摘 要：基于分析核心素养下的小学数学计算教学，首先分析出通过创设情境教学，激发思考;结合实际生活，合作学习;借助数学游戏，强化计算三种教学途径提高学生的计算水平。最后分析出核心素养下的小学数学计算教学能够让学生的思维得到激发，加强学生对数学计算方法和规律的认识，使学生可以运用计算更好地解决实际问题，从而有效促进学生数学综合能力的提升。
　　 关键词：核心素养;数学教学;计算教学
　　 计算是小学阶段学生学习数学的关键。在新课程改革的不断推进下，数学教师开始以核心素养为教学目标，注重对学生计算能力的培养，发展学生的数学综合能力，为学生的数学学习奠定了良好的基础。数学教师要充分发挥计算教学的作用，通过计算教学使学生具备一定的数学思维能力，提高学生的数学学习成绩和学习效果，让学生可以更加有效地解决实际问题，促进学生的全面发展。
　　 一、创设情境教学，激发思考
　　 计算作为学生必备的一种能力，对学生的学习和生活具有重要的作用。在小学数学计算教学中，数学教师可以为学生创设良好的计算情境，让学生的思维得到激发，使学生更加专心地进行学习[1]。数学教师可以借助多媒体作为辅助教学工具，利用其丰富的图片、视频等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的数学思维，让学生在具体的情境中提升运算能力，提升学生的数学实际学习效果。
　　 例如，在人教版“吨的认识”教学中，教师要让学生熟练地掌握千克和吨之间的进率，会对千克和吨进行简单的换算，引导学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，培养学生的逻辑推理能力。可以为学生播放曹冲称象的故事视频，让学生在观看视频中学习曹冲称量大象体重的计算方法，让学生体会到计算的奇妙。然后为学生出示一头大象约重5吨，引导学生尝试换算成千克。如此，不仅深化了学生对千克和吨之间关系的理解，还能让学生获得成功的学习体验，有效地增强学生学习数学的兴趣和信心。
　　 二、结合实际生活，合作学习
　　 由于小学数学知识与实际生活的联系十分紧密，教师在教学中可以充分结合学生实际生活，强化学生对数学计算方法和规律的认识，提高学生的计算水平，使学生可以运用计算更好地解决实际问题。数学教师要让学生真实地认识到计算在生活中的作用，更好地激发学生对计算的热情和兴趣，使学生全面掌握计算知识，培养学生核心素养。
　　 例如，在人教版“简单的计算”教学中，教师要让学生理解和掌握人民币的单位，会进行简单的计算，提高学生的观察能力，让学生在经历人民币单位元和角换算方法的形成过程，进一步体会人民币在社会生活和商品交换中的作用，感受数学与实际生活的联系，培养学生节约用钱、爱护人民币的良好习惯。教师可以为学生营造商品购买的氛围，引导学生利用手中的人民币进行物品的购买，这样可以让学生亲身体验到实际购物的感受。教师可以为学生适当设置问题，比如如何用5元正好买两件商品，让学生意识到“正好”的含义。通过换钱和购买可以帮助学生突破重难点知识，同时在购物过程中，发展学生的社会交往和实践能力。
　　 三、借助数学游戏，强化计算
　　 数学教师可以积极借助数学小游戏锻炼学生的计算能力，真正实现寓教于乐，让学生在游戏中掌握更加适合自己的计算方法和技巧，发展学生的数学思维和创新意识。同时，学生能够在游戏中，互相交流探讨，产生思维火花的碰撞，有助于学生良好数学品质的形成。游戏教学不仅降低了计算的难度，还让学生感受到计算的乐趣，促进数学计算教学效率的提升。
　　 例如，在人教版“20以内的进位加法”教学中，要让学生熟练地计算20以内的进位加法，体会解题的多样化，培养学生良好的数感。数学教师可以组织学生进行找朋友的游戏，可以为每一位学生身上粘贴0～20的数字，根据指令数字，寻找小伙伴。游戏教学不仅活跃了课堂气氛，还能够有效强化学生的计算能力，提升学生的核心素养。
　　 综上所述，核心素养下的小学数学计算教学，能够提升学生的计算水平，促进学生数学综合能力的提升。通过数学教师精心設计的计算活动，学生的思维得到激发，进一步增强了学生对数学计算方法和规律的认识，使学生可以运用计算更好地解决实际问题。教学中教师要努力培养学生养成良好的数感，并尽可能地让学生掌握多样化的算法，让学生掌握更加适合自己的计算方法和技巧，不断地深化学生的核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]李学美，何晓丽.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].中华少年，2018（17）.
　　 [2]徐海明.基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程（小学），2017（8）.
　　编辑 王彦清