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一、问题的缘起
《幼儿园指导纲要》在活动的内容选择中提出：既是贴近幼儿的生活和经验，尊重知识的系统性，与幼儿兴趣、能力相适应的，又有助于拓展幼儿的经验和视野。活动的组织过程提出：老师应思考让幼儿体验什么？积累什么经验？得到什么发展？那么，到底经验的内涵又是什么呢？下面我将以区学科带头人巡回授课中的一节小班综合活动《能干的小手》谈谈幼儿经验的获得。
二、案例描述
教学现场：
老师：我的蓝色宝宝在哪里？蓝色宝宝跺跺脚……。（幼儿穿不同颜色的围兜，随着老师的指令，跺脚、扭腰、转圈，并开心地玩起了《碰一碰》的游戏。）
教师：妈妈穿着什么颜色的衣服？请一个和妈妈穿不一样颜色的宝宝一起来变魔术。（一幼儿上）
教师念儿歌：“黄颜色，蓝颜色，两种颜色交朋友，手拉手，一起走到杯子口，挤一挤，压一压，变，变，变。”（师边念儿歌边摇瓶子）
幼儿：哇，变成绿色了。
教师：真的是绿色哦，这是怎么变出来的？
幼儿：二种颜色加在一起变出来的。
教师：好棒哦，二种不同的颜色交朋友变出另一种颜色，太神奇了。你们想不想也来变魔术？ 于是，幼儿自由寻找同伴玩“颜色变变变”的游戏，教师引导幼儿观察两种不同颜色混合后的变化。
教师：你刚才跟什么颜色宝宝交朋友呀？变成了什么颜色？
幼儿：老师，这是我们变出来的颜色，是桔子的颜色。
幼儿：我们是紫色，是葡萄的颜色，好漂亮。
小结：两种不同颜色交朋友会变成另外一种颜色。
这时，老师引出小鱼的哭声激发幼儿制作的兴趣。
教师：“小鱼，你为什么哭呀？”“朋友们都笑我，没有好看的颜色，你们能帮帮我吗？”
幼儿A：用刚才的颜色。
幼儿B：给它涂上颜色。
幼儿C：贴上小眼睛……
教师：宝宝们都想出了办法，看：“红颜色跳进来，黄颜色跳进来，扭一扭，转一转，大大的嘴巴闭起来，加上两只小眼睛，漂亮的小鱼出现啦。”
（老师借助儿歌示范后幼儿自由操作，教师巡回观察指导能力强的幼儿已经学会了扭，转的动作，老师引导他们准确地贴上鱼的眼睛，培养方位感。能力中的幼儿重点帮助学习扭和转。能力较差的幼儿以儿歌示范动作，提醒他们鱼的大嘴巴呢？扭一扭，捏住自己抓住，不能放松。）
等幼儿差不多完成后，教师：“鱼宝宝们，跟妈妈一起到池塘里去学本领吧！”
幼儿：小鱼，你好吗？
幼儿：你开心吗？
幼儿：小鱼，游一游，哈哈哈。
三、引发思考
这则教学案例，从开始的组织“颜色宝宝找朋友-颜色变变变-制作小鱼-与小鱼一起游戏”，我们可以看到孩子经验的获得是幼儿在已有知识经验的基础上，在教师有效引导下学会的，通过与环境的互动，在尝试的过程中，在与事物的直接接触过程中实现的。本次活动：
1、活动中，改变了教师在理解和处理课程内容时所反映出的知识观。不是从教师的角度来考虑哪些知识最有价值，以教师的兴趣来确定幼儿该学什么，该掌握哪些知识技能。而是教师根据“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起。所以教师确立了目标：1、发现二种颜色混合时发生的变化，有好奇心。2、尝试挤、扭的动作，发展小肌肉的动作。3、愿意参加玩色游戏，在活动中情绪愉快。根据目标，教师选择了玩色游戏、制作小鱼这些有趣、有悬念的内容。因此，活动中，我们可以看到孩子获得了喜爱的经验的情绪体验，当自己动手发现颜色变化以及完成美丽的小鱼时，孩子体验到愉快，满足，这时就形成了积极的态度，自然而然地获得了动作的经验，他们会拿着小鱼主动地与小鱼交谈，孩子获得了认识上的满足。所以，经验是从幼儿的角度罗列出贴近幼儿生活的内容，与幼儿的经验紧密联系。
