学生掌握作为三大主科之一的高中英语，不仅在升学成绩上作用斐然，而且在运用语言社交时不可或缺。英语写作则是高中英语教学中困扰学生的重难点。英语表达习惯遵循从整体到一般的逻辑，也就是说重点优先表达，这与中文中大篇幅铺垫后再出现结果的表达习惯截然相反。高中英语写作是学生单词与语句积累到一定程度的知识表达和输出。限于英语语系与汉字语系逻辑的差异性，中学生难以写出符合英语表达习惯的地道英语。中式英语、结构混杂、逻辑不通、表达别扭等文感问题的根源在于高中学生缺少英语逻辑思维。基于此，本文对高中英语写作中的思维训练给出几点建议。
　　一、组织学生进行语感训练活动塑造语言环境
　　检验一门语言的能力的根本在于表达，语言环境对于英语学习至关重要。以教材和习题为主要构成的校内英语环境过于单薄，不适用语言学习的规律发展，学生往往在课堂上对教师的英语表达如在云里雾里，严重打击学习积极性。英语写作尤为考验学生对语句和例文的语感积累，组织学生进行语感训练活动以主动营造班级内英语使用环境，从学以致用的角度锻炼学生英语思考方式。“Travel Journal”的单元学习中要求学生进行旅行计划的写作，旅行是学生感兴趣的題材，学生可以完美详尽地制定旅游计划，但是如何用英语进行地道表达是难题。此时，教师应通过范文，如My Travel Plan for vacation 等进行非谓语动词用法等要点辅导。同时，适当选择相同题材的英语作品，甚至是写作范文用以组织课后阅读，鼓励学生在课外英语角和早读课上大声朗读。通过大量阅读和大量背诵，重复性增强学生大脑对英语表达语感的熟悉度，为学生创造一个英语的语言环境。在英语语言环境中，教师是环境氛围的营造者，而学生是其中的执行主体，鼓励学生不以开口为羞耻，大声表达，哪怕说错了也是值得肯定的。而教师应参与其中，采取适当教学态度予以改正。
　　二、结合校内支持的教学资源，拓展性开展思维训练
　　网课、翻转课堂等新型教学模式为教师提供更有活力的课堂授课方式，教师应充分利用优秀教学资源，通过合理利用多媒体平台开展拓展性活动并进行思维训练。如在人教版必修4English Funny Stories中，在课堂基础教学上安排插入两课时的英语电影观看活动，建议选用Friends、Growing pains、The Simpsons等适合类型。可以从现实生活选材的影片中借鉴固定搭配、表达侧重点的学习技巧，为学生提供英语写作话题，通过视觉和听觉结合的方式培养学生英语思维。此类拓展性训练迎合了学生的兴趣，可以激发学生的英语学习主动性。多元化教学提供给学生听说读写全面发展的训练机会。
　　三、重点针对英语思维，对准难点教学训练
　　针对学生的写作不符合英语国家的表达习惯，教师应重点加强对易混淆的知识点分析讲解。通过印欧语系发展规律和语言背后文化背景，引领学生对英语的表达习惯加深理解。由于低分作文的来源多是语句顺序和语法混用，课堂上分析比对主宾等结构顺序差异、时态变化等问题，针对英语思维进行针对性训练。在if引导的条件从句的虚拟语气教学中，从句的谓语语气需要根据时态差异进行转化。而错综时间条件句动词形式其表示时间做出调整，这一点上与中文表达习惯差异性较大，且单词时态转换需要结合转换方式的知识点，对于普遍学生而言具有一定难度。教师通过“If I had enough money， I would buy myself a computer first of all.”“If we had booked a table earlier， we wouldn’t be standing here in a queue.”等例句的对比强化教学，示例解说英语思维逻辑。通过对知识的分解细化教学和语法结构合理性运用，结合难点进行实践性语言训练强化学生记忆点。另外，语言学习课程的回顾整理体现了知识补充强化的优点，引导学生对知识点的梳理，锻炼了学生的分析思维和探究思维。
　　结   语
　　英语写作是当之无愧地考验高中学生英语综合运用能力的指标，是学生系统的思维创作。英语学习遵循厚积薄发的知识积累规律，在构建英语环境中引导学生积极主动地训练至关重要。教师对于英语学习中学生的痛点要予以重视，迎难而上的教学态度可以给学生树立积极主动的指导作用。在面对教学中思维训练的难题上，教师的参与教导作用与学生有动力的主动作用相结合，推动学生实效性提高英语写作表达能力。积极有效的学习方式是学生建立英语思维方式的开端，能通过灵活多变的教学途径实现学生轻松有效掌握知识难点的目的。