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摘 要：相比硕士生和本科生，低学历的高职专科生就业弱势凸显。在“双创”时代，高校辅导员加强专科生的就业创业指导工作，是对高校弱势群体的有力帮扶，也是提升学生思想政治教育有效性的重要保障。
关键词：辅导员；思想政治教育；就业创业
2015年，国务院总理李克强在政府工作报告中强调要“大众创业、万众创新”，将“双创”列为国家的发展战略，并重点阐述“经济的活力来自于就业、创业和消费的多样性，我们推动‘双创’，就是要讓更多的人富起来，也让更多的人实现人生价值”。辅导员作为学生的人生导师，承担着学生职业指导工作的重要任务。
一、专科毕业生就业质量呈现“三低三高”特点
《2015届大学生就业质量研究报告》（以下简称《报告》）显示了2015届不同学历毕业生就业率及毕业去向、专业相关度、就业满意度、离职率、自主创业意向、创业动机等数据。与硕士毕业生和本科毕业生相比，专科毕业生受低学历层次的影响，在以上各评价指标的调查中呈现“三低三高”等特点。
1.低就业率，高创业率
（1）就业率与学历呈正相关。学历越高，就业率越高。就业率在数据上随学历层次的降低依次递减。全国专科毕业生的就业率（89.3%）低于本科（89.6%）和硕士毕业生（94.8%）。
（2）創业率与学历呈负相关。学历越高，创业率越低。创业率在数据是随学历层次的降低依次递增。据调查，2015届全国专科毕业生在“自主创业”（2.6%）和“自由职业”（5.4%）居毕业去向的最高比例，高于本科（1.2%/2.6%）和硕士（0.6%/0.7%）。
2.低专业相关度、高离职率
（1）专业相关度与学历呈正相关。学历越低，专业相关度越低。在三个学历层次中，专科毕业生找到的工作与专业相关度最低，平均为57%，低于本科毕业生（59.2%）和硕士毕业生（67.9%）。
（2）离职率与学历呈负相关。学历越低，工作稳定性越低，离职率越高。在三个学历层次中，2015届专科毕业生的平均离职率为39.7%，明显高于本科20.8%和硕士9.3%。
2016年，麦克思研究院对湖南省某高职院校2015届应届毕业生进行了跟踪调查与回访，采集该学院1123名样本数据，并于2016年11月公布了该校2015届应届毕业生培养质量评估报告（以下简称该校《麦克思报告》）。数据显示，该校2015届毕业生离职率高达50%，高于全国高职院校的平均离职率（43%）。
3.低毕业薪酬、高创业意向
（1）毕业薪酬与学历呈正相关。学历越低，毕业薪酬越低。2015届三个学历层次平均月薪依次递减：硕士（4777.9元/月）、本科（3678.8元/月）、专科生（2939.0元/月）。专科生就业后的平均月薪最低，不到3000元每月。
（2）创业意向与学历呈负相关。学历越低，创业意向越高。《2016大学生就业质量研究报告》的数据显示，2015届大学毕业生中，三年内有创业意向的，专科生占74%，明显高于本科生58.1%。
综上所述，要提高专科毕业生培养质量，解决其就业创业中的难题，促进专科生的就业创业工作有效性是必经之路。
二、专科生就业创业指导工作难以满足发展需求
为帮助毕业生尽快找到工作，提高初次就业率，辅导员往往将工作重心集中到安置性就业方面，着力引导学生“先就业后择业”，以就业为核心导向调整职业选择和就业观念。在这种职业指导模式下，对于学生就业质量和职业发展关注得较少。
1.职业规划教育效果不明显，难以满足学生的现实需求
根据该校《麦克思报告》数据显示，有35%的高职专科生认为选择与专业无关的主要原因是专业工作不符合职业期待，有18%的学生认为自己是迫于现实被动选择先就业后择业。职业指导师资队伍建设薄弱、人员匮乏、专业化程度不高，内容多停留在就业信息发布和就业程序服务等方面，远不能满足学生对职业生涯可持续发展的现实需求。
2.就业创业指导不够深入，难以满足学生的个性化需求
面对不同学生的个体差异性，目前难以提供一对一的个性化职业指导与咨询。据麦克思研究院对笔者所在单位2015届毕业生的回访调查结果显示，学生自认为成功就业主要渠道是接受到职业生涯规划教育的比例，仅占学生总人数的34%，仅有5%的学生是通过接受学校的招聘服务或接收到就业信息而找到工作的。
三、以辅导员职业能力建设为核心推行就业创业“广谱式”分层教育
1.辅导员职业指导能力分级标准