2、改变了教师在向幼儿传授课程内容时所反映出的学习观。不是通过教师的传递，急功近利式的追求一个个知识点的结果。活动中老师善于全面整合，活动整合了科学、健康、艺术、语言的内容，并且综合利用具有价值的内容，如：老师通过颜色“跳一跳”“跺跺脚”“扭一扭”“碰一碰”等一系列热情洋溢的活动来组织幼儿，既巩固对红、黄、蓝三原色的认识，激发幼儿参与活动的热情，调动起幼儿情绪，使幼儿在积极情感的推动下主动活动。接着以 “颜色变变变” 的游戏先让幼儿通过观察发现：二种不同颜色交朋友变出另一种颜色，太神奇了。教师在调动起幼儿的好奇心后，让幼儿自己也玩变魔术的游戏。孩子们一听自己要变魔术，急不可待地伸出了自己的小手，和老师一起学挤一挤，压一压的动作。再让幼儿亲自操作、观察交流、再次获得的经验是：两种不同颜色交朋友会变成另外一种颜色。最后，教师提出问题“谁来帮帮我？”，让幼儿主动地用前一环节获得的经验帮助小鱼，当美丽的小鱼出现时幼儿情不自禁地鼓起掌，孩子们笑了。活动中，老师还准备了大量隐含动作要求的操作材料，如提供颜色针管让幼儿学习挤压动作、塑料袋是让幼儿学习扭转的动作等，让每位幼儿都有机会借助材料亲自试一试、变一变、做一做，亲身地感受到颜色的奇妙变化，直接体验到发现的乐趣。幼儿的成功感在此刻得到尽情的表达和抒发。所以，经验强调幼儿通过与环境建构知识，注重的是幼儿直接体验的过程。
3、改变了教师在对待幼儿是否掌握课程内容时所反映出的评价观。因为即使对一个特定内容的经验，不同幼儿有不同的体验，“经验”本身就隐含着这种差异性。活动中，我们可以看到老师以幼儿感兴趣的游戏，朗朗上口的儿歌，帮助幼儿理解动作，获得经验。始终以鼓励、接纳和赞赏伴随幼儿，根据幼儿的不同水平，给予不同的帮助，每个幼儿获得了不同的经验。面对能力不同的孩子，老师以自己的动作、语言、表情提出自己的要求，能力强的幼儿已经学会了扭，转的动作，老师引导他们准确地贴上鱼的眼睛，培养方位感。能力中的幼儿重点帮助幼儿学习扭和转。能力较差的幼儿以儿歌示范动作，提醒他们鱼的大嘴巴呢？扭一扭，捏住自己抓住，不能放松。不管孩子完成作品的质量如何，老师总是以：你好棒！我为你鼓鼓掌！等。孩子们在自主、愉悦的创作中，不仅再次感受到颜色的神奇变化，发展了手的动作，更获得帮助他人、创作成功的美好体验。当要集中幼儿时，老师说：“妈妈等你喔，没关系。”等全班孩子差不多完成后，老师以自己的发自内心的对孩子的爱组织幼儿：宝宝们，（哎）宝宝们（哎）还有的宝宝呢？宝宝们（哎）。在三声的发自内心对孩子的爱的呼唤声中，所有的幼儿拿着自己制作的、从没有颜色的小鱼到五彩缤纷的小鱼在水里游着，他们得到了亲身体验，孩子们的经验得到了提升。于是，开心地边玩边笑边叫着。活动中，老师重视感情交流，营造平等的课堂氛围，创造更多的学习机会，重视幼儿在课堂上归属感的获得，努力使每个幼儿达到最佳状态，给幼儿足够的灵活度和空间，使每个幼儿都取得发展。所以，经验的获得是尊重每一个幼儿，用不同的标准去规范和评价不同的幼儿。
