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检查，是贯穿于人们工作、生活行为全过程的，人们时刻都在做着不同形式、内容和目的的检查。如，驾驶汽车，就是一个不断检查行驶安全的过程。骑自行车就是一个不断检查平衡的过程。学生在做作业的时候经常会用橡皮擦，就是一个不断检查错误的过程。所有管理部门都是以检查为手段来推进工作的执行和落实的。因为检查就是为了发现问题而用心地查看。如，检查身体以及检查工作。检查是工作从计划走向目标的动力，是从起点走向终点的路径，是从偏失走向正确的矫正器。“检查的目的是为了不检查”。从某种意义上说，没有检查就没有动力、没有效力、没有活力。
检查是有目标、有计划、有方法的活动。检查的目的是查找问题，矫正失误，提高正确率，保证工作的质量和效果。影响检查工作质量的主要因素是检查者的规则意识淡薄，被检查者难以进行自我审视和内部归因，检查方式缺乏合理性和科学性，检查结果的使用也不够充分、客观、公正。
检查在中小学管理活动中同样具有经常性、教育性、规范性、激励性和强制性的特点。如果检查自身存在问题，将直接导致整个学校管理机制出现故障。检查的内在品质是责任心，检查的外在表现是教职工的积极性和工作绩效。
一、从教学管理的虚假低效现象看改进检查工作的必要性
教学检查是教学管理最经常使用的手段，其形式和内容也是多种多样的。从层级上看，有上级领导部门的检查，本校组织的校长、处室、年级组的检查，以及备课组、教研组的检查。从时间上看，有开学之初、期中、期末检查。从形式上看，有综合检查、专题检查、定期检查、随机抽查、过程检查、终端检查等。从目的上看，有调研性检查、诊断性检查、推进性检查、评价性检查等。为了搞好检查，还要做好拟订方案、宣传发动、学习培训、组织实施、总结反思、兑现奖惩等一系列相关工作。应该说在检查上投入的人力、物力、财力是惊人的，其运行成本也是比较高的。然而，它的实际效益和效果还存在不尽如人意的地方。我们应该对检查行为本身进行冷静的审视和反思，对检查自身存在的慵懒、虚假、低效等现象进行审视和反思。
如果对检查中发现的一些具有普遍性，且性质比较严重的问题反复出现的原因进行追问，就会有所发现。如，教学检查中经常会发现的问题，教学质量调研出现的成绩分化严重，听课中发现的低效课甚至是无效课，查阅资料发现制度建设及执行停留在文本层面，备课及集体备课缺乏实用性和二次备课的个人投入，教干听课及评课缺乏听课后的指导和研究，常规过程管理及问题整改缺乏跟进措施、教学质量监控及评价缺乏激励导向作用、档案资料建设及作用发挥被淡化或忽视等。其实，这些问题都是多年来存在的老问题。老问题没有解决，且呈日趋加剧的态势，这倒应该从检查机制上查找原因。
虚假现象产生的主观原因是职业倦怠，客观原因是管理的虚假、执行的虚假；教学行为的虚假表现在教师身上，其内在原因在于管理的虚假。检查指导思想的模糊，导致教学行为方向偏失；检查操作方法方式的粗糙，导致教学行为的虚假；检查标准边界的模糊，导致教学行为的泛化；检查评价的肤浅，导致教学行为的形式化；检查结果使用的草率和偏颇，导致教学行为改进的乏力；检查的功利性，导致教师教学激情受到伤害；组织检查者本身的慵懒，导致教学风气的浮躁和师德风范的缺失。这些现象正说明了检查的内在品质有待优化。
排除社会因素，从某种意义上说，克服倦怠，防治虚假的关键在教干的执行力，而提升执行力的关键就是强化过程管理，增强检查督办的实效性。最核心的问题是改善教干的工作作风，培养教干的管理智慧，提升教干的管理能力。而具体措施在于提高检查的品质。
二、从教学工作运行质态看催生检查工作生发活力的重要性
有人将西方提出的ISO9000管理体系概括为四句话：“凡是要做的就必须写出规定，凡是规定的就必须去做，凡是做了就要留下记录，凡是有记录的就有人检查。”可见，抓检查太重要了。当然，研究检查，改进检查，提升检查的价值，就更有必要了。