辅导员的能力建设是推动专科生就业创业质量的发动机和关键引擎。2014年，教育部印发教思政〔2014〕2号《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对辅导员“职业规划与就业指导”工作提出了专业化的职业能力要求：初级具备基本的职业生涯规划能力，中级具备开展职业能力倾向测试、结果分析与评估，提供个性化咨询与指导等能力，高级具备能开展团体职业咨询和应用研究、提供就业创业服务、撰写案例、讲授职业指导课等能力。
2.就业创业“广谱式”分层教育
专科生的就业创业教育应以辅导员职业能力建设为核心，大力推行“广谱式”分层教育。张澍军等学者认为“就业创业‘广谱式’”教育是面向全体学生的，是在尽量尊重和充分挖掘学生个性基础上的‘广谱’，是有所区分的、分层分类的具体的‘广谱’，是以学生的个体潜能为基础而实施差异化培养”。（光明日报，张澍军，王占仁，东北师范大学，教育部“学习宣传贯彻党的十八大精神理论研究课题”、“教育部人文社会科学研究规划基金项目‘广谱式’创新创业教育体系建设研究”{12YJA880121}成果）
四、结语
专科生作为高校大学生的就业弱势群体的特点日益明显。积极关注专科生就业创业现状和前景，加强对专科生职业规划和就业创业的指导，是“双创”知识经济时代的重要举措，也是高校思想政治教育工作的重要保障。高职院校辅导要员树立“以学生职业生涯发展”的职业指导理念，大力施行“广谱式”的分层教育，切实提高“五大”职业指导能力，为全面提升学生思想政治教育工作实效保驾护航。
参考文献：
[1]尹蔚民.2016大学生就业质量研究报告[R].北京：人力资源社会保障部，2016.
[2]麦克思研究院.2015届应届毕业生培养质量评估报告[R].湖南长沙：湖南工程职业技术学院，2016.
[3]高等学校辅导员职业能力标准（暂行）.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[J].高等学校辅导员职业能力标准：暂行.
[4]栗民，向阳.高校职业指导模式存在的问题及改革——兼论高校职业指导工作的有效性[J].西南交通大学学报（社会科学版），2009，10（3）：108-112.
作者简介：
巫珠霞（1982.5—），女，汉族，籍贯湖南株洲，硕士，讲师，研究方向：学生思想政治教育。
关键词：辅导员；思想政治教育；就业创业
2015年，国务院总理李克强在政府工作报告中强调要“大众创业、万众创新”，将“双创”列为国家的发展战略，并重点阐述“经济的活力来自于就业、创业和消费的多样性，我们推动‘双创’，就是要讓更多的人富起来，也让更多的人实现人生价值”。辅导员作为学生的人生导师，承担着学生职业指导工作的重要任务。
一、专科毕业生就业质量呈现“三低三高”特点
《2015届大学生就业质量研究报告》（以下简称《报告》）显示了2015届不同学历毕业生就业率及毕业去向、专业相关度、就业满意度、离职率、自主创业意向、创业动机等数据。与硕士毕业生和本科毕业生相比，专科毕业生受低学历层次的影响，在以上各评价指标的调查中呈现“三低三高”等特点。
1.低就业率，高创业率
（1）就业率与学历呈正相关。学历越高，就业率越高。就业率在数据上随学历层次的降低依次递减。全国专科毕业生的就业率（89.3%）低于本科（89.6%）和硕士毕业生（94.8%）。
（2）創业率与学历呈负相关。学历越高，创业率越低。创业率在数据是随学历层次的降低依次递增。据调查，2015届全国专科毕业生在“自主创业”（2.6%）和“自由职业”（5.4%）居毕业去向的最高比例，高于本科（1.2%/2.6%）和硕士（0.6%/0.7%）。
2.低专业相关度、高离职率
（1）专业相关度与学历呈正相关。学历越低，专业相关度越低。在三个学历层次中，专科毕业生找到的工作与专业相关度最低，平均为57%，低于本科毕业生（59.2%）和硕士毕业生（67.9%）。
（2）离职率与学历呈负相关。学历越低，工作稳定性越低，离职率越高。在三个学历层次中，2015届专科毕业生的平均离职率为39.7%，明显高于本科20.8%和硕士9.3%。
2016年，麦克思研究院对湖南省某高职院校2015届应届毕业生进行了跟踪调查与回访，采集该学院1123名样本数据，并于2016年11月公布了该校2015届应届毕业生培养质量评估报告（以下简称该校《麦克思报告》）。数据显示，该校2015届毕业生离职率高达50%，高于全国高职院校的平均离职率（43%）。
