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在大力倡导素质教育的今天，如何提高课堂效果成为教师关注的问题，几年的课堂教学与尝试使笔者积淀了许多理性的感悟。可以说随着新课程的推广，当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细反思。
1.我们的课堂教学缺少了什么
1.1课堂教学“牵引”多，“引导”少。今天的课堂中，虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，真有点“拉学生人圈套”的感觉。这种传授知识的办法也许是高效的，但是高效背后牺牲了学生独立思考及解决问题能力的空间和权利，学生被动的跟着教师转，其主动性完全被抹杀了。这样的课堂教学与其说是引导，倒不如说是“牵引”。
1.2课堂教学缺少教师精心预设和系统反思。优化预设才会促进生成。应该说，课堂精彩的生成是教学过程中的一个亮点，也是新课程标准所倡导的教学理念，因此教学前的预设是非常必要的。因为我们的教学是集体教学，我们的课程是一个完整的教学系统，我们的教学是要在课程标准的指导下利用教材有计划、有组织的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个理性的、清晰的分析与研究，并做出精心的设计。否则，课堂上的“生成”不仅不会有很高的价值，甚至会导致学生“天方夜谭”、“南辕北辙”，产生负面作用。同时，新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而我们的教师很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、碎思之类的教学感悟了。
1.3课堂评价缺少人文关怀。课堂是我们教育教学的主阵地，课堂上的师生对话也永远是我们教育教学中最重要的活动形式。师生对话中老师对学生的评价语言将直接影响到学生当时的思想情绪以及今后的学习与发展。以前的课堂是教师对学生错误的发言，多是当头棒喝，简单否定一“棒杀”；而当前课堂则是无论学生发言是好是坏，一味肯定表扬，都是“很好”、“不错”、“你真聪明”等一“捧杀”。细细想来，这“棒杀”与“捧杀”的背后究竟意味着什么呢?一句话，老师缺少人本思想，对学生缺少真正的人文关怀。
2.什么样的课堂教学才算是有效的
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。笔者认为，当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。因此说有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学；应是动态生成师生教与学的智慧的教学；应是对学生充满人文关怀的教学。
2.1有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学首先必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。其次，有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。
2.2有效的课堂教学必须以优化预设为前提。课堂教学中，“预设”与“生成”其实是一对矛盾统一体，它们对学生的发展具有同等的价值。所以课堂教学过程中同样需要教师的精心设计，设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等，这样教师才会以沉着、自信的心理状态去面对学生，随机应变，从容驾驭课堂。
首先，在备课时要注意预设学生质疑的时间；其次，在课堂教学中倡导自主探究与小组合作的学习方式；其三，教师在教学上要积极参与学生的学习，把握点拨的契机，促进生成。只有处理好预设与生成之间的关系，我们的教学才能充满挑战与创新。
2.3有效的课堂教学必须注重评价内容的育人化。实践证明，正确的课堂评价必须以人为本，立足于学生的发展而充满人文关怀。随着社会的不断发展，随着《新课标》理念的日益深入人心，更随着学生个体发展的需要，人文性已在教育教学占了举足轻重的位置。当头棒喝，简单否定，只能使学生丧失自尊、自信。一味表扬，似是而非，只能使学生无所适从或者自以为是。课堂上老师的评价语言不是简单的表扬与批评，而应充满对学生的人文关怀，既让学生感觉到老师对他的重视与尊重，又应实事求是，恰如其分，让学生能判断正误，辨别是非。同时课堂评价不是单纯的就事论事，而是立足于促进学生的发展，能从事实本身看出学生的情感态度、价值观或人生观，从而给予正确的引导，真正做到以人为本，教书育人。
2.4优化教学“反思”，是构建有效课堂的重要环节。构建有效课堂，一直是教学研究者所关注的，也是教师须践行的，更是学生所期盼的。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式是：“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。据此，笔者认为，作为教师要最终保证有效课堂的构建成功，务必做到在课前、课中和课后认真反思。即课前反思，做好充分准备；课中反思，及时调整教学行为；课后反思，发现新的教学契机，从而以达到课堂教学不断完善。