1.让检查大声说话
检查就要“说话”，说真话，说实话，说具有正气、正义的话。不这样，或者不能这样，抑或不敢这样，哑巴行动，高唱颂歌，则直接影响行动的效果。长期以来，有许多检查，包括检查别人和检查自己，都很少说，也很难说真话、实话，似乎被一种东西在包裹着，压抑着，控制着，言不据实，言不由衷，这种现象必须改变。特别是检查之后如何让结果说话值得研究。检查结果束之高阁，不能及时把有价值的信息反馈给教学一线，不如不查；反馈环节只报喜不报忧，回避问题，不说真话和实话，不如不查；评价诊断蜻蜓点水，不能有所触动，不如不查；检查通报只摆出问题，不能拿出有效的改进意见和建议，不如不查；检查结果被无限放大和扭曲，不能实事求是，伤害教师感情，不如不查。
2.让检查有思想
有思想而不行动，就是坐而论道；没有思想就行动，就是盲目的行动。检查是为更好地落实工作计划，实践办学思想，实现办学目标的。每一次检查都应有明确的指导思想和目的。不断地出思想，不断地创生新的内涵，检查才有意义。为了检查而检查是不可取的。
3.让检查具有教育的味道
毛泽东有一个非常明确的观点就是，“解决制度问题比解决思想问题更重要”。好的制度也能教育人，好的制度一旦建立起来之后，能够起到思想教育起不到的作用。他说：“重要的任务在没有走上轨道之前，要每月检查一次。”这是强调检查的重要性和教育作用。制度是最好的教育。检查就是用制度教育人，就是让制度在实践的执行中发挥更好的教育作用。检查的教育、导向、规范、激励、改进作用，就是制度在执行实践中产生的。没有适时的检查，制度就将失去它的功能。束之高阁的制度，只能是一纸空文。
检查的过程就是一个不断深化教育的过程。检查之前要制订计划，拟定标准，宣传发动，让行动之前的学习为执行者的自觉实践打好基础；检查之中要全面、细致地搜集信息，发现典型，立足于研究指导改进工作；检查结束的梳理、总结、反思，应立足于对问题的深刻认识和工作行为的进一步改进；检查结果的使用，应立足于激励先进，鞭策后进。批评是教育，表扬也是教育。
4.让检查有个性
更新理念，创新措施，优化过程，提升内涵，让检查走出老生常谈的无奈和乏力的尴尬局面。如，发挥教学工作简报的“展示”作用和教学评价的反馈作用，要“敢于亮剑”。在展示中晒一晒大家的工作绩效，在展示中对标找差，在展示中揉搓人际关系，在展示中洗涤人的思想。再如，校长进课堂制度，要把校长监控指导教学的重点设在最前沿，把校长领导教学的方式由在办公室里听汇报变为行走于课堂之中，把校长单纯的管理教学行为变为与大家一起研究教学、改进教学。检查转向研究，管理转向指导。就检查的形式而言，也要不断创新。如，医院的医生查房、临床问诊，企业高管的行走式管理，以及现代手段的网络化管理等，都是可以借鉴的。有个性、有创意的检查才会吸引人的注意力，激发人的活力。
5.让检查有“表情”
板着面孔说话，影响交流和沟通。检查是严肃的，但也是可以充满丰富表情的。当检查充满感情的时候，活动就变得更容易令人接受了，其本身也就随着升值了。满腔热情地关注教师专业发展，真心实意地关心青年教师成长，用心良苦地总结教师工作经验，毫无保留地展示教师工作成绩，真知灼见地指导教师改进不足，公平正义地惩戒极个别教学事故责任人等。其实，“表情”是受“智慧”支配的。
6.让检查有文化
检查是教育教学思想和学校文化的一个实践性的载体。教育教学思想和学校文化是检查工作的灵魂。有了思想和文化，检查才有教育的作用，也才有品位。任何一项检查，哪怕是极为微观的，都应包含文化以及文化人的韵味。检查应该成为教育思想和办学理念的载体，师德师风建设和校风学风建设的载体，教学研究和教学改革的载体，制度建设和机制建设的载体，素质修养和人文教育的载体。