3.低毕业薪酬、高创业意向
（1）毕业薪酬与学历呈正相关。学历越低，毕业薪酬越低。2015届三个学历层次平均月薪依次递减：硕士（4777.9元/月）、本科（3678.8元/月）、专科生（2939.0元/月）。专科生就业后的平均月薪最低，不到3000元每月。
（2）创业意向与学历呈负相关。学历越低，创业意向越高。《2016大学生就业质量研究报告》的数据显示，2015届大学毕业生中，三年内有创业意向的，专科生占74%，明显高于本科生58.1%。
综上所述，要提高专科毕业生培养质量，解决其就业创业中的难题，促进专科生的就业创业工作有效性是必经之路。
二、专科生就业创业指导工作难以满足发展需求
为帮助毕业生尽快找到工作，提高初次就业率，辅导员往往将工作重心集中到安置性就业方面，着力引导学生“先就业后择业”，以就业为核心导向调整职业选择和就业观念。在这种职业指导模式下，对于学生就业质量和职业发展关注得较少。
1.职业规划教育效果不明显，难以满足学生的现实需求
根据该校《麦克思报告》数据显示，有35%的高职专科生认为选择与专业无关的主要原因是专业工作不符合职业期待，有18%的学生认为自己是迫于现实被动选择先就业后择业。职业指导师资队伍建设薄弱、人员匮乏、专业化程度不高，内容多停留在就业信息发布和就业程序服务等方面，远不能满足学生对职业生涯可持续发展的现实需求。
2.就业创业指导不够深入，难以满足学生的个性化需求
面对不同学生的个体差异性，目前难以提供一对一的个性化职业指导与咨询。据麦克思研究院对笔者所在单位2015届毕业生的回访调查结果显示，学生自认为成功就业主要渠道是接受到职业生涯规划教育的比例，仅占学生总人数的34%，仅有5%的学生是通过接受学校的招聘服务或接收到就业信息而找到工作的。
三、以辅导员职业能力建设为核心推行就业创业“广谱式”分层教育
1.辅导员职业指导能力分级标准
辅导员的能力建设是推动专科生就业创业质量的发动机和关键引擎。2014年，教育部印发教思政〔2014〕2号《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对辅导员“职业规划与就业指导”工作提出了专业化的职业能力要求：初级具备基本的职业生涯规划能力，中级具备开展职业能力倾向测试、结果分析与评估，提供个性化咨询与指导等能力，高级具备能开展团体职业咨询和应用研究、提供就业创业服务、撰写案例、讲授职业指导课等能力。
2.就业创业“广谱式”分层教育
专科生的就业创业教育应以辅导员职业能力建设为核心，大力推行“广谱式”分层教育。张澍军等学者认为“就业创业‘广谱式’”教育是面向全体学生的，是在尽量尊重和充分挖掘学生个性基础上的‘广谱’，是有所区分的、分层分类的具体的‘广谱’，是以学生的个体潜能为基础而实施差异化培养”。（光明日报，张澍军，王占仁，东北师范大学，教育部“学习宣传贯彻党的十八大精神理论研究课题”、“教育部人文社会科学研究规划基金项目‘广谱式’创新创业教育体系建设研究”{12YJA880121}成果）
四、结语
专科生作为高校大学生的就业弱势群体的特点日益明显。积极关注专科生就业创业现状和前景，加强对专科生职业规划和就业创业的指导，是“双创”知识经济时代的重要举措，也是高校思想政治教育工作的重要保障。高职院校辅导要员树立“以学生职业生涯发展”的职业指导理念，大力施行“广谱式”的分层教育，切实提高“五大”职业指导能力，为全面提升学生思想政治教育工作实效保驾护航。
参考文献：
[1]尹蔚民.2016大学生就业质量研究报告[R].北京：人力资源社会保障部，2016.
[2]麦克思研究院.2015届应届毕业生培养质量评估报告[R].湖南长沙：湖南工程职业技术学院，2016.
[3]高等学校辅导员职业能力标准（暂行）.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[J].高等学校辅导员职业能力标准：暂行.
[4]栗民，向阳.高校职业指导模式存在的问题及改革——兼论高校职业指导工作的有效性[J].西南交通大学学报（社会科学版），2009，10（3）：108-112.
作者简介：
巫珠霞（1982.5—），女，汉族，籍贯湖南株洲，硕士，讲师，研究方向：学生思想政治教育。