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摘要：在初中体育教学之中，采取情境创设的方式，不断提高学生的体育学习能力以及技巧，培养其综合素养。因此，教师需要不断总结经验，探索有效的而成熟的教学方法与模式，真正让情境教学成为激发学生学习热情、培养良好体育习惯、提高体育技能的有效方法。
关键词：初中体育;情境教学;训练情境
体育作为义务教育系统的基础学科，具有很强的教育价值，能够促进学生身心的全面发展。然而，旧的教学方法已经过时，学生在大量的重复训练中容易失去课堂参与的积极性。因此，教师应顺应新课程改革的精神，积极引入情境教学法，引导学生学习，创设具体有趣的情境，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生对体育技能和知识的兴趣，奠定良好的基础为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
1创设游戏情境，学生快乐学习知识与技能
在体育课上，增加体育游戏的教学元素，使所有学生都能在生动有趣的游戏课课堂气氛中认真学习身体运动健康的知识和培养技能。同时，教师在学习中的主导地位当然是不可或缺的，例如，学校教师甚至可以与其他学生一起讨论体育游戏的基本规则、奖惩以及具体设置，最终决定合适的游戏方式。教师在一堂体育教学课堂中通过创设体育游戏的活动情境，将体育教学内容中的游戏互动化，采用互动游戏的教学方式可以增加体育教学内容的生动趣味性，学生在从中获得游戏技能的乐趣同时也从中充分体会了快乐。那么，体育知识课堂的整体教学就必然充满了新的生命力，为广大初中生不断学习体育知识掌握技能和提高身心健康发展水平创造了美好的历史时刻。
2设计主题活动，创设训练情境
初中体育教学不仅仅是传授各类体育项目的运动知识，也在学生参与之中进一步指导其科学锻炼身体，培养健康体魄与坚强意志。在教学过程中，教师循序渐进地引导学生克服自身的惰性，不断朝着目标进发。游戏情境的创设，是引导学生在玩中学、学中玩，不仅体会到学习趣味性，还促进了身体的健康发展，而创设训练情境则是让学生在训练中进一步感受体育运动中所包含的顽强拼搏、超越自我的体育精神。教师借助生活场景或者是讲解励志故事，进一步使得这一训练情境更加富有生气。如结合体育考试标准，根据初中生长跑耐力训练的要求，教师所创设的训练情境则是主题为"重走长征路，赴红旅之约"，在跑道上设置"草地""高山""獨木桥"等标志。训练中，教师通过引导学生努力通过一个又一个关口，进一步坚定信念、勇往直前，最终成功到达终点，学生在教师的激励与鼓励之下完成整个跑步过程。而在这一训练情境的创设下，教师的激励语言与现实的情境融合在一起，把耐力训练转变为具有丰富内涵的军事洗礼。通过结合具体的训练项目创设针对性的训练情境，进一步唤起学生蓬勃向上的朝气，意志力也得到了锻炼。
3加强比赛训练，创建高效教室
在初中体育课堂教学中，教师还可以抓住好胜心强、喜欢挑战的初中生的心理特征，并围绕教学内容巧妙地创设生动的比赛情境，培养学生的竞争意识和团结协作能力。例如，在教篮球时，教师不能总是枯燥地解释运球、上篮和投篮等运动技巧，但他们可以将篮球的教学融入游戏中。学生可以分为几组，并且在各组之间进行篮球技巧比赛，该游戏糅合了运球、投篮、传球和上篮等技术动作。学生在小组合作中进行小组竞争，在轻松愉快的环境中锻炼他们的积极性和主动性，可以锻炼他们的运动能力，并且可以很好地完成学习任务。
在初中体育活动中，除了加强基础知识的教学外，教师还必须开展适当的比赛，以使学生更主动参与体育运动。教师可以为学生创造竞争环境，以加强学生的体育锻炼，帮助学生形成健康的身体，让学生积极参与日常生活中的相关运动，并发展学生对体育的终身理解。比赛鼓励学生学习的热情和独立性，教师让学生在激烈的比赛中加强体育锻炼。
例如，在比赛中，教师应结合适当的课程，以帮助学生树立"友谊第一，比赛第二"的体育精神，并充分加强学生的体育技能训练。通过加强运动训练，在特定的实践关系中，学生可以进一步增强他们对运动知识的理解和掌握。为避免一项重复性的练习降低学生的学习兴趣，教师可以在体育教学活动中发挥全面的指导作用，以鼓励学生积极地参加课堂和比赛，彻底改善学生的运动机会。这要求教师通过实际的教学活动，通过各种竞争性活动为学生创造各种学习环境，以增强学生对运动技能的使用，并提高学生的团队合作能力和集体荣誉感。
