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摘要：新课程改革中要求，初中数学老师不仅要提高学生的数学成绩，还要在教学过程中不断培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的数学思维，从而提升初中生的学习能力。但是初中数学本身是一门相对抽象难度较大的学科，所以要想让初中生学好初中数学，就需要老师运用有效的教学手段逐渐提高数学课堂的教学水平和效率，小组合作学习在这种教学背景下应运而生，理应得到老师的高度重视。本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析。
关键词：小组合作；初中数学；教学应用
引言：
数学是初中阶段学生主要的一门学科，具有很强的逻辑性，学生学习时会感到一些困难，使学生难免失去对数学学习的兴趣。随着新课改的实施，各种先进的教学方法被运用到了教学中，并起到了积极的帮助作用。在初中数学教学中通过运用小组合作学习，能使学生在小组讨论交流中加深对各种数学知识的理解，发现自身的不足并有效的取长补短，不仅活跃了课堂教学气氛，更提高了学生自主探究能力，从而缓解了教师的压力，提高了学生的学习效率，有效的促进学生综合能力的全面发展。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习就是基于学生个体合作的基础上，教师结合每个学生的真实水平，尊重学生之间的个体差异，对学生进行合理的分组，使学生通过小组的形式，发挥集体的力量完成教师提出的问题或布置的教学任务。学生通过在小组内的讨论交流，发挥每个人的特点进行分工合作，提高了学生的参与度，并且每个学生都有发表自己内心想法的机会，并通过倾听他人的意见和观点，发现自身存在的不足，从而取长补短，提升自身数学能力[1]。小组合作学习有效的加强了学生对所学知识的记忆和理解，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生逻辑思维能力和语言表达能力，有效的提高了学生的学习效率和课堂教学质量。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
1、结合实际划分小组
在初中数学教学中运用小组合作学习模式，首先要求教师结合实际情况合理划分小组。教师应提前对学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等进行充分了解，保证每组整体成员结构均衡，而组内成员异质。例如一组内可以既包含性格活泼，又包含性格内向的学生，既包含学习能力较强的学生，又包含学习能力较弱的学生等。尽量保证每组人数一致，在4～6人左右，并要求组员自主选择自身职位，例如组长、记录员、副组长等，充分发挥学生自身长处，引发学生责任感，使每位学生都能够履行自身职责。同时，要求学生能够制作本小组组徽、设计本小组组名，以提升学生小组合作学习的积极性[2]。
2、合作学习贴近学生生活实际
在初中数学课堂教学中，教师在课堂上给学生组织合作学习时，要积极使合作学习贴近生活实际，使学生更好地理解教学内容。并且在合作学习中，创设和生活实际相关的情境，这样的教学方式学生更容易接受。
例如，在讲初中数学“轴对称”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，并结合具体的图形和案例，理解轴对称的基本概念；通过探索轴对称的基本性质，结合生活实际，理解线段的垂直平分线的相关知识，培养学生的空间思维和想象能力。因此，在进行本课教学过程中，教师可以指导学生采用讨论的模式进行学习。教师把学生分成小組，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师给学生先提出本课中的重点和难点问题，即“什么样的图形是轴对称图形？它们有什么样的共同特征？轴对称和轴对称图形之间有什么样的区别和联系？什么是线段的垂直平分线？”教师再引导学生带着这些问题并结合生活中轴对称图形的案例进行分析，比如“剪纸、电视机、篮球、扇子”等，使学生带着一些图形进行具体的画对称轴的操作，从而顺利解决这些需要讨论的问题，完成本课的教学目标。在初中数学讨论教学中，教师引导学生把讨论的问题和生活实际结合起来，从而促进学生的理解和掌握，提升学生的学习能力[3]。
3、鼓励学生发散自身思维，多角度思考问题
要想真正的发挥小组合作学习模式的价值，教师就要鼓励学习，不断的发展自身的思维能力，学会从多角度多方向来思考问题，有效杜绝学生定向思维模式的形成。因此，教师在实际的教学过程中，要引导学生学会质疑，学会从不同的角度去思考问题，并且能够寻找到相应的解决方式[4]。例如，在学习“三角形高度测量”相关问题时，教师可以提出问题“三角形测量方法有哪些？”要求学生从多个角度进行思考，一些小组会运用金字塔阴影法，一些小组则会直接运用三角函数。随后，教师再次提出问题“三角形测量工具有哪些？”一些学生会选择尺子、还有一些学生会运用相机照相。在教师的引导下，各小组对这些测量方法和测量
4、培养学生的团结合作意识和技能
初中数学教师在媒堂上要注重引寻学生表达自己的观点巧看法，勇于将自己的观点在全班同学面前表达出不要害怕说错了或者不全面。这当然要求教师在平常的教学活动中，更多的为学生提供表达他们自己想法的机会和空间。在小组合作学习过程中，教师应引导学生互助团结友爱，互相帮助，完成共同的学习任务。小组讨论过程中，要鼓励每一个小组成员发表个人的看法和见解，有不同想法时，通过小组的共同商讨得出结论。通过课堂的讨论和课下的社会实践活动，让学生学会数学知识的同时，也培养了自主探究、合作交流意识、分析问题、解决问题等方面的技能。
结语：
总而言之，新课标的提出改变了老师的主体地位，教师不再简单为知识的传授者与灌输者，而成为了学生学习知识的引导者、组织者。教师在课堂上为学生提供改变传统学习方式的平台和机会，转变传统教学理念下学生处于被动地位、单调的课堂学习模式，教师应该更多的为班级学生创设丰富、多样化的学习情境，让学生真正成为在数学知识学习过程中的主人翁。
参考文献：
[1]葛洪莲，刘书果.探究小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2018（30）：269
[2]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018（18）：96-97
