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“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的这几句话既是初中生阅读活动的总体目标，又是教师进行阅读教学的重要“指针”。
珍视差别，强化感受——以钱建江老师《最后一课》为例
【摘 要】
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“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感受、体验和
【机 构】
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江苏常熟中学
【出 处】
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中学语文：教学大参考（上旬）
【发表日期】
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2016年2期
【基金项目】
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江苏省教育科学"十二五"规划课题--《阅读教学中强化"差别感受性"的实践研究》
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