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摘要:本文就如何培养计算机应用复合型技术,提出了一种新型的教学模式——职业情境教学模式,并阐述了情境教学模式的理论基础、内涵和操作步骤。
关键词:教学模式 计算机应用专业 情境 操作步骤
随着我国经济建设的发展和科学技术的进步,生产一线迫切需要复合型技术人才。计算機应用专业是高职普遍开设的专业,如何培养适应生产一线的复合型计算机技术人才,许多院校从不同的侧面,开展了不同程度的研究。
为此,根据高职院校计算机应用专业的特点,以现代教育技术理论为指导,我们提出了一种新型的高职计算机应用专业教学模式——计算机应用专业职业情境教学模式。
一、理论依据
系统理论认为,教学实际上就是信息的发送与接收,由香农-维纳公式表述为:S=Btlog2(1+P/N)。公式中S表示信息量,单位为比特;B表示频带宽度;t表示时间;P表示信号功率;N表示噪声的功率。这个公式的含义是:要在一定的时间t内输出较多的信息量S,必须增大频带宽度B,增大信号功率P,减少噪声功率N。
有关研究表明:通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。因此,在一种真实的或接近真实的职业环境中展开教学,让学生通过视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉多路信息通道获取信息,就能达到增大频带宽度B的目的。
在教学这一特殊的信息发送与接收过程中,其噪声N主要来源于信息的表述形式(调制)对信息表述形式的理解(解调)。例如,用语言文字描述一个工作流程或操作过程,必将丢失许多信息,通过语言文字来理解该工作流程或操作过程,极容易产生偏差。因此,将教学过程放置于真实的职业环境中,让学生直接从具体操作中学习相关知识和技能,必将减少表述与理解不准确带来的不利因素。
从心理学的角度来看,人们对事物的认识离不开形象思维。形象本身有三个特点:1.人类大脑中贮存的主要是事物形象;2.形象的信息量大;3.人们对形象的捕捉和识别能力,远较对语言和概念为强。人们置身于相应的环境中,就很容易回忆起所经历的事情,因此,在真实的或类似真实的职业情境中开展教学是培养学生职业素质的最佳途径之一。
二、研究内容
教学模式是沟通教学理论与教学实践的中介。计算机应用专业职业情境教学模式是根据人们认识规律、现代教育理论和高职计算机应用专业自身的特点提出来的。所谓计算机应用专业职业情境教学模式,是指将计算机应用技术与某一职业或职业群紧密结合,培养出既具备较扎实的计算机专业基础知识和较熟练的计算机操作技能,又具有足够的相应职业或职业群的基础知识和基本技能的复合型人才。研究并建立与该职业或职业群的实际职业环境相对应的职业情境,在该职业情境中展开专业建设,确定其专业培养目标,制订相应的教学计划,开发对应的课程体系,将教师、学生、教材、教学仪器设备等教学资源融于职业情境中,尽可能地在职业环境中展开教与学的活动,并根据其真实职业情境的要求,制订相应的教学考核标准,在职业情境中考核学生的职业道德、专业技能、自主创业和心理身体等方面的素质。
三、具体步骤
1.选择职业群体,确定培养目标
通过对各行业计算机应用普及程度的分析,结合我校的实际情况,在具体实施计算机应用专业职业情境教学模式研究与实验过程中,我们选择了财经类职业群,将计算机应用技术与财经类职业群相结合,培养出既具备较扎实的计算机专业基础知识和较熟练的计算机操作技能,又具有足够的财经类职业群体的基础知识和基本技能的复合型人才。
2.制订教学计划,开发课程体系
教学计划是实现培养目标的指导性文件,是组织和安排教学活动的依据。开发计算机应用专业教学计划时,在坚持培养既具备较扎实的计算机专业基础知识和较熟练的计算机操作技能,又具有足够的财经类职业群体的基础知识和基本技能的复合型人才这一总目标的基础上,还要考虑三个具体原则,即既要为经济建设直接输送实用人才,又要为学生进一步深造创造条件;既要为整个社会发展服务,又要考虑学生个人的发展;既要为当地经济建设服务,又要考虑人才异地迁移。并在此基础上开发相应的课程体系。
3.划分教学模块,创建职业情境
通过对计算机应用专业教学全过程的分析,将教学过程划分为四大模块,即文化基础知识模块、专业基础知识模块、专业技能模块和财经类职业基础知识和基本技能模块。根据各模块的教学目的、教学要求和教学特点,创设相应的职业情境。例如利用学校的机房、财会模拟室创建了电算会计工作情境,利用多媒体教室创建了直观事实的计算机操作环境,利用校园网创建了Inernet环境和电子商务环境。
4.引入职业情境,展开教学活动
引入职业情境,进入教学角色是实施情境教学的环节。首先,教师应根据任教科目的要求、特点,选择合适的教学场地,编写相应的教学案例或课件,准备典型的材料或原始数据,然后将学生引入职业情境,在该职业情境中组织教学。例如,在进行Internet应用技术的综合练习时,将校园网模拟成若干个Internet网站,教师提供各类典型的素材,要求学生在指定时间内利用Internet发布和检索信息。
5.考核测评,总结提高
