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摘 要教学效果取决于学生是否有良好的学习态度。然而，兴趣是良好的老师，学生如果有浓厚的兴趣，就会表现出对其的极大的热情，积极主动的去學习，持有一个良好的学习态度。那么如何激发学生的兴趣？笔者经过多年的经验进行了分析。
关键词兴趣；导入；多媒体
中图分类号：O615.12，TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0177-01
如果把学生比喻为一条鱼，那么兴趣环境就像一片汪洋大海，能使学生在这片“海”里自由自在的学习，学生的兴趣就会向前发展。多年的教学实践告诉我，在平时的教学中必须注意激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这是提高教学质量的前提和关键。
一、精心设置导语，激发学习兴趣
德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”在教学中，要激发和培养学生的学习兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就要牢牢地吸引学生的注意。并且，有效的课堂导入，宛如音乐的前奏，戏曲的序幕，起到引发学生好奇心、集中注意力、渗入主题和带入情景的作用。学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣，兴趣的力量是无穷的。然而，设置精彩的导入，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发对课文的好奇心，激发学生的兴趣，带着强烈的求知欲望跟随老师走进课堂。
良好的开端是成功的一半，精彩的课堂也需要导语来锦上添花。教师在开展新课堂时，可以用导语作为桥梁，衔接新知与旧知。使学生既复习旧知识，又引入新知识。如我在讲解《亡羊补牢》的时候。使用了猜谜的方法，用图片的形式将以前学过的井底之蛙、守株待兔、画蛇添足等成语给他们罗列出来，让他们分别猜每幅图分别代表着那个成语。我发现猜谜活动的导入，使学生们都兴致勃勃的投入到热烈的讨论当中，积极回答问题，不仅吸引了学生的注意力，还使课堂上的氛围变得轻松活跃，收到了良好的课堂效果。
二、创设情境交流，再现教材内容
无论是哪一种教育方式，都要把真实的事物呈现给学生，使之面对真实的情境。教师应挖掘教材中的兴趣因素，运用多种信号，调动学生的感官，使学生身临其境。情境教学法就是利用生动的、形象的教学情境，缓解学生的压力，提高学习的动力，让学生在轻松的氛围下学习，使之获得更好的文章体验感。不仅给学生直观的感受，促进理解消化，更注重对知识的接纳。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”而我觉得在当前的教育模式下，“授之以鱼塘”更加有效。如为了使学生更好地理解《狐假虎威》这篇课文，我在让他们通读课文之前问了几个问题：“狐狸的眼珠子骨碌一转是在干什么？狐狸为什么要扯着嗓子说？老虎明明是森林之王怎么会被狐狸吓跑了呢？你们喜欢文中的狐狸还是老虎？”学生们带着这些问题读了一遍课文后，然后我让几组学生上来扮演了一下老虎和狐狸，看哪一组的学生表演的更加生动，更符合文章中的情境，给予适当的奖励。这样便能激发学生的学习积极性，同时既能加深学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维和语言表达能力。给予他们独特的课堂体验。
三、运用媒体教学，提高课堂实效
为适应社会飞速的发展，传统的教学模式已不能够满足师生对教学质量的追求。多媒体的运用让课堂效率更快、更高。相比于传统的教学模式——老师只需用鼠标操作，无需拿起粉笔在黑板上一笔一划地写，节省了老师课堂上板书的时间。并且，媒体提供了图片、音频等功能，扩展了课堂上的信息传递途径，提高了有限时间内的信息容量。同时运用大量的视听信息拓宽了学生的视野，激发了学生的思维兴趣、求知欲和学习兴趣。
教师运用多媒提体开展生动活泼的教学模式，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、易于理解。多媒体可以使原本讲课讲不清的知识点变得一目了然，更容易接受。针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为了让学生更好的了解小蝌蚪进化成青蛙的过程，在授课时我们很难仅仅用语言把它描述出来，所以我在课前利用多媒体给学生们放了一下小蝌蚪进化成青蛙的过程。并以动画片的方式放映了小蝌蚪找妈妈的经过。视频中不仅用画面充分的展现了小蝌蚪找妈妈的过程，还把它在途中遇到事情时的心情都表现的淋漓尽致。向学生很好的展现了课文中的内容。同时语文还是一个学习语言的过程，在学生学习诗歌的时候，还可以用多媒体放一下音频给他们，让他们感受一下朗诵大家是如何将诗歌朗读出感情的。让学生在激荡的感情中，受到感染。进一步培养学生的朗读兴趣。
总之，小学语文的教学策略不是固定不变的，需要每一位教师不断地充实自己，通过多年的实战及日积月累总结经验，与他人交流心得体会，不断创新。并思考如何通过灵活巧妙、富有创造性的将自己的知识传递给学生。让学生在轻松的环境下学习，达到一个事半功倍的效果。只要我们不懈追求，充分激发学生的学习语文的兴趣，让他们透过语文知识来看这个五彩缤纷的世界。用多种方式让他们体会到遨游在知识海洋里的快乐。用我们的真情来拨动学生的情感之弦，就一定可以让我们的课堂多一点激情。
参考文献：
[1]贾福琼.如何让小学语文课堂和谐而生动[J].报刊荟萃，2017（03）.
