下，对农村学校的班主任工作提出了新的挑战。要做好农村学校的班主任工作，首先要做好一个观察者，具备敏锐的洞察力，细致了解每一个学生，知道每个学生的共性和个性，特别是了解他们的家庭背景。农村家庭的特殊性总会在很大程度上影响学生，农村班主任应真心地关爱和宽容每个学生，采取有效的方法创建一个和谐的班级。
关键词： 农村学校 班主任工作 班级管理
相对于教学工作，班主任工作也是一个能够锻炼工作能力的新天地。管理一个班级夸大了就像管理一个小国家，但班主任决不是单纯的统治者，而是集观察者、了解者、服务者、实施者等于一身。班主任不仅要了解学生的学习情况，而且要关心他们的生活情况。因为生活直接影响学习。这几年担任初中班主任工作后，我一直在探索新课改后如何在农村学校做好一名班主任。总结这几年的经验，我觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的。
一、班主任要做好一个观察者，仔细了解每位学生的特点
要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。每个班级都有共性与个性，每个学生都是一个独立的个体，但又与周围的人及事有着千丝万缕的关系，农村学校地理偏远，经济落后，有些学生家庭生活具有特殊性。
（一）中学生都有共同的心理特点。要正确了解中学生的心理特点，班主任一定要了解相关心理学知识。中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理。他们大脑活跃，学习能力强，自制力差。个别学生在家跟家长唱反调，在课堂与老师作对。学生的这种行为是逆反心理的表现。农村学校教育相对较弱，学生成绩不理想，进入初中后，班级里成绩中下游的学生占了很大一部分。主要精力偏离了学习，就会寻找错误的宣泄方式。早恋、随意旷课、请假、通宵上网、看电视等行为就会时常出现，这些行为虽然与中学生心理特点自律性差有关，但也与学生的家庭背景有很大的关系。
（二）班主任要了解每个学生的个性。而个性的产生总是逃脱不了家庭的影响。经济也总是在很大程度上影响着人们的生活。农村经济落后，很多家庭都很特殊。这里学生的家大致可以分成这样几种：正常的，父母都在家，这样的为数不多。大部分，或是父母外出打工（有的是出国打工），孩子由祖辈照顾；或是父母离异；或是父母智力不健全；甚至有的学生父母双亲都过世，由80岁的奶奶抚养，生活的经济来源就是政府每个月几百块的低保户的补助。大部分的学生成了“留守少年”、单亲家庭成员和无父无母者。由于家庭的特殊性，家长对学生的教育、要求，以及与他们的沟通就会存在很大的问题。而祖辈们对孩子的教育要么是溺爱型的，觉得父母不在家里了，孩子很可怜，不忍心严格要求他们。要么是放任型的，借故推托教育责任，认为自己无力教育孩子，把全部的责任推给老师。而且中学生独立意识增强，不想受人管束，特别是老人的管束。这些学生通常学习消极，没有明确的目标。了解每个学生的特点只是班主任工作的第一步。
二、班主任要尊重、爱护学生，学会对学生宽容
别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”老师要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。同时，爱心，会让班主任懂得尊重和欣赏学生;理解和沟通，会让班主任走进学生的心扉，不断挖掘学生的闪光点，让每个学生都能体验成功的喜悦，让每个学生都为自己的成功而感到自豪，但班主任仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。
多表扬，少训斥，班主任要学会宽容肯定学生，尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定。农村学生有些表面看上去很皮，而实际上很自卑。老师的一点表扬，一点肯定，会在他们心里掀起不小的波浪。当他们的某一优点被肯定后，可能会激发出更多的热情，改正缺点。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。中学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，班主任首先要接纳每一个学生，学生出现了问题，不能劈头盖脸地当众吼一顿，而是要让自己冷静一分钟，为学生寻找一个犯错的理由。如果学生已经认识到错误，除了给他相应的处罚外，也一定要给他一次改正的机会。这样可以取得良好的效果，对于学生还是要看优点，因势利导。
三、班主任要学会与家长交往的艺术
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校—家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。山区有些家庭特殊又增加了班主任与家长的沟通难度。不管是家访，还是请家长到校，或是打电话沟通，班主任的主要方式都是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。
