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【摘 要】加强物理实验是物理教学的永恒课题，也是我国物理教学的历来主张。物理新课程倡导科学探究的教学思想，而物理实验作为物理科学探究的重要思想和方法，在新课程的教学中占有重要的地位。新的课程一改过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升，要求物理教学要以实验为主，还要加强物理实验的创新，使学生动手动脑地“学”科学，从而培养学生的科学素养、创新的意识和能力。
【关键词】物理课程标准；物理实验
一、新课程体系中物理实验内容的变化
经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的全日制普通高级中学教科书（人教版）在编写时已经注意加强实验内容。而2004年初审通过的全日制普通高级中学教科书，在编写时更加加强实验操作、实验探究和实践活动，注重培养学生的实践能力和创新意识以及对科学探究的兴趣和热爱。
二、与新课标配套的物理教材中实验的具体内容是：
1.学生实验：用物理实验室内的器材做的定量实验，这些实验要求由学生分组进行。书中把这些实验编入教材正文中，标题上都注明“实验”二字，且多数设计为探究性实验，如必修1第二章第一节就是实验：探究小车速度随时间变化的规律，通过探究实验、观察实验现象、处理实验数据、画出v-t图像，由学生自己得到实验结论。这里由探究实验得到物理规律，而不再是过去的用实验验证科学规律，实验地位的提高是显而易见的。
2.演示：在课堂上由教师操作，同学们观察、讨论。在演示实验中鼓励学生参与，且演示实验的个数有所增加，几乎每堂课都有实验。
3.实验：在书中以栏目的形式出现，在课堂上由学生自己操作完成，这些实验多数都为定性实验且较为简单、用时短，老师可以处理为边学边实验方式，强化探究性的学习。如：探究求合力的方法，探究作用力与反作用力的关系等等。
4.做一做：在“做一做”栏目中，很多是实验性的活动。例如：《自由落体运动》一节中教材上安排的“做一做”，利用直尺的自由落体高度测定人的反应时间。
此类小实验，使用的是一些生活中的器材，可操作性很强，趣味性也很强。一方面增加学生学习的兴趣，另一方面与实际相联系，拓宽学生的知识面。
5.问题与练习：和以往教材不同，在课后练习里不光有定量求解的题目，也给出一些实验性的题目。
三、中学物理实验教学手段的变化
在新课程下的实验教学中，除像以往一样重视常规仪器和常规教学手段的应用外，还力争将现代化教学手段应用于实验中，如：传感器技术、计算机技术、摄影摄像技术、多媒体技术、网络技术等。现代化教学手段，极大地推动了实验的发展，也极大地推动了实验教育的发展，它能提供教学资源，创设学习情境，引导科学探究，满足实验需要，促进互动，实施评价。
DIS系统是传感技术、计算机技术与真实实验的结合。它有利于使学生了解现代实验技术的思想方法，解决教学中的难点实验，提供更多的探究实验课题，学生进行某些探究实验设计和探究技能的训练。
四、中学物理实验教学方式的变化
新课标下的物理实验教学方式，也相对传统的教学方式有了一定的变化。传统实验教学方式从教学内容、教材编排、教学方式都没有给学生留出足够的空间，不注重学生的差异，学生的主动性、创造性和学习潜能不能得到充分发挥的。新课程背景下实施实验教学尊重个体差异突出主体地位，开放实验思路，实现实验教学的多样化，同时实验教学开放实验管理，把合作的权利和方法交给学生，将研究方法贯穿于实验教学的始终，实验教学方式也多样化，演示实验形象直观，还适当地变演示为探究，培养学生创新能力，同时增强实践性实验教学活动。
物理实验教学还提倡随手取材应用低成本教具，“自制教具”会因技术发展而变化，但不会因现代技术的发展而消亡，其特点是：成本比较低廉，亲切、吸引学生参与、给学生更多动手动脑机会，有利于渗透创造性的教育。
五、新教材中实验项目的创新
1.设计性实验.新课改下的物理教学对学生提出了更高的要求，设计性实验也就应运而生，它要求学生根据实验目的，运用所学过的物理规律、实验方法和熟悉的实验仪器自行设计实验方案，它涉及到选择器材，安排实验步骤，设计实验表格，进行误差分析，对实验进行思考质疑等，设计性实验对于考察学生综合运用所学知识，培养学生的创新能力具有积极的意义。如：用单摆法测定重力加速度；用油膜法估测分子的大小；测定玻璃的折射率。
2.实验中的估测.在进行物理学研究的过程中，常使用估测法求得实验数据。用估测法进行物理实验，是应用物理知识，根据具体情况，把握问题的本质，抓住主要数量关系因素，忽略次要因素进行实验，并对被测物理量的数量或算式的结果作出大概的推算或估算。提高估测能力是物理学习的需要，也是训练思维、发展智力的需要，是运用相关物理知识和规律，对问题进行综合判断和分析的素质和能力的体现。如用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验。
3.课题研究.在普通高级中学进行课题研究，是我国高中物理课程的一项重大改革。这项活动有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。如必修1提供了“桥梁的研究”的例子，必修2提供了“潮汐现象”的例子。
