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学好数学对每个学生来说都是至关重要的。作为教师，我们在教学中要引导学生联系生活实际，让他们有更多的机会从日常生活熟悉的事物中认识数学和学习数学，体会到数学就在生活中，充分感受数学的趣味性和魅力，从而提高学生积极的创新意识和创新能力。
数学教学创新创新意识创新思维数学作为一门基础学科，重要性不只体现在数学知识的应用方面，更重要的是数学的思维方式。数学可以培养人的思维创新、分析计算、归纳推理等方面的能力。学生在进入社会后，很少会直接运用数学中的某个公式或定理，但是数学的思想方法，数学中体现出的精神，却会让他终身受益。因此，我们在教学中要给学生创造一个和谐、宽松的教育环境，激发学生的学习热情，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识，培养社会发展所需要的跨世纪创造性人才。
一、创造良好的学习环境，激发学生的创新意识
数学知识比较抽象，小学生的思维以形象为主，面对小学生，如何让他们获得基本数学知识和技能，这就需要我们在教学中要把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在学习中明白，生活中充满着数学。体验到数学学习与实际生活是密切联系的，这样，学生学起数学来自然、真实、从而容易理解、接受所学的知识。例如，在“圆的认识”教学中，先让学生列举出生活中所认识的圆形物体，让学生感知“圆”，我问学生哪些物体是圆形的？学生们争先恐后的回答：鸡蛋、鸭蛋、足球、乒乓球、苹果、葡萄……我又问：圆形有什么用途？学生回答：画画时会用到，机器上也有圆形的零件……在教学过程中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新知，这样，会使学生感到数学并不神秘。同时，也会激起学生强烈的探求新知的愿望。这样的教学环境培养了学生敢想、敢说、爱动脑的好习惯，可以丰富学生的想象力，开拓学生的创新思维，从而使学生的智慧、想象能力和创新能力得以充分的发挥。
二、营造良好的和谐学习氛围，培养学生的创新思维
1.师生平等。在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，这种现象只是教学过程中角色上的分工，而在人格上教师与学生之间是平等的。教师不应该只站在高高的讲台上，教师要深入学生中，以饱满的热情、乐观的情绪和真诚的心面对每个学生，让学生感到老师的平易近人，从而愿意和教师沟通，主动参与学习。
2.努力缩短师生间心理的距离。教师除了在课堂上要做到以平等、热情的心态对待学生外，在课外也应该多与学生接触，主动和学生谈心，关心学生的学习与生活状况，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、包容每一个学生。教师应该尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生犯错误时，不要过分批评、指责而是给他们改正的时间和机会，使学生感到对他的那份期待与希望，从而自觉积极地投入到学习生活之中。
有关心理学研究表明，在宽松、和谐、自主的环境里学习，学生才能主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。在教学过程中要充分调动学生学习的积极性，由传统的老师“教”为主变成为学生“问”为主。教师要尊重每位同学，保护每位学生的创新精神，引导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。从而促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
三、注重动手实践，让学生学会创新
有一位教育家曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在新知识的教学的课堂上要尽量让学生通过活动探索、发现新的知识。例如，在“长方形的周长”的教学时，让学生通过直观观察认识长方形周长的含义后，给每个学生发一张大小各异的长方形纸，要求他们想办法计算出它的周长。所有学生都用直尺测量，不同的是有的学生分别测量长方形每条边的长度，有的学生只测量长方形的长度和宽度。在列式的时候，有的同学列出（长+宽）×2；有的同学列出（长×2+宽×2）；更多的同学是把四条边的长度依次相加。最后，让学生说出自己计算的思考过程，学生在相互的讲解和交流的过程中进行了分析和比较，从中选出最佳方法。这种教学方式就把教师“教数学”转变成为学生创造性的“学数学”，使学生在动手实践活动中学会了数学，从而激发学生的创新意识，在学习中学会创新。
四、应用新知，让学生勇于创新
多年以来，我们在数学教学不重视数学的实际应用，忽视了对学生的数学应用意识与应用能力的培养，而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于运用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，在每次学新的知识时，我们就要积极引导学生深入生活实际，运用所学到的知识去解决实际生活中的一些问题，真正做到学以致用。例如，在学习元、角、分的教学以后，我们可以利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，通过模拟生活中的场景，让学生了解并掌握元、角、分之间的关系，让学生熟悉元、角、分及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些带有浓厚生活气息的游戏活动，使学生真正体会到数学在日常生活中的价值及其广泛的应用性。在小学数学教学中，应该从生活实际出发，联系生活讲解数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
五、结语
学习数学不一定要为了成为数学家，数学教育是为了让学生获得基本的数学知识和技能，从而为学生未来可持续发展打好基础。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。叶圣陶在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，培养学生的创新思维不是只针对高智力学生，而是要面向所有学生，要充分激发每个学生的创造力，从而使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