四、班主任要学会如何管理班级
班主任是班级工作的直接管理者、直接责任人，是做好班级管理工作的关键核心。班主任工作的认同有一个重要的前提，就是学生要对班级的最高管理者——班主任有极高的信任感，要认同班主任的教育。那么这极高的信任感来自哪里呢？它就来自教师的人格魅力。
（一）班主任要塑造自己人格的魅力。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。班主任还应该以身作则，早到校，勤沟通。班主任很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动早到校；周一升旗要早到校。虽然家住瑞安，但我上课从不迟到。教师只有严格地要求自己，才能使学生服从管理。
（二）建立完善的管理制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？我认为，班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放了出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。与学生协商班级的诸项事务，实行自愿承包，责任到人。并由责任人自己制订出检查标准，班委会通过执行。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般来说，一批好干部可以带出一个好的班集体，同时还可以吸收一些学习成绩虽差些但肯做事的学生，甚至可以大胆起用那些让老师头痛的问题学生，运用得当这是一举两得的方法。班级实行量化考核制度，每天都由班干部轮流值日，记载当天班级情况。一天一小结，一月一大结，表扬先进，批评落后。渐渐的，学生都以此作为班级的管理制度，时刻以此来约束自己，良好而健康的班风慢慢地形成。
亲其师，信其道。每个学生都希望自己的班主任是个多面手，不仅能认真上好自己的专业课程，向学生全面而深刻地传授专业知识，并展示自己扎实的专业功底，而且能与他们近距离接触，真正了解他们。教师要积极改变教学策略，进一步提高自身综合素质， 探索出一条适合当地学生的教学方法。
参考文献：
［1］魏书生.班主任工作漫谈.中国农业出版社.
［2］《班主任》杂志.
［3］徐胜三.中学教育心理学.人民教育出版社.
［4］道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社.
［5］别林斯基.新年的礼物.
关键词： 农村学校 班主任工作 班级管理
相对于教学工作，班主任工作也是一个能够锻炼工作能力的新天地。管理一个班级夸大了就像管理一个小国家，但班主任决不是单纯的统治者，而是集观察者、了解者、服务者、实施者等于一身。班主任不仅要了解学生的学习情况，而且要关心他们的生活情况。因为生活直接影响学习。这几年担任初中班主任工作后，我一直在探索新课改后如何在农村学校做好一名班主任。总结这几年的经验，我觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的。
一、班主任要做好一个观察者，仔细了解每位学生的特点
要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。每个班级都有共性与个性，每个学生都是一个独立的个体，但又与周围的人及事有着千丝万缕的关系，农村学校地理偏远，经济落后，有些学生家庭生活具有特殊性。
（一）中学生都有共同的心理特点。要正确了解中学生的心理特点，班主任一定要了解相关心理学知识。中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理。他们大脑活跃，学习能力强，自制力差。个别学生在家跟家长唱反调，在课堂与老师作对。学生的这种行为是逆反心理的表现。农村学校教育相对较弱，学生成绩不理想，进入初中后，班级里成绩中下游的学生占了很大一部分。主要精力偏离了学习，就会寻找错误的宣泄方式。早恋、随意旷课、请假、通宵上网、看电视等行为就会时常出现，这些行为虽然与中学生心理特点自律性差有关，但也与学生的家庭背景有很大的关系。
（二）班主任要了解每个学生的个性。而个性的产生总是逃脱不了家庭的影响。经济也总是在很大程度上影响着人们的生活。农村经济落后，很多家庭都很特殊。这里学生的家大致可以分成这样几种：正常的，父母都在家，这样的为数不多。大部分，或是父母外出打工（有的是出国打工），孩子由祖辈照顾；或是父母离异；或是父母智力不健全；甚至有的学生父母双亲都过世，由80岁的奶奶抚养，生活的经济来源就是政府每个月几百块的低保户的补助。大部分的学生成了“留守少年”、单亲家庭成员和无父无母者。由于家庭的特殊性，家长对学生的教育、要求，以及与他们的沟通就会存在很大的问题。而祖辈们对孩子的教育要么是溺爱型的，觉得父母不在家里了，孩子很可怜，不忍心严格要求他们。要么是放任型的，借故推托教育责任，认为自己无力教育孩子，把全部的责任推给老师。而且中学生独立意识增强，不想受人管束，特别是老人的管束。这些学生通常学习消极，没有明确的目标。了解每个学生的特点只是班主任工作的第一步。
