论文部分内容阅读
怎样搞好中考语文复习？这个问题一直困扰着初中语文教师，种种问题降低了中考复习的有效性，如何让学生在很短的时间内对所学的知识进行有效整合，应对即将到来的中考？我结合自己的教学实践提出一些合理化建议。
1.复习原则
1.1明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型做出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习，并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
1.2全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
1.3强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，降低文体要求，提倡创新意识。
2.不要只重视课外习题，忽视课本复习
尽管现在中考题大多数出自课外，但这些题大部分是课本基础知识的变形和课内知识延伸，是对学生学习文本能力的考查。因此教师在复习中要立足课本，重视课本，并以课本为“本”，帮助学生系统梳理课本知识，引领他们搭建知识框架，编制知识网络，尽快实现由课内向课外能力的自然迁移。有些教师被“中考只考课外”的表象迷惑，把复习重点放在课本以外名目繁多的资料上，比如练习册、考试卷、模拟题等，大搞特搞“题海战”。当然，这种做法有助于提高语言综合运用能力，但不可否认，有些资料是重复拼凑、语言符号排列组合的产物，有些试题“偏难”，背离了新课标的要求，学生整天在题海中“摸爬滚打”，长此以往，学生苦不堪言，严重挫伤了学习兴趣。
3.重视积累与运用
按照中考说明的出题模式，语言基础包括：语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求进行知识点的梳理，归纳、总结，辅之以精当的练习。如常用词语的书写与读音复习，先整理好六册教材词语，然后抄写听写两遍，及时批改进行订正，注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字，如：荫（yìn）庇、翘（qiáo）首以望、自怨自艾（yì）、炽（chì）热、剽（piāo）悍、作揖（yī）。再如：谈笑风声（生）、眼花瞭（缭）乱、迫不急（及）待、一愁（筹）莫展、直接（截）了当。古诗文的背诵默写复习，采用将互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要時时“温故”，以免一字出错，全“盘”皆输。名著知识复习，针对考点要求先整理好十几部名著的相关知识要点，然后打印出来阅读。以上三块知识的积累，重在积累与识记。对于词语使用、语病、标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习，一方面采用专题形式，先精选中考试题练习实践，后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后针对考点要求编写好巩固练习。另一方面在平时阅读与写作复习中深化这些考点。成语应用中的“基本义、比喻义、褒贬义”，病句中的“歧义现象”是比较难掌握的，要重点突破。尤其是自相矛盾的语病，如“避免、防止、禁止”这样的否定词，不能与否定词“不、不能”连用。
4.结合文章内容进行思考拓展
从近年的中考题看，有不少阅读题有适当的拓展，比如从说明文讲述的知识联系到生活中的现象，要求进行知识迁移；从记叙文的内容出发，要求对文章进行归纳梳理，制作卡片，根据内容进行迁移式的图画欣赏，等等。这类试题相当灵活，也很有价值，应该引起我们的关注。
文言文阅读材料主要来自课内，也有不少地区考查课内外结合或只考查课外材料。这些材料都是浅易的、好理解的。考查方式与以前相比，有了一些变化，我们可以看到，题目的设计不仅有文言文考查特有的通假字、句子翻译，也有重点词句的理解，文章内容的把握，还有与现代文相同的考查探究能力和创新精神的开放性试题。因为，注重了古诗文积累，学生的理解力也相应地得到了提高，文言文阅读难度加大也是顺理成章的事。还要注意采用比较的方法，将两篇有某些共同点的文章进行比较阅读，从中发现其同异，总结其规律。
需要强调的是，对新课标和大纲规定的课外阅读篇目的内容要有一定的了解，比如其主要故事情节、主要人物性格、精彩片段等，这可以说是“拓展性阅读”的范围。对古代诗歌的欣赏，近年来考题较多，既有通过选择题考查的，又有用简答题让直接欣赏的，还有运用比较阅读方法与文言散文一起欣赏的。这类题难度不大，但平时的重视程度不够，可能对答题产生影响。
5.进行有效训练，提高写作能力
中考作文是占有分值最高的一道主观性试题，教学中方法不当，阅卷中随意性倾向明显，导致我们对作文训练重视程度不够，也影响了作文水平和能力的提高。复习中，一要把握作文命题特点，二要选择恰当的方法。近年的中考作文大致有四种题型：话题作文、命题作文、半命题作文和材料作文。
参考文献：
［1］肖鸿.浅谈中考语文复习的有效性.