《幼儿园指导纲要》在活动的内容选择中提出：既是贴近幼儿的生活和经验，尊重知识的系统性，与幼儿兴趣、能力相适应的，又有助于拓展幼儿的经验和视野。活动的组织过程提出：老师应思考让幼儿体验什么？积累什么经验？得到什么发展？那么，到底经验的内涵又是什么呢？下面我将以区学科带头人巡回授课中的一节小班综合活动《能干的小手》谈谈幼儿经验的获得。
二、案例描述
教学现场：
老师：我的蓝色宝宝在哪里？蓝色宝宝跺跺脚……。（幼儿穿不同颜色的围兜，随着老师的指令，跺脚、扭腰、转圈，并开心地玩起了《碰一碰》的游戏。）
教师：妈妈穿着什么颜色的衣服？请一个和妈妈穿不一样颜色的宝宝一起来变魔术。（一幼儿上）
教师念儿歌：“黄颜色，蓝颜色，两种颜色交朋友，手拉手，一起走到杯子口，挤一挤，压一压，变，变，变。”（师边念儿歌边摇瓶子）
幼儿：哇，变成绿色了。
教师：真的是绿色哦，这是怎么变出来的？
幼儿：二种颜色加在一起变出来的。
教师：好棒哦，二种不同的颜色交朋友变出另一种颜色，太神奇了。你们想不想也来变魔术？ 于是，幼儿自由寻找同伴玩“颜色变变变”的游戏，教师引导幼儿观察两种不同颜色混合后的变化。
教师：你刚才跟什么颜色宝宝交朋友呀？变成了什么颜色？
幼儿：老师，这是我们变出来的颜色，是桔子的颜色。
幼儿：我们是紫色，是葡萄的颜色，好漂亮。
小结：两种不同颜色交朋友会变成另外一种颜色。
这时，老师引出小鱼的哭声激发幼儿制作的兴趣。
教师：“小鱼，你为什么哭呀？”“朋友们都笑我，没有好看的颜色，你们能帮帮我吗？”
幼儿A：用刚才的颜色。
幼儿B：给它涂上颜色。
幼儿C：贴上小眼睛……
教师：宝宝们都想出了办法，看：“红颜色跳进来，黄颜色跳进来，扭一扭，转一转，大大的嘴巴闭起来，加上两只小眼睛，漂亮的小鱼出现啦。”
（老师借助儿歌示范后幼儿自由操作，教师巡回观察指导能力强的幼儿已经学会了扭，转的动作，老师引导他们准确地贴上鱼的眼睛，培养方位感。能力中的幼儿重点帮助学习扭和转。能力较差的幼儿以儿歌示范动作，提醒他们鱼的大嘴巴呢？扭一扭，捏住自己抓住，不能放松。）
等幼儿差不多完成后，教师：“鱼宝宝们，跟妈妈一起到池塘里去学本领吧！”
幼儿：小鱼，你好吗？
幼儿：你开心吗？
幼儿：小鱼，游一游，哈哈哈。
三、引发思考
这则教学案例，从开始的组织“颜色宝宝找朋友-颜色变变变-制作小鱼-与小鱼一起游戏”，我们可以看到孩子经验的获得是幼儿在已有知识经验的基础上，在教师有效引导下学会的，通过与环境的互动，在尝试的过程中，在与事物的直接接触过程中实现的。本次活动：
1、活动中，改变了教师在理解和处理课程内容时所反映出的知识观。不是从教师的角度来考虑哪些知识最有价值，以教师的兴趣来确定幼儿该学什么，该掌握哪些知识技能。而是教师根据“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起。所以教师确立了目标：1、发现二种颜色混合时发生的变化，有好奇心。2、尝试挤、扭的动作，发展小肌肉的动作。3、愿意参加玩色游戏，在活动中情绪愉快。根据目标，教师选择了玩色游戏、制作小鱼这些有趣、有悬念的内容。因此，活动中，我们可以看到孩子获得了喜爱的经验的情绪体验，当自己动手发现颜色变化以及完成美丽的小鱼时，孩子体验到愉快，满足，这时就形成了积极的态度，自然而然地获得了动作的经验，他们会拿着小鱼主动地与小鱼交谈，孩子获得了认识上的满足。所以，经验是从幼儿的角度罗列出贴近幼儿生活的内容，与幼儿的经验紧密联系。
