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新时代的小学生思想积极活跃、个性强烈，陈旧的教学方法已经渐渐不能适应现在的学生的学习需求。因此，小学品德教师有必要积极创新教学方法。
小学品德教学创新教学方法小学生的思想和品德正处在初步形成阶段，如果不加以正确引导，小学生们很容易被社会上一些负面的思想所影响而走上歧途。因此，我们有必要将小学品德课程重视起来，以正确的人生观和世界观引导小学生走在正确和健康的成长道路上。新时代的小学生思想积极活跃个性强烈，陈旧的教学方法已经渐渐不能适应现在的学生们的学习需求。因此，作为小学品德教师有必要积极创新教学方法。
一、小学品德课堂的教学现状
1.小学品德课程得不到应有的重视
在小学阶段，一些学校往往把语文、数学、外语等课程当做重点课程来教授，对于这些课程的教学质量十分重视，小学品德课程却被忽视，沦为了副课。长此以往，学生渐渐忽视了品德课程的学习，对于品德课程的学习热情减弱。
2.教师对于学生的品德引导存在严重的缺陷
一些学校领导对于课程的重视程度不高、课程落实情况欠佳。这样，学生们的品德教育就存在严重的问题。很多学生在日常生活中缺乏对教师的基本尊重，同学之间不知如何正确相处。一些学生受到社会上不良风气的影响，在言谈举止上出现在说脏话和爱动手打人的情况，小学生的品德情况让人担忧。
3.教学方法陈旧
由于教师对于课程的重视程度不够，他们在备课的过程中也是只按照参考书誊写内容，根本不会深入探究适合所教授学生的教学方法。在课堂上，教师不能明确教学目标，缺乏对于教材的宏观性把握，只是机械地完成课时任务，学生们也只是被动地配合学习课本知识，毫无热情可言，这样的学习效率可想而知。
4.缺乏正确的评价方式和有效的监控
由于品德课程不被重视，当其他“主要”课程没有及时完成教学任务需要补课时，课表上的品德课便成为了牺牲品，品德教师也乐于将自己的课程让出。当学期末需要考试时，品德教师将书本上的重点内容画出，让学生们机械背诵重点。
二、小学品德教学创新方法
小学品德课程是学生们的必修课程，是加强小学生德育教育的重要课程。小学生需要在品德课堂上认识正确的品德，形成优良的品德习惯，这能够为树立正确的人生观和科学的世界观奠定坚实的基础。让这门课程全面地发挥真正的功效，让小学摆脱不重视品德课程的局面，使其转变为优质的教育是整个小学教育界需要共同研究解决的关键问题。
1.摆正品德课程的地位
要想将品德课程与其他课程一样摆在平等地位，首先需要从学校领导方面入手，委任明确的人选负责品德课程的教育任务，学生的课程成绩直接与领导工作成绩挂钩。相关领导成立专门的工作小组负责各个年级的品德课程日常教学指导，工作小组定期召集一线教师进行教学科研工作，形成正常的品德教学的上课、总结、研讨的工作机制。在工作中不但每位相关人员要工作到位，更要先从思想上达到认识到位，工作的措施要科学可行。教师要明确教学的目标，在备课的过程中要认真学学习好课程标准版，对于材料的编排体系要做仔细研究，整体掌握教材的特点。在课堂教学过程中将趣味性贯穿于知识和思想教学中，激发起学生对于品德课程的学习兴趣。
2.配备专职教师
教师是课堂教学的引导者，是整体教学质量的重要决定因素，所以要在教学中配备专职的教师。为每个班级都配备一名专职的品德教师是不现实的，但每个年级都至少应配备一名专职的品德教师。领导要让品德教师成为该年级品德方面的绝对权威，为品德教师设立公开课，逐步提高学校所有人对于品德课程的重视程度。规范课堂教学方法，把教学质量和效率作为考核教师成绩的重要标准。