4教学方法要具备个性化
首先结合学生学习差异。初学体育教师应选择个性化的教学方法，以适应学生学习差异的发展，因为每个学生都有自己的观察和思考方式，针对同一件事情，学生对其的认知可能会有所不同，因此教师在运用教学方法的过程中，应针对学生的个体成长，千方百计为学生创设较为广泛的学习空间，充分利用学生的资源，以确保提升学生整体学习水平。其次，适应学生的自主学习需求。学生的学习自主性主要是主动学习，且能够学习。初中体育教师应始终注意激发学生的学习兴趣，选择感兴趣的东西吸引学生的注意力，最大限度地提高学生的运动认知，帮助他们感受运动的奥秘和魅力，调动学生学习的思维，不断创新科学有效的教学方法，从根本上提升初中体育教育的质量。
5建榜样情境以强化教学
在实际的体育教学过程中，教师应用情境教学比传统的教学更加具有开放性，但仍然会受到其他因素的影响，比如，教学目标设置是否合理，教学环境是否合适等等，所以它仍然存在一定的限制，具体可以表现为有些学生花了很长的时间进行体育训练，取得的成绩并不是很可观，这样就会让学生的自信心受损，所以教师可以采用创建榜样情境的方法，通过榜样来增强学生的意志，让他们能够正确地看待挫折和失败。同时，需要注意在选择榜样的时候，需要根据学生的具体发展情况和他们的年龄特点，根据时代发展的情况选择一些感染性强的榜样，让学生都能受到感染和熏陶，让他们能够在实际行动中发挥榜样的作用。
结语
简而言之，通过实际的教学活动来实施素质教育和提初中学体育教育的质量，教师需要结合适当的课程，以充分提高学生的学科素质的教学和锻炼能力。作为学生成长的重要阶段，教师应在中学活动中充分考虑学生的学习需求，为学生创造适当的学习环境，并加强体育知识的学习。
参考文献：
[1]钱春华.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：112.
[2]陈晔.浅谈初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养[J].内江科技，2018，39（06）：136+103.
关键词：初中体育;情境教学;训练情境
体育作为义务教育系统的基础学科，具有很强的教育价值，能够促进学生身心的全面发展。然而，旧的教学方法已经过时，学生在大量的重复训练中容易失去课堂参与的积极性。因此，教师应顺应新课程改革的精神，积极引入情境教学法，引导学生学习，创设具体有趣的情境，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生对体育技能和知识的兴趣，奠定良好的基础为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
1创设游戏情境，学生快乐学习知识与技能
在体育课上，增加体育游戏的教学元素，使所有学生都能在生动有趣的游戏课课堂气氛中认真学习身体运动健康的知识和培养技能。同时，教师在学习中的主导地位当然是不可或缺的，例如，学校教师甚至可以与其他学生一起讨论体育游戏的基本规则、奖惩以及具体设置，最终决定合适的游戏方式。教师在一堂体育教学课堂中通过创设体育游戏的活动情境，将体育教学内容中的游戏互动化，采用互动游戏的教学方式可以增加体育教学内容的生动趣味性，学生在从中获得游戏技能的乐趣同时也从中充分体会了快乐。那么，体育知识课堂的整体教学就必然充满了新的生命力，为广大初中生不断学习体育知识掌握技能和提高身心健康发展水平创造了美好的历史时刻。
2设计主题活动，创设训练情境
