【摘 要】
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为了探讨不同语言符码类型对集体教学活动中师幼言语互动模式的影响,本研究对A、B两所幼儿园的两个大班共10次集体教学活动进行了现场观察,从师幼语言符码互动的类型及分布、
【机 构】
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丹佛大学教育学院,美国南京师范大学教育科学学院,南京,210097;南京师范大学教育科学学院,南京,210097;
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为了探讨不同语言符码类型对集体教学活动中师幼言语互动模式的影响,本研究对A、B两所幼儿园的两个大班共10次集体教学活动进行了现场观察,从师幼语言符码互动的类型及分布、师幼言语互动的组合类型及分布两个方面进行了比较分析.结果发现:(1)A园教师更倾向于使用精致型符码发起师幼互动,更加注重对幼儿应答的反馈,师幼言语互动模式相对复杂;B园教师则更倾向于使用限制型符码发起互动,较多面向全体幼儿提问,师幼言语互动模式的复杂程度相对较低.(2)教师使用精致型符码发起互动更易激发全体幼儿的应答,更易引起较为复杂的师幼言语互动模式.研究结果表明,教师会通过使用不同的语言符码调整师幼言语互动模式.根据研究结果,研究者提出了相应的教育建议.
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