论文部分内容阅读
优化小学数学课堂改革是提高教学质量的重要条件，同时又是提高学生的整体素质不可缺少的组成部分。目前，为落实国家教育部提出的减负不减质的要求，优化课堂教学改革势在必行。
一、研究学生是优化课堂改革的决定因素
学生是学习的主体，是优化教学诸因素中起决定作用的因素。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育者必须研究和了解儿童，否则就像在黑暗里走路，没有也不可能有抽象的学生，教育对象是活生生的、具体的、是复杂的,科学地研究和了解儿童是教育学理论和实践的最重要的交接点，是教师处理一切实际教育、教学问题的总前提，是掌握教育艺术的基本功。”
研究学生就是要切实地研究所教班级学生的班情，真正做到备课既要吃透教材，又要 研究学生。研究学生可使教学从班情出发，只有这样，才能正确处理教材、教师与学生的关系，才能正确解决“少而精与多而杂”、“启发式与注入式”、“突出重点与平均使用力量”、“面向全体、分别对待”等许多关键问题，达到科学的教学方法，做到有的放矢地去优化教学。
二、发挥学生的主体作用，培养学习的兴趣是优化课堂教学改革的必备条件
一是激发动机，培养兴趣，使学生成为积极的主体。学习是一个主动过程，在教学中依据学生的特点，恰当地运用各种手段，激发学生学习动机，培养学习兴趣。我经常采用的方法有：设置悬念，激起欲望，引起认知兴趣；巧提问题，促进思考，产生探索兴趣；操作训练，提供实践机会，体验学习的乐趣。如：“求平均数”的新课刚开始，教师这样创设情景：站起来两排同学，一排7人，一排6人，请同学们总体上比较每排同学的身高情况，对于这个贴近生活的实际问题，学生都会争先恐后，纷纷发表意见，当辨析比较各种方法都不能科学地解决问题时，内心产生了强烈的对新知识的渴求。这样，学生对问题本身产生了浓厚的兴趣，带着疑惑进入新课，主动学习意识就增强了，为发挥主体作用奠定了基础。二是创造机会，促其参与，使学生成为学习的主体。学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生参与到学习中去，培养学生的主体意识，这样教师就要给学生提供参与的时机。一般应当做好铺垫好，新旧知识的连接处，让学生尝试新知识，使所有学生能够跳一跳就可摘到果子。如教材中计算应用题等知识的教学，寻找新旧知识的连接点，做好铺垫后，就放手让学生自己去解决问题。有了这样的参与机会，学生能积极投入，增强信心，有所收获的。享受到了成功的喜悦，便会产生争取下次参与的机会，这样不知不觉地就优化了数学课堂改革。
三、优化练习设计，减轻学生负担，也是优化课堂教学改革的重要因素
一是要强化练习的目的性。所谓目的性就是围绕数学目标安排练习。二是要讲究练习的阶梯性。综观一堂课的练习或是某一环节的练习，都应该注意由易到难、由简到繁，梯次安排。这样排列既利于教师的教，又有利于学生的学。一堂课的练习应是“前有铺垫、中有突破、后有发展。”三是要重视学生的多样性。练习的多样性是指针对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性练习，以达到灵活运用知识的目的。这样不但可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而且有利于学生能力的培养和提高。四是要加强练习的整体性。知识是老师一堂课一堂课教的，学生是逐章节学的，但如果不注意对知识的阶段整理，学生头脑里的知识往往是杂乱的。为此，通过复习将知识理出规律，给学生一个完整的系统的概念是十分必要的。要实现这一目的，必须设计高质量的练习，如教过一位数乘多位数的乘法后可分层次组织练习，（1）324×2、132×3、1231×4（2）813×6、172×4、1816×6（3）263×4、254×8、1235×9（4）3006×6、5040×5、4700×7。其中第一组是每一位上的乘积都不进位，第二组是有的位上的乘积需进位的，第三组是乘积两次进位的，第四组是中间或末尾带“0”的。通过上述题组的训练，不但使学生掌握了一位数乘多位数的计算顺序，又掌握了进位的方法，对这一知识块也有了一个全面深透的理解和掌握。
总之，在小学数学课堂教学中，优化课堂改革，在目前来说是很有必要的，但必须同实施素质教育相结合，才能达到预期的效果。以上几点是我平时一点一滴积累下来的，在今后的教学中，为达到国家教育部提出的减负不减质的教学要求，还要积极努力地去探索，去创新，进一步对课堂教学进行改革，不断提高数学效率，使学生的身心得到健康发展。
