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摘要：现如今改革开放四十多年，我国的教育事业也发生了巨大的变化，从家长古老的思想“读书就能改变一生”到注重孩子的全面发展，从静态教学上升到“专业化”动态教学，从以“教师为中心”转变到以“学生”为本，改变的不仅仅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。小学阶段的学生本身对事物充满好奇、充满兴趣，同时这个阶段也是学生良好性格和习惯养成的最佳时期，教师要加以利用。
关键词：小学语文;培养;想象力
引言
想象是创作的主要动力，发展学生的想象能力是培育学生思维能力的关键途径，而小学阶段正是激发学生想象力的重要时期，因此小学教师在课堂上应不拘泥于形式，随时点拨学生，培养学生丰富的想象力。学生只有充分拓展想象力，才能开阔思维空间，让思维方式变得更加灵活，从而突破当前的思维定式，学会从多角度思考问题，并在具体应用中追求问题的方案、结论以及设想，进而实现创新的目标。从语文教材的内容来看，当前很多文章都要求学生结合文本的语言进行想象，因此教师要在教学中挖掘出文本的有利素材，以培养学生的想象能力，促使学生形成开拓精神，发展学生的创造思维。
一、学生想象力现状
（一）学生想象力欠缺
大部分学生天生具有想象力，且年龄越小的学生想象力越是丰富，但是这个阶段他们的想象力却是天马行空的，没有得到正确的引导，因而这一阶段的学生的想象力基本上以自发性想象为主。随着年龄的不断增长，学生除了受到教师的引导之外还可能受到社会的引导，且伴随着知识面的丰富和科学认识世界的观念的形成，学生的想象能力无法得到有效增强。从家长的角度来看，大部分家长更关注学生的学习成绩，而当今社会对人才的需求越来越强调人才的全方位发展，但这种价值导向并没有完全避免当前社会成绩第一的思维风气。从教师的角度来说，教育是其义不容辞的责任，然而课堂时间是有限的，再加上考试、家长等因素的影响，一些教师在教学过程中容易忽略学生思维方面的引导。受这些方面的影响，小学阶段的学生想象力的培养现状并不理想，导致了学生思维能力的欠缺，这也是当前教学过程中普遍存在的问题。
（二）教学方式禁锢
部分教师在教学过程中无法改变传统的教学模式，从语文学科的教学要求来看，新课程标准要求教师培养学生思维。传统的教学模式下，考试仍然占据主导地位，但是很难通过考试来判定学生的思维能力，为了提高学生考试成绩，很多教师在教学中采用机械化的教学模式，这种教学模式容易禁锢学生的思维。对学生的成长发展来说，想象力是相当重要的，每个学生都要有自身的想象力，因此教师要在教学过程中重点培养学生的想象力，促进学生的全面发展。
二、小学语文教学中想象力的培养策略
（一）利用朗读，激发学生想象力
在课本中有很多感人肺腑的语言，教师在教学过程中抓住这些场景片段进行教学的同时，也能很好地激发学生的想象力。有时候，教师带领学生整齐有感情地阅读，可以让学生进入角色，产生想象。教学《童年的水墨画》这篇文章，本身词句很通俗好理解，当学生认真且有感情地去朗读的时候，会把自身代入这首诗歌中。每读一句诗歌就是一幅画面，这些画面在学生的脑海中停留着，舒适的感觉会使学生不自觉地就产生了想象。在文章教学中，教师要注意的便是朗读规范，先让学生听一下教师绘声绘色的朗读，引发学生的想象力。朗读前老师也可以先给学生提问题：你看到了什么？你感觉到了什么？你想到了什么？引导学生把注意力集中在想象上面，自然而然就养成了良好的学习习惯，思维也会逐渐活跃起来。
（二）融合游戏教学，调动学生学习主动性