[2]陈宏杰.小学语文课堂低年级学生倾听习惯培养的策略研究[J].好家长，2015（43）.
[3]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.
关键词兴趣；导入；多媒体
中图分类号：O615.12，TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0177-01
如果把学生比喻为一条鱼，那么兴趣环境就像一片汪洋大海，能使学生在这片“海”里自由自在的学习，学生的兴趣就会向前发展。多年的教学实践告诉我，在平时的教学中必须注意激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这是提高教学质量的前提和关键。
一、精心设置导语，激发学习兴趣
德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”在教学中，要激发和培养学生的学习兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就要牢牢地吸引学生的注意。并且，有效的课堂导入，宛如音乐的前奏，戏曲的序幕，起到引发学生好奇心、集中注意力、渗入主题和带入情景的作用。学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣，兴趣的力量是无穷的。然而，设置精彩的导入，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发对课文的好奇心，激发学生的兴趣，带着强烈的求知欲望跟随老师走进课堂。
良好的开端是成功的一半，精彩的课堂也需要导语来锦上添花。教师在开展新课堂时，可以用导语作为桥梁，衔接新知与旧知。使学生既复习旧知识，又引入新知识。如我在讲解《亡羊补牢》的时候。使用了猜谜的方法，用图片的形式将以前学过的井底之蛙、守株待兔、画蛇添足等成语给他们罗列出来，让他们分别猜每幅图分别代表着那个成语。我发现猜谜活动的导入，使学生们都兴致勃勃的投入到热烈的讨论当中，积极回答问题，不仅吸引了学生的注意力，还使课堂上的氛围变得轻松活跃，收到了良好的课堂效果。
二、创设情境交流，再现教材内容
无论是哪一种教育方式，都要把真实的事物呈现给学生，使之面对真实的情境。教师应挖掘教材中的兴趣因素，运用多种信号，调动学生的感官，使学生身临其境。情境教学法就是利用生动的、形象的教学情境，缓解学生的压力，提高学习的动力，让学生在轻松的氛围下学习，使之获得更好的文章体验感。不仅给学生直观的感受，促进理解消化，更注重对知识的接纳。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”而我觉得在当前的教育模式下，“授之以鱼塘”更加有效。如为了使学生更好地理解《狐假虎威》这篇课文，我在让他们通读课文之前问了几个问题：“狐狸的眼珠子骨碌一转是在干什么？狐狸为什么要扯着嗓子说？老虎明明是森林之王怎么会被狐狸吓跑了呢？你们喜欢文中的狐狸还是老虎？”学生们带着这些问题读了一遍课文后，然后我让几组学生上来扮演了一下老虎和狐狸，看哪一组的学生表演的更加生动，更符合文章中的情境，给予适当的奖励。这样便能激发学生的学习积极性，同时既能加深学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维和语言表达能力。给予他们独特的课堂体验。
三、运用媒体教学，提高课堂实效
为适应社会飞速的发展，传统的教学模式已不能够满足师生对教学质量的追求。多媒体的运用让课堂效率更快、更高。相比于传统的教学模式——老师只需用鼠标操作，无需拿起粉笔在黑板上一笔一划地写，节省了老师课堂上板书的时间。并且，媒体提供了图片、音频等功能，扩展了课堂上的信息传递途径，提高了有限时间内的信息容量。同时运用大量的视听信息拓宽了学生的视野，激发了学生的思维兴趣、求知欲和学习兴趣。
教师运用多媒提体开展生动活泼的教学模式，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、易于理解。多媒体可以使原本讲课讲不清的知识点变得一目了然，更容易接受。针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为了让学生更好的了解小蝌蚪进化成青蛙的过程，在授课时我们很难仅仅用语言把它描述出来，所以我在课前利用多媒体给学生们放了一下小蝌蚪进化成青蛙的过程。并以动画片的方式放映了小蝌蚪找妈妈的经过。视频中不仅用画面充分的展现了小蝌蚪找妈妈的过程，还把它在途中遇到事情时的心情都表现的淋漓尽致。向学生很好的展现了课文中的内容。同时语文还是一个学习语言的过程，在学生学习诗歌的时候，还可以用多媒体放一下音频给他们，让他们感受一下朗诵大家是如何将诗歌朗读出感情的。让学生在激荡的感情中，受到感染。进一步培养学生的朗读兴趣。
总之，小学语文的教学策略不是固定不变的，需要每一位教师不断地充实自己，通过多年的实战及日积月累总结经验，与他人交流心得体会，不断创新。并思考如何通过灵活巧妙、富有创造性的将自己的知识传递给学生。让学生在轻松的环境下学习，达到一个事半功倍的效果。只要我们不懈追求，充分激发学生的学习语文的兴趣，让他们透过语文知识来看这个五彩缤纷的世界。用多种方式让他们体会到遨游在知识海洋里的快乐。用我们的真情来拨动学生的情感之弦，就一定可以让我们的课堂多一点激情。
参考文献：
[1]贾福琼.如何让小学语文课堂和谐而生动[J].报刊荟萃，2017（03）.
[2]陈宏杰.小学语文课堂低年级学生倾听习惯培养的策略研究[J].好家长，2015（43）.
[3]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.