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在小学语文教学中，小学生的年龄小、认知能力差，抽象思维刚刚起步，所以在教学上，运用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来，让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到全面的发展。接下来，我结合自己的教学实践简要谈谈信息技术在小学语文教学中的作用。
一、运用信息技术，激发识字兴趣
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在学生的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。如在教学《小小竹排画中游》这一课时，由于大多数学生没见到过竹排，所以教学时我先利用多媒体出示一个竹排，让学生对竹排的样子有一个大致的了解。接着引入课题，马上展开课题画面：竹排在美丽的江中前进，两边风景如画的情景。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小竹排画中游》。在这一过程中，一方面精美的畫面很快吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探究下面的学习内容;另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、运用信息技术，丰富课堂教学
巧妙运用信息技术手段把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既提高了教学质量，又活跃了课堂气氛。多媒体教学可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。如教学《彩色的非洲》时，由于学生生活在国内，对非洲了解甚少。所以上课前，我首先引导学生观看彩色纪录片《美丽的非洲》，通过观看，大家知道非洲是七大洲之一，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了非洲，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“彩色”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
三、运用信息技术，培养写作能力
小学的作文练习有很大比例是看图写文，在指导学生观察感知事物的同时，更要重视拓展学生的思维想象。爱因斯坦指出，想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的……信息技术因其能提供生动、形象的场景特点，无疑使学生更感兴趣，从而调动学生的习作积极性，张开想象的翅膀。比如在一次想象作文训练课上，我首先播放乐曲《高山流水》，让学生闭上眼睛想象，然后说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，展开想象，再用多媒体演示拼图过程并进行命名、描述，在此基础上让学生进行动手拼图，写话训练，学生对此兴趣盎然，写作积极性极高。
四、运用信息技术，提高语文综合素质
信息技术教学为学生开辟了无限广阔的学习空间，让学生通过自主实践和探究，既可实现新课学习内容的运用和巩固，又能使新课的学习内容得到补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手又动脑，这样就能带着兴趣轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。让学生围绕课上学习的内容，自由地搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。教师应经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取的信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。如可以让学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。又如学习《松鼠》《鲸》等课文后，教师可以让学生写一篇《漫游动物世界》的文章，让学生上网收集有关动物世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。让学生养成从网络获取资源的能力和习惯，这样不仅拓展了学生的探究学习能力，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，还拓宽了学生的知识面，同时提高了学生的语文素质。
五、运用信息技术，提高学生主体地位
在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，可以更多地给学生时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中不再被动接受，而是主动参与进来。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，让学生真正成为学习的主人，使他们在学会教师教的基础知识的同时，还懂得利用现代信息技术去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
利用信息技术从多方面培养小学生语文学习的兴趣，以此来提高学生的语文综合能力。教师通过整合信息技术与语文教学，更能实现教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。随着信息技术在教学中的广泛运用和课程整合的深入，传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻的变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主导的进程。因此教师一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法，为加快实现教育信息化做出努力。
一、运用信息技术，激发识字兴趣
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在学生的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。如在教学《小小竹排画中游》这一课时，由于大多数学生没见到过竹排，所以教学时我先利用多媒体出示一个竹排，让学生对竹排的样子有一个大致的了解。接着引入课题，马上展开课题画面：竹排在美丽的江中前进，两边风景如画的情景。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小竹排画中游》。在这一过程中，一方面精美的畫面很快吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探究下面的学习内容;另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、运用信息技术，丰富课堂教学
巧妙运用信息技术手段把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既提高了教学质量，又活跃了课堂气氛。多媒体教学可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。如教学《彩色的非洲》时，由于学生生活在国内，对非洲了解甚少。所以上课前，我首先引导学生观看彩色纪录片《美丽的非洲》，通过观看，大家知道非洲是七大洲之一，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了非洲，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“彩色”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
三、运用信息技术，培养写作能力
小学的作文练习有很大比例是看图写文，在指导学生观察感知事物的同时，更要重视拓展学生的思维想象。爱因斯坦指出，想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的……信息技术因其能提供生动、形象的场景特点，无疑使学生更感兴趣，从而调动学生的习作积极性，张开想象的翅膀。比如在一次想象作文训练课上，我首先播放乐曲《高山流水》，让学生闭上眼睛想象，然后说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，展开想象，再用多媒体演示拼图过程并进行命名、描述，在此基础上让学生进行动手拼图，写话训练，学生对此兴趣盎然，写作积极性极高。
四、运用信息技术，提高语文综合素质
信息技术教学为学生开辟了无限广阔的学习空间，让学生通过自主实践和探究，既可实现新课学习内容的运用和巩固，又能使新课的学习内容得到补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手又动脑，这样就能带着兴趣轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。让学生围绕课上学习的内容，自由地搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。教师应经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取的信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。如可以让学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。又如学习《松鼠》《鲸》等课文后，教师可以让学生写一篇《漫游动物世界》的文章，让学生上网收集有关动物世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。让学生养成从网络获取资源的能力和习惯，这样不仅拓展了学生的探究学习能力，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，还拓宽了学生的知识面，同时提高了学生的语文素质。
五、运用信息技术，提高学生主体地位
在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，可以更多地给学生时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中不再被动接受，而是主动参与进来。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，让学生真正成为学习的主人，使他们在学会教师教的基础知识的同时，还懂得利用现代信息技术去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
利用信息技术从多方面培养小学生语文学习的兴趣，以此来提高学生的语文综合能力。教师通过整合信息技术与语文教学，更能实现教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。随着信息技术在教学中的广泛运用和课程整合的深入，传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻的变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主导的进程。因此教师一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法，为加快实现教育信息化做出努力。