新课程一个重要的理念是:让每一个学生都觉得学习“有奔头”。课堂中每一个学生都神采奕奕、经常举手回答问题、兴趣斐然、如痴如醉……我想这应该是所有英语老师和学生梦想中的英语课堂。可是现实中的很多英语课堂,很多学生始终是拘谨的,甚至是提心吊胆的,气氛往往让学生感到透不过气来。
　　造成这种沉闷而低效课堂的原因,固然有学生对母语以外的语言天生就有恐惧的因素,但或许也有老师对如何导入,如何呈现等教学设计上的因素。
　　但我想还有一个重要的原因:英语教师的课堂评价语言是否得当。新课程“以人为本”的教育思想近几年已经成为教育工作者的共识。它强调教育的对象是青少年学生,学生是处于青春期发展的人,教师要努力关注每一个学生的情绪状况、情感体验以及情感需求。课堂中巧妙地运用评价语言,会有助于创造和谐课堂的生成,同时给予学生安全感,从而对学生的潜能产生不可估量的唤醒作用。
　　
　　一、宽容而真诚的语言
　　
　　真诚,是人类和谐交流的基础。教师的评价要做到真诚,首先要真诚地关注自己的每一个学生,真诚地倾听每一个学生的发言,不分是优等生还是所谓的后进生。不要先入为主,一早就认定优等生的话是对的,后进生的话就是“乱来的”。因为这样才能及时了解学生思维的发展。我们要相信后进生在自己不断的关爱下,总会在某一天说出不是乱来的话,而是真真正正的进步,从而做出准确的判断。与此同时,学生则会因为老师的倾听而感受到教师对自己的尊重和真诚,如此就会产生投桃报李的效应,他们就会更加积极地投入到学习中。
　　我们在评价时要有恰当而真诚的表情和身体语言,要根据学生的不同回答、不同个性分别做出不同的恰如其分的评价,那么就会对学生产生不—样的情感影响。
　　外语理论学家研究认为:外语学习不同于母语学习,学生在课堂中容易有不安全感。从而产生焦虑的情绪,影响学习效率。所以说,学习是学生不断尝试错误,感受错误的过程。每—个学习者都不例外。所以,当学生的表达不那么流利甚至答非所问时,不要严加指责,而是要善解人意,明白到这就是学习规律。对学生耐心倾听、及时引导,保护好学生的自尊心,才能帮助学生自信心的不断建立,使学生对教师产生亲近的感觉,然后才有学生爱屋及乌直至爱上英语学科的可能。
　　
　　二、幽默而夸张的语言
　　
　　　有的课程内容本身并不是明显的蕴涵什么特别的情感因素,但只要将能引起学生情感的东西设法与该内容联系,便能把学生对事物的情感迁移到教学内容中。以此引发学生对该教学内容的情感体验。　例如,教学七年级下册Unit 2 Where’8五e post office?让学生使用英语指路是本课--的重点也是难点,当堂就能流利地指出路线的学生并不多。所以大多数学生对老师或同学的问路是欲言又止。该如何帮助学生突破心理关呢?我引导学生把教室当作是 路线图,把某个位置当作肯德基,我充当一个要去肯德基的途人,但不认识路,请一个学生(我故意叫了一个成绩中等的)为我指路。当我在这个学生的有点模糊的指导下走到了肯德基后,我假装非常感激地走上前握住他的手,由我自己带头的放松表演,学生整一节课都表现地很兴奋,达到了预期的学习效果。试想,如果我是用传统的教学方法,叫学生口语指路,当学生说错时我立刻帮助他们纠正,固然也是可以教到学生东西,但对那些中下程度的学生来讲,肯定由于沉闷的学习氛围而难以集中精神,跟着老师走,这样的教学方法就很难真正做到面向每一个学生。
　　一节教与学都成功的课,绝对离不开教师课堂语言的艺术化。教师良好的口语素质,能在教学中起到撞击学生心灵的效果,从而让我们离新课程倡导的理想课堂越来越近!