数学教学创新创新意识创新思维数学作为一门基础学科，重要性不只体现在数学知识的应用方面，更重要的是数学的思维方式。数学可以培养人的思维创新、分析计算、归纳推理等方面的能力。学生在进入社会后，很少会直接运用数学中的某个公式或定理，但是数学的思想方法，数学中体现出的精神，却会让他终身受益。因此，我们在教学中要给学生创造一个和谐、宽松的教育环境，激发学生的学习热情，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识，培养社会发展所需要的跨世纪创造性人才。
一、创造良好的学习环境，激发学生的创新意识
数学知识比较抽象，小学生的思维以形象为主，面对小学生，如何让他们获得基本数学知识和技能，这就需要我们在教学中要把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在学习中明白，生活中充满着数学。体验到数学学习与实际生活是密切联系的，这样，学生学起数学来自然、真实、从而容易理解、接受所学的知识。例如，在“圆的认识”教学中，先让学生列举出生活中所认识的圆形物体，让学生感知“圆”，我问学生哪些物体是圆形的？学生们争先恐后的回答：鸡蛋、鸭蛋、足球、乒乓球、苹果、葡萄……我又问：圆形有什么用途？学生回答：画画时会用到，机器上也有圆形的零件……在教学过程中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新知，这样，会使学生感到数学并不神秘。同时，也会激起学生强烈的探求新知的愿望。这样的教学环境培养了学生敢想、敢说、爱动脑的好习惯，可以丰富学生的想象力，开拓学生的创新思维，从而使学生的智慧、想象能力和创新能力得以充分的发挥。
二、营造良好的和谐学习氛围，培养学生的创新思维
1.师生平等。在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，这种现象只是教学过程中角色上的分工，而在人格上教师与学生之间是平等的。教师不应该只站在高高的讲台上，教师要深入学生中，以饱满的热情、乐观的情绪和真诚的心面对每个学生，让学生感到老师的平易近人，从而愿意和教师沟通，主动参与学习。
2.努力缩短师生间心理的距离。教师除了在课堂上要做到以平等、热情的心态对待学生外，在课外也应该多与学生接触，主动和学生谈心，关心学生的学习与生活状况，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、包容每一个学生。教师应该尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生犯错误时，不要过分批评、指责而是给他们改正的时间和机会，使学生感到对他的那份期待与希望，从而自觉积极地投入到学习生活之中。
有关心理学研究表明，在宽松、和谐、自主的环境里学习，学生才能主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。在教学过程中要充分调动学生学习的积极性，由传统的老师“教”为主变成为学生“问”为主。教师要尊重每位同学，保护每位学生的创新精神，引导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。从而促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
三、注重动手实践，让学生学会创新
有一位教育家曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在新知识的教学的课堂上要尽量让学生通过活动探索、发现新的知识。例如，在“长方形的周长”的教学时，让学生通过直观观察认识长方形周长的含义后，给每个学生发一张大小各异的长方形纸，要求他们想办法计算出它的周长。所有学生都用直尺测量，不同的是有的学生分别测量长方形每条边的长度，有的学生只测量长方形的长度和宽度。在列式的时候，有的同学列出（长+宽）×2；有的同学列出（长×2+宽×2）；更多的同学是把四条边的长度依次相加。最后，让学生说出自己计算的思考过程，学生在相互的讲解和交流的过程中进行了分析和比较，从中选出最佳方法。这种教学方式就把教师“教数学”转变成为学生创造性的“学数学”，使学生在动手实践活动中学会了数学，从而激发学生的创新意识，在学习中学会创新。
四、应用新知，让学生勇于创新
多年以来，我们在数学教学不重视数学的实际应用，忽视了对学生的数学应用意识与应用能力的培养，而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于运用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，在每次学新的知识时，我们就要积极引导学生深入生活实际，运用所学到的知识去解决实际生活中的一些问题，真正做到学以致用。例如，在学习元、角、分的教学以后，我们可以利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，通过模拟生活中的场景，让学生了解并掌握元、角、分之间的关系，让学生熟悉元、角、分及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些带有浓厚生活气息的游戏活动，使学生真正体会到数学在日常生活中的价值及其广泛的应用性。在小学数学教学中，应该从生活实际出发，联系生活讲解数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
五、结语
学习数学不一定要为了成为数学家，数学教育是为了让学生获得基本的数学知识和技能，从而为学生未来可持续发展打好基础。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。叶圣陶在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，培养学生的创新思维不是只针对高智力学生，而是要面向所有学生，要充分激发每个学生的创造力，从而使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。