[3]张丽艳.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].报刊荟萃，2018（09）：169
[4]董志敏.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（08）：122
关键词：小组合作；初中数学；教学应用
引言：
数学是初中阶段学生主要的一门学科，具有很强的逻辑性，学生学习时会感到一些困难，使学生难免失去对数学学习的兴趣。随着新课改的实施，各种先进的教学方法被运用到了教学中，并起到了积极的帮助作用。在初中数学教学中通过运用小组合作学习，能使学生在小组讨论交流中加深对各种数学知识的理解，发现自身的不足并有效的取长补短，不仅活跃了课堂教学气氛，更提高了学生自主探究能力，从而缓解了教师的压力，提高了学生的学习效率，有效的促进学生综合能力的全面发展。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习就是基于学生个体合作的基础上，教师结合每个学生的真实水平，尊重学生之间的个体差异，对学生进行合理的分组，使学生通过小组的形式，发挥集体的力量完成教师提出的问题或布置的教学任务。学生通过在小组内的讨论交流，发挥每个人的特点进行分工合作，提高了学生的参与度，并且每个学生都有发表自己内心想法的机会，并通过倾听他人的意见和观点，发现自身存在的不足，从而取长补短，提升自身数学能力[1]。小组合作学习有效的加强了学生对所学知识的记忆和理解，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生逻辑思维能力和语言表达能力，有效的提高了学生的学习效率和课堂教学质量。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
1、结合实际划分小组
在初中数学教学中运用小组合作学习模式，首先要求教师结合实际情况合理划分小组。教师应提前对学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等进行充分了解，保证每组整体成员结构均衡，而组内成员异质。例如一组内可以既包含性格活泼，又包含性格内向的学生，既包含学习能力较强的学生，又包含学习能力较弱的学生等。尽量保证每组人数一致，在4～6人左右，并要求组员自主选择自身职位，例如组长、记录员、副组长等，充分发挥学生自身长处，引发学生责任感，使每位学生都能够履行自身职责。同时，要求学生能够制作本小组组徽、设计本小组组名，以提升学生小组合作学习的积极性[2]。
2、合作学习贴近学生生活实际
在初中数学课堂教学中，教师在课堂上给学生组织合作学习时，要积极使合作学习贴近生活实际，使学生更好地理解教学内容。并且在合作学习中，创设和生活实际相关的情境，这样的教学方式学生更容易接受。
例如，在讲初中数学“轴对称”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，并结合具体的图形和案例，理解轴对称的基本概念；通过探索轴对称的基本性质，结合生活实际，理解线段的垂直平分线的相关知识，培养学生的空间思维和想象能力。因此，在进行本课教学过程中，教师可以指导学生采用讨论的模式进行学习。教师把学生分成小組，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师给学生先提出本课中的重点和难点问题，即“什么样的图形是轴对称图形？它们有什么样的共同特征？轴对称和轴对称图形之间有什么样的区别和联系？什么是线段的垂直平分线？”教师再引导学生带着这些问题并结合生活中轴对称图形的案例进行分析，比如“剪纸、电视机、篮球、扇子”等，使学生带着一些图形进行具体的画对称轴的操作，从而顺利解决这些需要讨论的问题，完成本课的教学目标。在初中数学讨论教学中，教师引导学生把讨论的问题和生活实际结合起来，从而促进学生的理解和掌握，提升学生的学习能力[3]。
3、鼓励学生发散自身思维，多角度思考问题
要想真正的发挥小组合作学习模式的价值，教师就要鼓励学习，不断的发展自身的思维能力，学会从多角度多方向来思考问题，有效杜绝学生定向思维模式的形成。因此，教师在实际的教学过程中，要引导学生学会质疑，学会从不同的角度去思考问题，并且能够寻找到相应的解决方式[4]。例如，在学习“三角形高度测量”相关问题时，教师可以提出问题“三角形测量方法有哪些？”要求学生从多个角度进行思考，一些小组会运用金字塔阴影法，一些小组则会直接运用三角函数。随后，教师再次提出问题“三角形测量工具有哪些？”一些学生会选择尺子、还有一些学生会运用相机照相。在教师的引导下，各小组对这些测量方法和测量
4、培养学生的团结合作意识和技能
初中数学教师在媒堂上要注重引寻学生表达自己的观点巧看法，勇于将自己的观点在全班同学面前表达出不要害怕说错了或者不全面。这当然要求教师在平常的教学活动中，更多的为学生提供表达他们自己想法的机会和空间。在小组合作学习过程中，教师应引导学生互助团结友爱，互相帮助，完成共同的学习任务。小组讨论过程中，要鼓励每一个小组成员发表个人的看法和见解，有不同想法时，通过小组的共同商讨得出结论。通过课堂的讨论和课下的社会实践活动，让学生学会数学知识的同时，也培养了自主探究、合作交流意识、分析问题、解决问题等方面的技能。
结语：
总而言之，新课标的提出改变了老师的主体地位，教师不再简单为知识的传授者与灌输者，而成为了学生学习知识的引导者、组织者。教师在课堂上为学生提供改变传统学习方式的平台和机会，转变传统教学理念下学生处于被动地位、单调的课堂学习模式，教师应该更多的为班级学生创设丰富、多样化的学习情境，让学生真正成为在数学知识学习过程中的主人翁。
参考文献：
[1]葛洪莲，刘书果.探究小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2018（30）：269
[2]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018（18）：96-97
[3]张丽艳.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].报刊荟萃，2018（09）：169
[4]董志敏.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（08）：122