强调检查的重要性和改进检查的必要性，是因为当前有一些检查行为在推动教育观念转变，规范教学行为，优化教风学风上出现了内涵的模糊和评价标准的边界模糊。检查本身的模糊性导致检查行为出现负面效应，甚至成为教学管理和教学改革的制约因素。检查活动失去存在的必要，检查的生命也就终止了。催生检查的生命活力，用好检查这个杠杆和推进器，还有许多问题需要研究。
检查是有目标、有计划、有方法的活动。检查的目的是查找问题，矫正失误，提高正确率，保证工作的质量和效果。影响检查工作质量的主要因素是检查者的规则意识淡薄，被检查者难以进行自我审视和内部归因，检查方式缺乏合理性和科学性，检查结果的使用也不够充分、客观、公正。
检查在中小学管理活动中同样具有经常性、教育性、规范性、激励性和强制性的特点。如果检查自身存在问题，将直接导致整个学校管理机制出现故障。检查的内在品质是责任心，检查的外在表现是教职工的积极性和工作绩效。
一、从教学管理的虚假低效现象看改进检查工作的必要性
教学检查是教学管理最经常使用的手段，其形式和内容也是多种多样的。从层级上看，有上级领导部门的检查，本校组织的校长、处室、年级组的检查，以及备课组、教研组的检查。从时间上看，有开学之初、期中、期末检查。从形式上看，有综合检查、专题检查、定期检查、随机抽查、过程检查、终端检查等。从目的上看，有调研性检查、诊断性检查、推进性检查、评价性检查等。为了搞好检查，还要做好拟订方案、宣传发动、学习培训、组织实施、总结反思、兑现奖惩等一系列相关工作。应该说在检查上投入的人力、物力、财力是惊人的，其运行成本也是比较高的。然而，它的实际效益和效果还存在不尽如人意的地方。我们应该对检查行为本身进行冷静的审视和反思，对检查自身存在的慵懒、虚假、低效等现象进行审视和反思。
如果对检查中发现的一些具有普遍性，且性质比较严重的问题反复出现的原因进行追问，就会有所发现。如，教学检查中经常会发现的问题，教学质量调研出现的成绩分化严重，听课中发现的低效课甚至是无效课，查阅资料发现制度建设及执行停留在文本层面，备课及集体备课缺乏实用性和二次备课的个人投入，教干听课及评课缺乏听课后的指导和研究，常规过程管理及问题整改缺乏跟进措施、教学质量监控及评价缺乏激励导向作用、档案资料建设及作用发挥被淡化或忽视等。其实，这些问题都是多年来存在的老问题。老问题没有解决，且呈日趋加剧的态势，这倒应该从检查机制上查找原因。
虚假现象产生的主观原因是职业倦怠，客观原因是管理的虚假、执行的虚假；教学行为的虚假表现在教师身上，其内在原因在于管理的虚假。检查指导思想的模糊，导致教学行为方向偏失；检查操作方法方式的粗糙，导致教学行为的虚假；检查标准边界的模糊，导致教学行为的泛化；检查评价的肤浅，导致教学行为的形式化；检查结果使用的草率和偏颇，导致教学行为改进的乏力；检查的功利性，导致教师教学激情受到伤害；组织检查者本身的慵懒，导致教学风气的浮躁和师德风范的缺失。这些现象正说明了检查的内在品质有待优化。
排除社会因素，从某种意义上说，克服倦怠，防治虚假的关键在教干的执行力，而提升执行力的关键就是强化过程管理，增强检查督办的实效性。最核心的问题是改善教干的工作作风，培养教干的管理智慧，提升教干的管理能力。而具体措施在于提高检查的品质。
二、从教学工作运行质态看催生检查工作生发活力的重要性
有人将西方提出的ISO9000管理体系概括为四句话：“凡是要做的就必须写出规定，凡是规定的就必须去做，凡是做了就要留下记录，凡是有记录的就有人检查。”可见，抓检查太重要了。当然，研究检查，改进检查，提升检查的价值，就更有必要了。
1.让检查大声说话