贪玩是小学阶段的学生的天性，这个阶段是培养学生创新思维意识的重要阶段。因此，教师在教学中应结合学生的特点开展教学活动，以游戏的方式激发学生的学习热情。教师可以组织学生进行角色扮演，让其在参与游戏的过程中产生学习的欲望从而主动学习。例如，面对涉及很多角色的文本教学时，教师就可以应用角色扮演的方式，让学生自主挑选喜欢的角色，然后有感情地进行朗读，或者通过表演的方式对课文内容进行演绎。之后针对学生扮演的角色提出问题，让学生思考自己扮演的角色主要做了哪些事，有哪些思想情感等。最后结合问题引导学生展开讨论，让学生分组进行学习，这样课堂气氛就变得活跃起来，能够调动学生的参与积极性。需要注意的是，教师在设置问题时应尽可能保证难易程度与学生的认知能力相符合，让学生可以充分进行思考。只有营造浓厚的学习氛围，才能最大程度地发挥学生的想象力。此外，语文教材中涉及的一些生字生词，教师可以在教学中通过设计字词卡片的方式让学生分小组抢答并结合词语的意思造句，对比哪个小组回答得又快又准确，这也是锻炼学生想象力的重要途径。
（三）提高对学生想象力培養的重视
很多时候，教师只会让学生思考知识点的内容，从而封闭了学生的想象力，学生没有想象力，导致在语文学习中对课文难以理解，对知识的认知把控不住，甚至习作也不知道写什么。学校提高了对语文教学的重视程度，也应该提高对语文学习中培养学生想象力的重视。
（四）转变教学理念，以学生为主
在小学课堂中，教师需要为学生营造想象的空间，构建良好的课堂动态教学。要培养学生的想象力，教师就需要给学生创造空间，创建互动的平台，以确保学生想象空间的发展以及最大限度地发挥想象力。如课文中有不少唐诗宋词，教师可以利用这些美好的诗句给学生创造想象的空间，引导学生对每一句诗词发挥想象力，产生画面感，从而去牢记每句诗词，不用死记硬背。
结束语
总之，培养一个人良好的想象能力，个人的先天优势是一部分，教育则是更重要的部分。作为语文教师，要认识到想象力对于提高语文教学质量、促进学生发展的重要性，有意识地培养学生的想象力，让学生的思维处于活跃状态，使学生借助想象力的力量，更深刻地体验语文的魅力，感受学习的乐趣。
参考文献
[1]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，2016（9）：38.
[2]宋宪伟.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].新课程（小学版），2016（11）：254.
[3]杨梅.浅析小学语文教育中培养小学生想象力的策略[J].幸福生活指南，2019（15）：1.
关键词：小学语文;培养;想象力
引言
想象是创作的主要动力，发展学生的想象能力是培育学生思维能力的关键途径，而小学阶段正是激发学生想象力的重要时期，因此小学教师在课堂上应不拘泥于形式，随时点拨学生，培养学生丰富的想象力。学生只有充分拓展想象力，才能开阔思维空间，让思维方式变得更加灵活，从而突破当前的思维定式，学会从多角度思考问题，并在具体应用中追求问题的方案、结论以及设想，进而实现创新的目标。从语文教材的内容来看，当前很多文章都要求学生结合文本的语言进行想象，因此教师要在教学中挖掘出文本的有利素材，以培养学生的想象能力，促使学生形成开拓精神，发展学生的创造思维。
一、学生想象力现状
（一）学生想象力欠缺
大部分学生天生具有想象力，且年龄越小的学生想象力越是丰富，但是这个阶段他们的想象力却是天马行空的，没有得到正确的引导，因而这一阶段的学生的想象力基本上以自发性想象为主。随着年龄的不断增长，学生除了受到教师的引导之外还可能受到社会的引导，且伴随着知识面的丰富和科学认识世界的观念的形成，学生的想象能力无法得到有效增强。从家长的角度来看，大部分家长更关注学生的学习成绩，而当今社会对人才的需求越来越强调人才的全方位发展，但这种价值导向并没有完全避免当前社会成绩第一的思维风气。从教师的角度来说，教育是其义不容辞的责任，然而课堂时间是有限的，再加上考试、家长等因素的影响，一些教师在教学过程中容易忽略学生思维方面的引导。受这些方面的影响，小学阶段的学生想象力的培养现状并不理想，导致了学生思维能力的欠缺，这也是当前教学过程中普遍存在的问题。
（二）教学方式禁锢