一、研究学生是优化课堂改革的决定因素
学生是学习的主体，是优化教学诸因素中起决定作用的因素。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育者必须研究和了解儿童，否则就像在黑暗里走路，没有也不可能有抽象的学生，教育对象是活生生的、具体的、是复杂的,科学地研究和了解儿童是教育学理论和实践的最重要的交接点，是教师处理一切实际教育、教学问题的总前提，是掌握教育艺术的基本功。”
研究学生就是要切实地研究所教班级学生的班情，真正做到备课既要吃透教材，又要 研究学生。研究学生可使教学从班情出发，只有这样，才能正确处理教材、教师与学生的关系，才能正确解决“少而精与多而杂”、“启发式与注入式”、“突出重点与平均使用力量”、“面向全体、分别对待”等许多关键问题，达到科学的教学方法，做到有的放矢地去优化教学。
二、发挥学生的主体作用，培养学习的兴趣是优化课堂教学改革的必备条件
一是激发动机，培养兴趣，使学生成为积极的主体。学习是一个主动过程，在教学中依据学生的特点，恰当地运用各种手段，激发学生学习动机，培养学习兴趣。我经常采用的方法有：设置悬念，激起欲望，引起认知兴趣；巧提问题，促进思考，产生探索兴趣；操作训练，提供实践机会，体验学习的乐趣。如：“求平均数”的新课刚开始，教师这样创设情景：站起来两排同学，一排7人，一排6人，请同学们总体上比较每排同学的身高情况，对于这个贴近生活的实际问题，学生都会争先恐后，纷纷发表意见，当辨析比较各种方法都不能科学地解决问题时，内心产生了强烈的对新知识的渴求。这样，学生对问题本身产生了浓厚的兴趣，带着疑惑进入新课，主动学习意识就增强了，为发挥主体作用奠定了基础。二是创造机会，促其参与，使学生成为学习的主体。学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生参与到学习中去，培养学生的主体意识，这样教师就要给学生提供参与的时机。一般应当做好铺垫好，新旧知识的连接处，让学生尝试新知识，使所有学生能够跳一跳就可摘到果子。如教材中计算应用题等知识的教学，寻找新旧知识的连接点，做好铺垫后，就放手让学生自己去解决问题。有了这样的参与机会，学生能积极投入，增强信心，有所收获的。享受到了成功的喜悦，便会产生争取下次参与的机会，这样不知不觉地就优化了数学课堂改革。
三、优化练习设计，减轻学生负担，也是优化课堂教学改革的重要因素
一是要强化练习的目的性。所谓目的性就是围绕数学目标安排练习。二是要讲究练习的阶梯性。综观一堂课的练习或是某一环节的练习，都应该注意由易到难、由简到繁，梯次安排。这样排列既利于教师的教，又有利于学生的学。一堂课的练习应是“前有铺垫、中有突破、后有发展。”三是要重视学生的多样性。练习的多样性是指针对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性练习，以达到灵活运用知识的目的。这样不但可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而且有利于学生能力的培养和提高。四是要加强练习的整体性。知识是老师一堂课一堂课教的，学生是逐章节学的，但如果不注意对知识的阶段整理，学生头脑里的知识往往是杂乱的。为此，通过复习将知识理出规律，给学生一个完整的系统的概念是十分必要的。要实现这一目的，必须设计高质量的练习，如教过一位数乘多位数的乘法后可分层次组织练习，（1）324×2、132×3、1231×4（2）813×6、172×4、1816×6（3）263×4、254×8、1235×9（4）3006×6、5040×5、4700×7。其中第一组是每一位上的乘积都不进位，第二组是有的位上的乘积需进位的，第三组是乘积两次进位的，第四组是中间或末尾带“0”的。通过上述题组的训练，不但使学生掌握了一位数乘多位数的计算顺序，又掌握了进位的方法，对这一知识块也有了一个全面深透的理解和掌握。
总之，在小学数学课堂教学中，优化课堂改革，在目前来说是很有必要的，但必须同实施素质教育相结合，才能达到预期的效果。以上几点是我平时一点一滴积累下来的，在今后的教学中，为达到国家教育部提出的减负不减质的教学要求，还要积极努力地去探索，去创新，进一步对课堂教学进行改革，不断提高数学效率，使学生的身心得到健康发展。