《语文课程标准》中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“读”是语文教学的关键，是最有效的语文学习活动。所谓“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。在语文课堂上只有让学生充分地读，学生才会逐步理解课文内容，受到情感的熏陶，形成良好的语感，真正提高学生的语文素养。那么，在小学语文教学中如何进行朗读训练呢？下面，笔者就数年来对长春版语文教材的实践和探索，谈一谈自己粗浅的体会。
　　一、讲读结合，适时进行朗读训练
　　朗读是达成阅读目标的有效途径，是阅读教学必不可少的手段之一。学生只有理解了课文内容的基础上，才能读出语感和情趣，读出个性化的体验，从而把握文章的意蕴和灵魂。
　　如：教学《我的“自白”书》第一小节，首先，我请同学们讨论交流第一小节的内容：陈然是在什么情况下自白的呢？然后，请学生说说自己的感受。引导学生抓住“沉重的铁镣”、“皮鞭举得高高”、“带血的刺刀”等体会敌人的凶残，革命者的无所畏惧。这一小节两个“任”字重度，体现陈然面对的威逼，陈然好不在乎，什么都不怕的态度。“不需要”引导学生用两种不同语气读，体会陈然对敌人的轻蔑和对革命的坚定。这样，在讲读过程中，学生在理解第一小节内容的同时，又适时进行了朗读训练。
　　二、抓重点词语，扎实进行语言训练
　　“一篇文章是由字、词、句构成的。”我们要教好一篇文章，不能面面俱到，要抓住句子中的重点词句引导学生去理解、丰富，从而加深对文章的整体把握，在理解的过程中渗透了朗读方法的指导。
　　如《寄给青蛙的信》中的：“蜗牛大叔，请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗？从“请、您、好吗？”这几个词语中你看出了什么？带着礼貌的、商量的语气再来读一读。这样的朗读指导，学生懂得了如何抓住句子中的重点词语，习得了朗读句子的方法。
　　三、多角度涵咏、品味，有效进行朗读训练
　　《语文课程标准》中指出：逐步培养学生探究性阅读和有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中，教师应尊重学生不同的看法，鼓励学生变换角度地进行阅读，学生才能读出自己独特的情感体验。
　　如：教学《平分生命》第6—8自然段，进一步感悟人物品质。首先，我设计了三个步骤：1.默读思考：小男孩又做出了怎样的决定？说明了什么？2.画出描写小男孩动作、神态、语言的句子，练习读一读，读出小男孩此时的情感。3.汇报、交流、指导，读中感悟。（兴奋、坚定、自信）这样，通过多角度阅读，学生对小男孩做出决定时的情感变化，有了不同的情感体验，发展了思维，培养了朗读的灵感，有效地进行了朗读训练。
　　（作者单位：137200吉林省通榆县第一小学）