［2］曹斌锋.中考语文复习计划.
1.复习原则
1.1明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型做出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习，并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
1.2全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
1.3强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，降低文体要求，提倡创新意识。
2.不要只重视课外习题，忽视课本复习
尽管现在中考题大多数出自课外，但这些题大部分是课本基础知识的变形和课内知识延伸，是对学生学习文本能力的考查。因此教师在复习中要立足课本，重视课本，并以课本为“本”，帮助学生系统梳理课本知识，引领他们搭建知识框架，编制知识网络，尽快实现由课内向课外能力的自然迁移。有些教师被“中考只考课外”的表象迷惑，把复习重点放在课本以外名目繁多的资料上，比如练习册、考试卷、模拟题等，大搞特搞“题海战”。当然，这种做法有助于提高语言综合运用能力，但不可否认，有些资料是重复拼凑、语言符号排列组合的产物，有些试题“偏难”，背离了新课标的要求，学生整天在题海中“摸爬滚打”，长此以往，学生苦不堪言，严重挫伤了学习兴趣。
3.重视积累与运用
按照中考说明的出题模式，语言基础包括：语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求进行知识点的梳理，归纳、总结，辅之以精当的练习。如常用词语的书写与读音复习，先整理好六册教材词语，然后抄写听写两遍，及时批改进行订正，注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字，如：荫（yìn）庇、翘（qiáo）首以望、自怨自艾（yì）、炽（chì）热、剽（piāo）悍、作揖（yī）。再如：谈笑风声（生）、眼花瞭（缭）乱、迫不急（及）待、一愁（筹）莫展、直接（截）了当。古诗文的背诵默写复习，采用将互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要時时“温故”，以免一字出错，全“盘”皆输。名著知识复习，针对考点要求先整理好十几部名著的相关知识要点，然后打印出来阅读。以上三块知识的积累，重在积累与识记。对于词语使用、语病、标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习，一方面采用专题形式，先精选中考试题练习实践，后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后针对考点要求编写好巩固练习。另一方面在平时阅读与写作复习中深化这些考点。成语应用中的“基本义、比喻义、褒贬义”，病句中的“歧义现象”是比较难掌握的，要重点突破。尤其是自相矛盾的语病，如“避免、防止、禁止”这样的否定词，不能与否定词“不、不能”连用。
4.结合文章内容进行思考拓展
从近年的中考题看，有不少阅读题有适当的拓展，比如从说明文讲述的知识联系到生活中的现象，要求进行知识迁移；从记叙文的内容出发，要求对文章进行归纳梳理，制作卡片，根据内容进行迁移式的图画欣赏，等等。这类试题相当灵活，也很有价值，应该引起我们的关注。
文言文阅读材料主要来自课内，也有不少地区考查课内外结合或只考查课外材料。这些材料都是浅易的、好理解的。考查方式与以前相比，有了一些变化，我们可以看到，题目的设计不仅有文言文考查特有的通假字、句子翻译，也有重点词句的理解，文章内容的把握，还有与现代文相同的考查探究能力和创新精神的开放性试题。因为，注重了古诗文积累，学生的理解力也相应地得到了提高，文言文阅读难度加大也是顺理成章的事。还要注意采用比较的方法，将两篇有某些共同点的文章进行比较阅读，从中发现其同异，总结其规律。
需要强调的是，对新课标和大纲规定的课外阅读篇目的内容要有一定的了解，比如其主要故事情节、主要人物性格、精彩片段等，这可以说是“拓展性阅读”的范围。对古代诗歌的欣赏，近年来考题较多，既有通过选择题考查的，又有用简答题让直接欣赏的，还有运用比较阅读方法与文言散文一起欣赏的。这类题难度不大，但平时的重视程度不够，可能对答题产生影响。
5.进行有效训练，提高写作能力
中考作文是占有分值最高的一道主观性试题，教学中方法不当，阅卷中随意性倾向明显，导致我们对作文训练重视程度不够，也影响了作文水平和能力的提高。复习中，一要把握作文命题特点，二要选择恰当的方法。近年的中考作文大致有四种题型：话题作文、命题作文、半命题作文和材料作文。
参考文献：
［1］肖鸿.浅谈中考语文复习的有效性.
［2］曹斌锋.中考语文复习计划.