2、改变了教师在向幼儿传授课程内容时所反映出的学习观。不是通过教师的传递，急功近利式的追求一个个知识点的结果。活动中老师善于全面整合，活动整合了科学、健康、艺术、语言的内容，并且综合利用具有价值的内容，如：老师通过颜色“跳一跳”“跺跺脚”“扭一扭”“碰一碰”等一系列热情洋溢的活动来组织幼儿，既巩固对红、黄、蓝三原色的认识，激发幼儿参与活动的热情，调动起幼儿情绪，使幼儿在积极情感的推动下主动活动。接着以 “颜色变变变” 的游戏先让幼儿通过观察发现：二种不同颜色交朋友变出另一种颜色，太神奇了。教师在调动起幼儿的好奇心后，让幼儿自己也玩变魔术的游戏。孩子们一听自己要变魔术，急不可待地伸出了自己的小手，和老师一起学挤一挤，压一压的动作。再让幼儿亲自操作、观察交流、再次获得的经验是：两种不同颜色交朋友会变成另外一种颜色。最后，教师提出问题“谁来帮帮我？”，让幼儿主动地用前一环节获得的经验帮助小鱼，当美丽的小鱼出现时幼儿情不自禁地鼓起掌，孩子们笑了。活动中，老师还准备了大量隐含动作要求的操作材料，如提供颜色针管让幼儿学习挤压动作、塑料袋是让幼儿学习扭转的动作等，让每位幼儿都有机会借助材料亲自试一试、变一变、做一做，亲身地感受到颜色的奇妙变化，直接体验到发现的乐趣。幼儿的成功感在此刻得到尽情的表达和抒发。所以，经验强调幼儿通过与环境建构知识，注重的是幼儿直接体验的过程。
3、改变了教师在对待幼儿是否掌握课程内容时所反映出的评价观。因为即使对一个特定内容的经验，不同幼儿有不同的体验，“经验”本身就隐含着这种差异性。活动中，我们可以看到老师以幼儿感兴趣的游戏，朗朗上口的儿歌，帮助幼儿理解动作，获得经验。始终以鼓励、接纳和赞赏伴随幼儿，根据幼儿的不同水平，给予不同的帮助，每个幼儿获得了不同的经验。面对能力不同的孩子，老师以自己的动作、语言、表情提出自己的要求，能力强的幼儿已经学会了扭，转的动作，老师引导他们准确地贴上鱼的眼睛，培养方位感。能力中的幼儿重点帮助幼儿学习扭和转。能力较差的幼儿以儿歌示范动作，提醒他们鱼的大嘴巴呢？扭一扭，捏住自己抓住，不能放松。不管孩子完成作品的质量如何，老师总是以：你好棒！我为你鼓鼓掌！等。孩子们在自主、愉悦的创作中，不仅再次感受到颜色的神奇变化，发展了手的动作，更获得帮助他人、创作成功的美好体验。当要集中幼儿时，老师说：“妈妈等你喔，没关系。”等全班孩子差不多完成后，老师以自己的发自内心的对孩子的爱组织幼儿：宝宝们，（哎）宝宝们（哎）还有的宝宝呢？宝宝们（哎）。在三声的发自内心对孩子的爱的呼唤声中，所有的幼儿拿着自己制作的、从没有颜色的小鱼到五彩缤纷的小鱼在水里游着，他们得到了亲身体验，孩子们的经验得到了提升。于是，开心地边玩边笑边叫着。活动中，老师重视感情交流，营造平等的课堂氛围，创造更多的学习机会，重视幼儿在课堂上归属感的获得，努力使每个幼儿达到最佳状态，给幼儿足够的灵活度和空间，使每个幼儿都取得发展。所以，经验的获得是尊重每一个幼儿，用不同的标准去规范和评价不同的幼儿。