人类在不停地进步，课程改革还在不停的发展，物理实验教学的发展总趋势为具有设计性、综合性和创造性的特点，实验将向低成本自制教具、高科技的利用、开设“物理实验专题”模块、扩大课题研究范围等方向发展，同时更加注重演示方法和实验方法的研究。实验教学的内容与方式也呈现领域、学科之间的融合和综合的趋势。
（作者单位：江苏省溧阳高级中学）
【关键词】物理课程标准；物理实验
一、新课程体系中物理实验内容的变化
经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的全日制普通高级中学教科书（人教版）在编写时已经注意加强实验内容。而2004年初审通过的全日制普通高级中学教科书，在编写时更加加强实验操作、实验探究和实践活动，注重培养学生的实践能力和创新意识以及对科学探究的兴趣和热爱。
二、与新课标配套的物理教材中实验的具体内容是：
1.学生实验：用物理实验室内的器材做的定量实验，这些实验要求由学生分组进行。书中把这些实验编入教材正文中，标题上都注明“实验”二字，且多数设计为探究性实验，如必修1第二章第一节就是实验：探究小车速度随时间变化的规律，通过探究实验、观察实验现象、处理实验数据、画出v-t图像，由学生自己得到实验结论。这里由探究实验得到物理规律，而不再是过去的用实验验证科学规律，实验地位的提高是显而易见的。
2.演示：在课堂上由教师操作，同学们观察、讨论。在演示实验中鼓励学生参与，且演示实验的个数有所增加，几乎每堂课都有实验。
3.实验：在书中以栏目的形式出现，在课堂上由学生自己操作完成，这些实验多数都为定性实验且较为简单、用时短，老师可以处理为边学边实验方式，强化探究性的学习。如：探究求合力的方法，探究作用力与反作用力的关系等等。
4.做一做：在“做一做”栏目中，很多是实验性的活动。例如：《自由落体运动》一节中教材上安排的“做一做”，利用直尺的自由落体高度测定人的反应时间。
此类小实验，使用的是一些生活中的器材，可操作性很强，趣味性也很强。一方面增加学生学习的兴趣，另一方面与实际相联系，拓宽学生的知识面。
5.问题与练习：和以往教材不同，在课后练习里不光有定量求解的题目，也给出一些实验性的题目。
三、中学物理实验教学手段的变化
在新课程下的实验教学中，除像以往一样重视常规仪器和常规教学手段的应用外，还力争将现代化教学手段应用于实验中，如：传感器技术、计算机技术、摄影摄像技术、多媒体技术、网络技术等。现代化教学手段，极大地推动了实验的发展，也极大地推动了实验教育的发展，它能提供教学资源，创设学习情境，引导科学探究，满足实验需要，促进互动，实施评价。
DIS系统是传感技术、计算机技术与真实实验的结合。它有利于使学生了解现代实验技术的思想方法，解决教学中的难点实验，提供更多的探究实验课题，学生进行某些探究实验设计和探究技能的训练。
四、中学物理实验教学方式的变化
新课标下的物理实验教学方式，也相对传统的教学方式有了一定的变化。传统实验教学方式从教学内容、教材编排、教学方式都没有给学生留出足够的空间，不注重学生的差异，学生的主动性、创造性和学习潜能不能得到充分发挥的。新课程背景下实施实验教学尊重个体差异突出主体地位，开放实验思路，实现实验教学的多样化，同时实验教学开放实验管理，把合作的权利和方法交给学生，将研究方法贯穿于实验教学的始终，实验教学方式也多样化，演示实验形象直观，还适当地变演示为探究，培养学生创新能力，同时增强实践性实验教学活动。
物理实验教学还提倡随手取材应用低成本教具，“自制教具”会因技术发展而变化，但不会因现代技术的发展而消亡，其特点是：成本比较低廉，亲切、吸引学生参与、给学生更多动手动脑机会，有利于渗透创造性的教育。
五、新教材中实验项目的创新
1.设计性实验.新课改下的物理教学对学生提出了更高的要求，设计性实验也就应运而生，它要求学生根据实验目的，运用所学过的物理规律、实验方法和熟悉的实验仪器自行设计实验方案，它涉及到选择器材，安排实验步骤，设计实验表格，进行误差分析，对实验进行思考质疑等，设计性实验对于考察学生综合运用所学知识，培养学生的创新能力具有积极的意义。如：用单摆法测定重力加速度；用油膜法估测分子的大小；测定玻璃的折射率。
2.实验中的估测.在进行物理学研究的过程中，常使用估测法求得实验数据。用估测法进行物理实验，是应用物理知识，根据具体情况，把握问题的本质，抓住主要数量关系因素，忽略次要因素进行实验，并对被测物理量的数量或算式的结果作出大概的推算或估算。提高估测能力是物理学习的需要，也是训练思维、发展智力的需要，是运用相关物理知识和规律，对问题进行综合判断和分析的素质和能力的体现。如用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验。
3.课题研究.在普通高级中学进行课题研究，是我国高中物理课程的一项重大改革。这项活动有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。如必修1提供了“桥梁的研究”的例子，必修2提供了“潮汐现象”的例子。
人类在不停地进步，课程改革还在不停的发展，物理实验教学的发展总趋势为具有设计性、综合性和创造性的特点，实验将向低成本自制教具、高科技的利用、开设“物理实验专题”模块、扩大课题研究范围等方向发展，同时更加注重演示方法和实验方法的研究。实验教学的内容与方式也呈现领域、学科之间的融合和综合的趋势。
（作者单位：江苏省溧阳高级中学）