1.我们的课堂教学缺少了什么
1.1课堂教学“牵引”多，“引导”少。今天的课堂中，虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，真有点“拉学生人圈套”的感觉。这种传授知识的办法也许是高效的，但是高效背后牺牲了学生独立思考及解决问题能力的空间和权利，学生被动的跟着教师转，其主动性完全被抹杀了。这样的课堂教学与其说是引导，倒不如说是“牵引”。
1.2课堂教学缺少教师精心预设和系统反思。优化预设才会促进生成。应该说，课堂精彩的生成是教学过程中的一个亮点，也是新课程标准所倡导的教学理念，因此教学前的预设是非常必要的。因为我们的教学是集体教学，我们的课程是一个完整的教学系统，我们的教学是要在课程标准的指导下利用教材有计划、有组织的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个理性的、清晰的分析与研究，并做出精心的设计。否则，课堂上的“生成”不仅不会有很高的价值，甚至会导致学生“天方夜谭”、“南辕北辙”，产生负面作用。同时，新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而我们的教师很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、碎思之类的教学感悟了。
1.3课堂评价缺少人文关怀。课堂是我们教育教学的主阵地，课堂上的师生对话也永远是我们教育教学中最重要的活动形式。师生对话中老师对学生的评价语言将直接影响到学生当时的思想情绪以及今后的学习与发展。以前的课堂是教师对学生错误的发言，多是当头棒喝，简单否定一“棒杀”；而当前课堂则是无论学生发言是好是坏，一味肯定表扬，都是“很好”、“不错”、“你真聪明”等一“捧杀”。细细想来，这“棒杀”与“捧杀”的背后究竟意味着什么呢?一句话，老师缺少人本思想，对学生缺少真正的人文关怀。
2.什么样的课堂教学才算是有效的
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。笔者认为，当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。因此说有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学；应是动态生成师生教与学的智慧的教学；应是对学生充满人文关怀的教学。
2.1有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学首先必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。其次，有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。
2.2有效的课堂教学必须以优化预设为前提。课堂教学中，“预设”与“生成”其实是一对矛盾统一体，它们对学生的发展具有同等的价值。所以课堂教学过程中同样需要教师的精心设计，设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等，这样教师才会以沉着、自信的心理状态去面对学生，随机应变，从容驾驭课堂。
首先，在备课时要注意预设学生质疑的时间；其次，在课堂教学中倡导自主探究与小组合作的学习方式；其三，教师在教学上要积极参与学生的学习，把握点拨的契机，促进生成。只有处理好预设与生成之间的关系，我们的教学才能充满挑战与创新。
2.3有效的课堂教学必须注重评价内容的育人化。实践证明，正确的课堂评价必须以人为本，立足于学生的发展而充满人文关怀。随着社会的不断发展，随着《新课标》理念的日益深入人心，更随着学生个体发展的需要，人文性已在教育教学占了举足轻重的位置。当头棒喝，简单否定，只能使学生丧失自尊、自信。一味表扬，似是而非，只能使学生无所适从或者自以为是。课堂上老师的评价语言不是简单的表扬与批评，而应充满对学生的人文关怀，既让学生感觉到老师对他的重视与尊重，又应实事求是，恰如其分，让学生能判断正误，辨别是非。同时课堂评价不是单纯的就事论事，而是立足于促进学生的发展，能从事实本身看出学生的情感态度、价值观或人生观，从而给予正确的引导，真正做到以人为本，教书育人。
2.4优化教学“反思”，是构建有效课堂的重要环节。构建有效课堂，一直是教学研究者所关注的，也是教师须践行的，更是学生所期盼的。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式是：“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。据此，笔者认为，作为教师要最终保证有效课堂的构建成功，务必做到在课前、课中和课后认真反思。即课前反思，做好充分准备；课中反思，及时调整教学行为；课后反思，发现新的教学契机，从而以达到课堂教学不断完善。