在职业情境中开展教学,教师在指导学生的同时还兼顾单位领导或顾客的身份,从教师、单位领导或顾客等不同角度考核测评学生,总结优点,指出缺点,达到总体提高的目的。
关键词:教学模式 计算机应用专业 情境 操作步骤
随着我国经济建设的发展和科学技术的进步,生产一线迫切需要复合型技术人才。计算機应用专业是高职普遍开设的专业,如何培养适应生产一线的复合型计算机技术人才,许多院校从不同的侧面,开展了不同程度的研究。
为此,根据高职院校计算机应用专业的特点,以现代教育技术理论为指导,我们提出了一种新型的高职计算机应用专业教学模式——计算机应用专业职业情境教学模式。
一、理论依据
系统理论认为,教学实际上就是信息的发送与接收,由香农-维纳公式表述为:S=Btlog2(1+P/N)。公式中S表示信息量,单位为比特;B表示频带宽度;t表示时间;P表示信号功率;N表示噪声的功率。这个公式的含义是:要在一定的时间t内输出较多的信息量S,必须增大频带宽度B,增大信号功率P,减少噪声功率N。
有关研究表明:通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。因此,在一种真实的或接近真实的职业环境中展开教学,让学生通过视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉多路信息通道获取信息,就能达到增大频带宽度B的目的。
在教学这一特殊的信息发送与接收过程中,其噪声N主要来源于信息的表述形式(调制)对信息表述形式的理解(解调)。例如,用语言文字描述一个工作流程或操作过程,必将丢失许多信息,通过语言文字来理解该工作流程或操作过程,极容易产生偏差。因此,将教学过程放置于真实的职业环境中,让学生直接从具体操作中学习相关知识和技能,必将减少表述与理解不准确带来的不利因素。
从心理学的角度来看,人们对事物的认识离不开形象思维。形象本身有三个特点:1.人类大脑中贮存的主要是事物形象;2.形象的信息量大;3.人们对形象的捕捉和识别能力,远较对语言和概念为强。人们置身于相应的环境中,就很容易回忆起所经历的事情,因此,在真实的或类似真实的职业情境中开展教学是培养学生职业素质的最佳途径之一。
二、研究内容
教学模式是沟通教学理论与教学实践的中介。计算机应用专业职业情境教学模式是根据人们认识规律、现代教育理论和高职计算机应用专业自身的特点提出来的。所谓计算机应用专业职业情境教学模式,是指将计算机应用技术与某一职业或职业群紧密结合,培养出既具备较扎实的计算机专业基础知识和较熟练的计算机操作技能,又具有足够的相应职业或职业群的基础知识和基本技能的复合型人才。研究并建立与该职业或职业群的实际职业环境相对应的职业情境,在该职业情境中展开专业建设,确定其专业培养目标,制订相应的教学计划,开发对应的课程体系,将教师、学生、教材、教学仪器设备等教学资源融于职业情境中,尽可能地在职业环境中展开教与学的活动,并根据其真实职业情境的要求,制订相应的教学考核标准,在职业情境中考核学生的职业道德、专业技能、自主创业和心理身体等方面的素质。
三、具体步骤
1.选择职业群体,确定培养目标
通过对各行业计算机应用普及程度的分析,结合我校的实际情况,在具体实施计算机应用专业职业情境教学模式研究与实验过程中,我们选择了财经类职业群,将计算机应用技术与财经类职业群相结合,培养出既具备较扎实的计算机专业基础知识和较熟练的计算机操作技能,又具有足够的财经类职业群体的基础知识和基本技能的复合型人才。
2.制订教学计划,开发课程体系
教学计划是实现培养目标的指导性文件,是组织和安排教学活动的依据。开发计算机应用专业教学计划时,在坚持培养既具备较扎实的计算机专业基础知识和较熟练的计算机操作技能,又具有足够的财经类职业群体的基础知识和基本技能的复合型人才这一总目标的基础上,还要考虑三个具体原则,即既要为经济建设直接输送实用人才,又要为学生进一步深造创造条件;既要为整个社会发展服务,又要考虑学生个人的发展;既要为当地经济建设服务,又要考虑人才异地迁移。并在此基础上开发相应的课程体系。
3.划分教学模块,创建职业情境
通过对计算机应用专业教学全过程的分析,将教学过程划分为四大模块,即文化基础知识模块、专业基础知识模块、专业技能模块和财经类职业基础知识和基本技能模块。根据各模块的教学目的、教学要求和教学特点,创设相应的职业情境。例如利用学校的机房、财会模拟室创建了电算会计工作情境,利用多媒体教室创建了直观事实的计算机操作环境,利用校园网创建了Inernet环境和电子商务环境。
4.引入职业情境,展开教学活动
引入职业情境,进入教学角色是实施情境教学的环节。首先,教师应根据任教科目的要求、特点,选择合适的教学场地,编写相应的教学案例或课件,准备典型的材料或原始数据,然后将学生引入职业情境,在该职业情境中组织教学。例如,在进行Internet应用技术的综合练习时,将校园网模拟成若干个Internet网站,教师提供各类典型的素材,要求学生在指定时间内利用Internet发布和检索信息。
5.考核测评,总结提高
在职业情境中开展教学,教师在指导学生的同时还兼顾单位领导或顾客的身份,从教师、单位领导或顾客等不同角度考核测评学生,总结优点,指出缺点,达到总体提高的目的。