检查就要“说话”，说真话，说实话，说具有正气、正义的话。不这样，或者不能这样，抑或不敢这样，哑巴行动，高唱颂歌，则直接影响行动的效果。长期以来，有许多检查，包括检查别人和检查自己，都很少说，也很难说真话、实话，似乎被一种东西在包裹着，压抑着，控制着，言不据实，言不由衷，这种现象必须改变。特别是检查之后如何让结果说话值得研究。检查结果束之高阁，不能及时把有价值的信息反馈给教学一线，不如不查；反馈环节只报喜不报忧，回避问题，不说真话和实话，不如不查；评价诊断蜻蜓点水，不能有所触动，不如不查；检查通报只摆出问题，不能拿出有效的改进意见和建议，不如不查；检查结果被无限放大和扭曲，不能实事求是，伤害教师感情，不如不查。
2.让检查有思想
有思想而不行动，就是坐而论道；没有思想就行动，就是盲目的行动。检查是为更好地落实工作计划，实践办学思想，实现办学目标的。每一次检查都应有明确的指导思想和目的。不断地出思想，不断地创生新的内涵，检查才有意义。为了检查而检查是不可取的。
3.让检查具有教育的味道
毛泽东有一个非常明确的观点就是，“解决制度问题比解决思想问题更重要”。好的制度也能教育人，好的制度一旦建立起来之后，能够起到思想教育起不到的作用。他说：“重要的任务在没有走上轨道之前，要每月检查一次。”这是强调检查的重要性和教育作用。制度是最好的教育。检查就是用制度教育人，就是让制度在实践的执行中发挥更好的教育作用。检查的教育、导向、规范、激励、改进作用，就是制度在执行实践中产生的。没有适时的检查，制度就将失去它的功能。束之高阁的制度，只能是一纸空文。
检查的过程就是一个不断深化教育的过程。检查之前要制订计划，拟定标准，宣传发动，让行动之前的学习为执行者的自觉实践打好基础；检查之中要全面、细致地搜集信息，发现典型，立足于研究指导改进工作；检查结束的梳理、总结、反思，应立足于对问题的深刻认识和工作行为的进一步改进；检查结果的使用，应立足于激励先进，鞭策后进。批评是教育，表扬也是教育。
4.让检查有个性
更新理念，创新措施，优化过程，提升内涵，让检查走出老生常谈的无奈和乏力的尴尬局面。如，发挥教学工作简报的“展示”作用和教学评价的反馈作用，要“敢于亮剑”。在展示中晒一晒大家的工作绩效，在展示中对标找差，在展示中揉搓人际关系，在展示中洗涤人的思想。再如，校长进课堂制度，要把校长监控指导教学的重点设在最前沿，把校长领导教学的方式由在办公室里听汇报变为行走于课堂之中，把校长单纯的管理教学行为变为与大家一起研究教学、改进教学。检查转向研究，管理转向指导。就检查的形式而言，也要不断创新。如，医院的医生查房、临床问诊，企业高管的行走式管理，以及现代手段的网络化管理等，都是可以借鉴的。有个性、有创意的检查才会吸引人的注意力，激发人的活力。
5.让检查有“表情”
板着面孔说话，影响交流和沟通。检查是严肃的，但也是可以充满丰富表情的。当检查充满感情的时候，活动就变得更容易令人接受了，其本身也就随着升值了。满腔热情地关注教师专业发展，真心实意地关心青年教师成长，用心良苦地总结教师工作经验，毫无保留地展示教师工作成绩，真知灼见地指导教师改进不足，公平正义地惩戒极个别教学事故责任人等。其实，“表情”是受“智慧”支配的。
6.让检查有文化
检查是教育教学思想和学校文化的一个实践性的载体。教育教学思想和学校文化是检查工作的灵魂。有了思想和文化，检查才有教育的作用，也才有品位。任何一项检查，哪怕是极为微观的，都应包含文化以及文化人的韵味。检查应该成为教育思想和办学理念的载体，师德师风建设和校风学风建设的载体，教学研究和教学改革的载体，制度建设和机制建设的载体，素质修养和人文教育的载体。
强调检查的重要性和改进检查的必要性，是因为当前有一些检查行为在推动教育观念转变，规范教学行为，优化教风学风上出现了内涵的模糊和评价标准的边界模糊。检查本身的模糊性导致检查行为出现负面效应，甚至成为教学管理和教学改革的制约因素。检查活动失去存在的必要，检查的生命也就终止了。催生检查的生命活力，用好检查这个杠杆和推进器，还有许多问题需要研究。