二、班主任要尊重、爱护学生，学会对学生宽容
别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”老师要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。同时，爱心，会让班主任懂得尊重和欣赏学生;理解和沟通，会让班主任走进学生的心扉，不断挖掘学生的闪光点，让每个学生都能体验成功的喜悦，让每个学生都为自己的成功而感到自豪，但班主任仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。
多表扬，少训斥，班主任要学会宽容肯定学生，尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定。农村学生有些表面看上去很皮，而实际上很自卑。老师的一点表扬，一点肯定，会在他们心里掀起不小的波浪。当他们的某一优点被肯定后，可能会激发出更多的热情，改正缺点。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。中学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，班主任首先要接纳每一个学生，学生出现了问题，不能劈头盖脸地当众吼一顿，而是要让自己冷静一分钟，为学生寻找一个犯错的理由。如果学生已经认识到错误，除了给他相应的处罚外，也一定要给他一次改正的机会。这样可以取得良好的效果，对于学生还是要看优点，因势利导。
三、班主任要学会与家长交往的艺术
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校—家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。山区有些家庭特殊又增加了班主任与家长的沟通难度。不管是家访，还是请家长到校，或是打电话沟通，班主任的主要方式都是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。
四、班主任要学会如何管理班级
班主任是班级工作的直接管理者、直接责任人，是做好班级管理工作的关键核心。班主任工作的认同有一个重要的前提，就是学生要对班级的最高管理者——班主任有极高的信任感，要认同班主任的教育。那么这极高的信任感来自哪里呢？它就来自教师的人格魅力。
（一）班主任要塑造自己人格的魅力。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。班主任还应该以身作则，早到校，勤沟通。班主任很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动早到校；周一升旗要早到校。虽然家住瑞安，但我上课从不迟到。教师只有严格地要求自己，才能使学生服从管理。
（二）建立完善的管理制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？我认为，班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放了出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。与学生协商班级的诸项事务，实行自愿承包，责任到人。并由责任人自己制订出检查标准，班委会通过执行。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般来说，一批好干部可以带出一个好的班集体，同时还可以吸收一些学习成绩虽差些但肯做事的学生，甚至可以大胆起用那些让老师头痛的问题学生，运用得当这是一举两得的方法。班级实行量化考核制度，每天都由班干部轮流值日，记载当天班级情况。一天一小结，一月一大结，表扬先进，批评落后。渐渐的，学生都以此作为班级的管理制度，时刻以此来约束自己，良好而健康的班风慢慢地形成。
亲其师，信其道。每个学生都希望自己的班主任是个多面手，不仅能认真上好自己的专业课程，向学生全面而深刻地传授专业知识，并展示自己扎实的专业功底，而且能与他们近距离接触，真正了解他们。教师要积极改变教学策略，进一步提高自身综合素质， 探索出一条适合当地学生的教学方法。
参考文献：
［1］魏书生.班主任工作漫谈.中国农业出版社.
［2］《班主任》杂志.
［3］徐胜三.中学教育心理学.人民教育出版社.
［4］道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社.
［5］别林斯基.新年的礼物.