3.开展教师培训工作
过去的品德課程由于其小学科性，教师又是由领导兼职，品德课程的相关教研活动很少或根本没有。很多教师根本不清楚正确的上课流程和规律，每位教师都采取各自为政的教学策略。有些老师的备课工作很不充分，在课堂上一味地给学生们讲故事，然后简单地概括故事的思想道理，机械向学生灌输。这样一来课堂便丧失了开放性和积极性，学生的自主思维没有被打开，对于思想品德内容和知识只能被动接受。
我们要做好充分的备课和教研工作。学校方面要督促一线品德教师定期开会进行教研活动，互相学习备课经验和内容。不能局限于形式，教师之间要在课余时间多加交流，将优秀的、成功的经验相互分享，共同学习共同进步。学校可以组织教师外出学习培训，在品德教学较为成功的学校多多体验，将新型的教学模式引入本校应用。
4.建立科学评价体系
科学的评价体系应该是学生与教师之间相互评价。首先，教师要对学生的学习效果有正确的评价方式，坚持尊重学生的基础上丰富考试方式。例如，采取问卷调查或者开卷考试等方式。其次，学生要对教师有客观的评价。鼓励学生们说出对于品德教师的看法，积极的方面教师要继续坚持下去，做的不好地方要虚心听取学生们的意见，争取早日改正。只有教师与学生之间做到真正的教学相长才能让品德课程教学越来越好。
三、结束语
改革小学品德教学方式已经是小学教学改革的当务之急，学校、教师和学生三方应携起手来共同努力，建筑起新型的小学品德教学体系。
参考文献：
[1]陈桂红.质疑是创新的基础[J].今日科苑，2008（13）.
[2]陈茜.刍议教学方法的创新[J].今日科苑，2010，（18）.
[3]周萍.构建自然和谐的美术课堂教学[J].科学大众，2010，（6）.
[4]车志宏.小学体育教师现状及影响因素的研究[J].阴山学刊，2006，（1）.
[5]刘春梅.浅谈课堂教学创新[J].科技信息，2011，（7）.
小学品德教学创新教学方法小学生的思想和品德正处在初步形成阶段，如果不加以正确引导，小学生们很容易被社会上一些负面的思想所影响而走上歧途。因此，我们有必要将小学品德课程重视起来，以正确的人生观和世界观引导小学生走在正确和健康的成长道路上。新时代的小学生思想积极活跃个性强烈，陈旧的教学方法已经渐渐不能适应现在的学生们的学习需求。因此，作为小学品德教师有必要积极创新教学方法。
一、小学品德课堂的教学现状
1.小学品德课程得不到应有的重视
在小学阶段，一些学校往往把语文、数学、外语等课程当做重点课程来教授，对于这些课程的教学质量十分重视，小学品德课程却被忽视，沦为了副课。长此以往，学生渐渐忽视了品德课程的学习，对于品德课程的学习热情减弱。
2.教师对于学生的品德引导存在严重的缺陷
一些学校领导对于课程的重视程度不高、课程落实情况欠佳。这样，学生们的品德教育就存在严重的问题。很多学生在日常生活中缺乏对教师的基本尊重，同学之间不知如何正确相处。一些学生受到社会上不良风气的影响，在言谈举止上出现在说脏话和爱动手打人的情况，小学生的品德情况让人担忧。
3.教学方法陈旧
由于教师对于课程的重视程度不够，他们在备课的过程中也是只按照参考书誊写内容，根本不会深入探究适合所教授学生的教学方法。在课堂上，教师不能明确教学目标，缺乏对于教材的宏观性把握，只是机械地完成课时任务，学生们也只是被动地配合学习课本知识，毫无热情可言，这样的学习效率可想而知。
4.缺乏正确的评价方式和有效的监控