部分教师在教学过程中无法改变传统的教学模式，从语文学科的教学要求来看，新课程标准要求教师培养学生思维。传统的教学模式下，考试仍然占据主导地位，但是很难通过考试来判定学生的思维能力，为了提高学生考试成绩，很多教师在教学中采用机械化的教学模式，这种教学模式容易禁锢学生的思维。对学生的成长发展来说，想象力是相当重要的，每个学生都要有自身的想象力，因此教师要在教学过程中重点培养学生的想象力，促进学生的全面发展。
二、小学语文教学中想象力的培养策略
（一）利用朗读，激发学生想象力
在课本中有很多感人肺腑的语言，教师在教学过程中抓住这些场景片段进行教学的同时，也能很好地激发学生的想象力。有时候，教师带领学生整齐有感情地阅读，可以让学生进入角色，产生想象。教学《童年的水墨画》这篇文章，本身词句很通俗好理解，当学生认真且有感情地去朗读的时候，会把自身代入这首诗歌中。每读一句诗歌就是一幅画面，这些画面在学生的脑海中停留着，舒适的感觉会使学生不自觉地就产生了想象。在文章教学中，教师要注意的便是朗读规范，先让学生听一下教师绘声绘色的朗读，引发学生的想象力。朗读前老师也可以先给学生提问题：你看到了什么？你感觉到了什么？你想到了什么？引导学生把注意力集中在想象上面，自然而然就养成了良好的学习习惯，思维也会逐渐活跃起来。
（二）融合游戏教学，调动学生学习主动性
贪玩是小学阶段的学生的天性，这个阶段是培养学生创新思维意识的重要阶段。因此，教师在教学中应结合学生的特点开展教学活动，以游戏的方式激发学生的学习热情。教师可以组织学生进行角色扮演，让其在参与游戏的过程中产生学习的欲望从而主动学习。例如，面对涉及很多角色的文本教学时，教师就可以应用角色扮演的方式，让学生自主挑选喜欢的角色，然后有感情地进行朗读，或者通过表演的方式对课文内容进行演绎。之后针对学生扮演的角色提出问题，让学生思考自己扮演的角色主要做了哪些事，有哪些思想情感等。最后结合问题引导学生展开讨论，让学生分组进行学习，这样课堂气氛就变得活跃起来，能够调动学生的参与积极性。需要注意的是，教师在设置问题时应尽可能保证难易程度与学生的认知能力相符合，让学生可以充分进行思考。只有营造浓厚的学习氛围，才能最大程度地发挥学生的想象力。此外，语文教材中涉及的一些生字生词，教师可以在教学中通过设计字词卡片的方式让学生分小组抢答并结合词语的意思造句，对比哪个小组回答得又快又准确，这也是锻炼学生想象力的重要途径。
（三）提高对学生想象力培養的重视
很多时候，教师只会让学生思考知识点的内容，从而封闭了学生的想象力，学生没有想象力，导致在语文学习中对课文难以理解，对知识的认知把控不住，甚至习作也不知道写什么。学校提高了对语文教学的重视程度，也应该提高对语文学习中培养学生想象力的重视。
（四）转变教学理念，以学生为主
在小学课堂中，教师需要为学生营造想象的空间，构建良好的课堂动态教学。要培养学生的想象力，教师就需要给学生创造空间，创建互动的平台，以确保学生想象空间的发展以及最大限度地发挥想象力。如课文中有不少唐诗宋词，教师可以利用这些美好的诗句给学生创造想象的空间，引导学生对每一句诗词发挥想象力，产生画面感，从而去牢记每句诗词，不用死记硬背。
结束语
总之，培养一个人良好的想象能力，个人的先天优势是一部分，教育则是更重要的部分。作为语文教师，要认识到想象力对于提高语文教学质量、促进学生发展的重要性，有意识地培养学生的想象力，让学生的思维处于活跃状态，使学生借助想象力的力量，更深刻地体验语文的魅力，感受学习的乐趣。
参考文献
[1]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，2016（9）：38.
[2]宋宪伟.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].新课程（小学版），2016（11）：254.
[3]杨梅.浅析小学语文教育中培养小学生想象力的策略[J].幸福生活指南，2019（15）：1.