初中体育教学不仅仅是传授各类体育项目的运动知识，也在学生参与之中进一步指导其科学锻炼身体，培养健康体魄与坚强意志。在教学过程中，教师循序渐进地引导学生克服自身的惰性，不断朝着目标进发。游戏情境的创设，是引导学生在玩中学、学中玩，不仅体会到学习趣味性，还促进了身体的健康发展，而创设训练情境则是让学生在训练中进一步感受体育运动中所包含的顽强拼搏、超越自我的体育精神。教师借助生活场景或者是讲解励志故事，进一步使得这一训练情境更加富有生气。如结合体育考试标准，根据初中生长跑耐力训练的要求，教师所创设的训练情境则是主题为"重走长征路，赴红旅之约"，在跑道上设置"草地""高山""獨木桥"等标志。训练中，教师通过引导学生努力通过一个又一个关口，进一步坚定信念、勇往直前，最终成功到达终点，学生在教师的激励与鼓励之下完成整个跑步过程。而在这一训练情境的创设下，教师的激励语言与现实的情境融合在一起，把耐力训练转变为具有丰富内涵的军事洗礼。通过结合具体的训练项目创设针对性的训练情境，进一步唤起学生蓬勃向上的朝气，意志力也得到了锻炼。
3加强比赛训练，创建高效教室
在初中体育课堂教学中，教师还可以抓住好胜心强、喜欢挑战的初中生的心理特征，并围绕教学内容巧妙地创设生动的比赛情境，培养学生的竞争意识和团结协作能力。例如，在教篮球时，教师不能总是枯燥地解释运球、上篮和投篮等运动技巧，但他们可以将篮球的教学融入游戏中。学生可以分为几组，并且在各组之间进行篮球技巧比赛，该游戏糅合了运球、投篮、传球和上篮等技术动作。学生在小组合作中进行小组竞争，在轻松愉快的环境中锻炼他们的积极性和主动性，可以锻炼他们的运动能力，并且可以很好地完成学习任务。
在初中体育活动中，除了加强基础知识的教学外，教师还必须开展适当的比赛，以使学生更主动参与体育运动。教师可以为学生创造竞争环境，以加强学生的体育锻炼，帮助学生形成健康的身体，让学生积极参与日常生活中的相关运动，并发展学生对体育的终身理解。比赛鼓励学生学习的热情和独立性，教师让学生在激烈的比赛中加强体育锻炼。
例如，在比赛中，教师应结合适当的课程，以帮助学生树立"友谊第一，比赛第二"的体育精神，并充分加强学生的体育技能训练。通过加强运动训练，在特定的实践关系中，学生可以进一步增强他们对运动知识的理解和掌握。为避免一项重复性的练习降低学生的学习兴趣，教师可以在体育教学活动中发挥全面的指导作用，以鼓励学生积极地参加课堂和比赛，彻底改善学生的运动机会。这要求教师通过实际的教学活动，通过各种竞争性活动为学生创造各种学习环境，以增强学生对运动技能的使用，并提高学生的团队合作能力和集体荣誉感。
4教学方法要具备个性化
首先结合学生学习差异。初学体育教师应选择个性化的教学方法，以适应学生学习差异的发展，因为每个学生都有自己的观察和思考方式，针对同一件事情，学生对其的认知可能会有所不同，因此教师在运用教学方法的过程中，应针对学生的个体成长，千方百计为学生创设较为广泛的学习空间，充分利用学生的资源，以确保提升学生整体学习水平。其次，适应学生的自主学习需求。学生的学习自主性主要是主动学习，且能够学习。初中体育教师应始终注意激发学生的学习兴趣，选择感兴趣的东西吸引学生的注意力，最大限度地提高学生的运动认知，帮助他们感受运动的奥秘和魅力，调动学生学习的思维，不断创新科学有效的教学方法，从根本上提升初中体育教育的质量。
5建榜样情境以强化教学
在实际的体育教学过程中，教师应用情境教学比传统的教学更加具有开放性，但仍然会受到其他因素的影响，比如，教学目标设置是否合理，教学环境是否合适等等，所以它仍然存在一定的限制，具体可以表现为有些学生花了很长的时间进行体育训练，取得的成绩并不是很可观，这样就会让学生的自信心受损，所以教师可以采用创建榜样情境的方法，通过榜样来增强学生的意志，让他们能够正确地看待挫折和失败。同时，需要注意在选择榜样的时候，需要根据学生的具体发展情况和他们的年龄特点，根据时代发展的情况选择一些感染性强的榜样，让学生都能受到感染和熏陶，让他们能够在实际行动中发挥榜样的作用。
结语
简而言之，通过实际的教学活动来实施素质教育和提初中学体育教育的质量，教师需要结合适当的课程，以充分提高学生的学科素质的教学和锻炼能力。作为学生成长的重要阶段，教师应在中学活动中充分考虑学生的学习需求，为学生创造适当的学习环境，并加强体育知识的学习。
参考文献：
[1]钱春华.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：112.
[2]陈晔.浅谈初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养[J].内江科技，2018，39（06）：136+103.