由于品德课程不被重视，当其他“主要”课程没有及时完成教学任务需要补课时，课表上的品德课便成为了牺牲品，品德教师也乐于将自己的课程让出。当学期末需要考试时，品德教师将书本上的重点内容画出，让学生们机械背诵重点。
二、小学品德教学创新方法
小学品德课程是学生们的必修课程，是加强小学生德育教育的重要课程。小学生需要在品德课堂上认识正确的品德，形成优良的品德习惯，这能够为树立正确的人生观和科学的世界观奠定坚实的基础。让这门课程全面地发挥真正的功效，让小学摆脱不重视品德课程的局面，使其转变为优质的教育是整个小学教育界需要共同研究解决的关键问题。
1.摆正品德课程的地位
要想将品德课程与其他课程一样摆在平等地位，首先需要从学校领导方面入手，委任明确的人选负责品德课程的教育任务，学生的课程成绩直接与领导工作成绩挂钩。相关领导成立专门的工作小组负责各个年级的品德课程日常教学指导，工作小组定期召集一线教师进行教学科研工作，形成正常的品德教学的上课、总结、研讨的工作机制。在工作中不但每位相关人员要工作到位，更要先从思想上达到认识到位，工作的措施要科学可行。教师要明确教学的目标，在备课的过程中要认真学学习好课程标准版，对于材料的编排体系要做仔细研究，整体掌握教材的特点。在课堂教学过程中将趣味性贯穿于知识和思想教学中，激发起学生对于品德课程的学习兴趣。
2.配备专职教师
教师是课堂教学的引导者，是整体教学质量的重要决定因素，所以要在教学中配备专职的教师。为每个班级都配备一名专职的品德教师是不现实的，但每个年级都至少应配备一名专职的品德教师。领导要让品德教师成为该年级品德方面的绝对权威，为品德教师设立公开课，逐步提高学校所有人对于品德课程的重视程度。规范课堂教学方法，把教学质量和效率作为考核教师成绩的重要标准。
3.开展教师培训工作
过去的品德課程由于其小学科性，教师又是由领导兼职，品德课程的相关教研活动很少或根本没有。很多教师根本不清楚正确的上课流程和规律，每位教师都采取各自为政的教学策略。有些老师的备课工作很不充分，在课堂上一味地给学生们讲故事，然后简单地概括故事的思想道理，机械向学生灌输。这样一来课堂便丧失了开放性和积极性，学生的自主思维没有被打开，对于思想品德内容和知识只能被动接受。
我们要做好充分的备课和教研工作。学校方面要督促一线品德教师定期开会进行教研活动，互相学习备课经验和内容。不能局限于形式，教师之间要在课余时间多加交流，将优秀的、成功的经验相互分享，共同学习共同进步。学校可以组织教师外出学习培训，在品德教学较为成功的学校多多体验，将新型的教学模式引入本校应用。
4.建立科学评价体系
科学的评价体系应该是学生与教师之间相互评价。首先，教师要对学生的学习效果有正确的评价方式，坚持尊重学生的基础上丰富考试方式。例如，采取问卷调查或者开卷考试等方式。其次，学生要对教师有客观的评价。鼓励学生们说出对于品德教师的看法，积极的方面教师要继续坚持下去，做的不好地方要虚心听取学生们的意见，争取早日改正。只有教师与学生之间做到真正的教学相长才能让品德课程教学越来越好。
三、结束语
改革小学品德教学方式已经是小学教学改革的当务之急，学校、教师和学生三方应携起手来共同努力，建筑起新型的小学品德教学体系。
参考文献：
[1]陈桂红.质疑是创新的基础[J].今日科苑，2008（13）.
[2]陈茜.刍议教学方法的创新[J].今日科苑，2010，（18）.
[3]周萍.构建自然和谐的美术课堂教学[J].科学大众，2010，（6）.
[4]车志宏.小学体育教师现状及影响因素的研究[J].阴山学刊，2006，（1）.
[5]刘春梅.浅谈课堂教学创新[J].科技信息，2011，（7）.