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中专计算机教学的教学目的是为社会的发展提供具有高素质的计算机应用人才。随着现代社会人才竞争越来越激烈，人才的个人素养与综合能力成为决定性因素。传统的教学方法往往是以教师为中心，学生在教师引导下进行计算机知识学习，这种教学模式与方法对学生自主学习能力以及步入社会后计算机实操能力都有一定局限性。因此，在中专计算机教学过程中运用自主学习教学策略，以此来培养学生的综合素质。笔者根据自己多年的中专计算机教学经验，针对当下中专计算机自主学习教学中存在的问题，探索一些自主学习策略的科学运用方式。
一、中专计算机教学中自主学习现状
（一）学生缺乏自主学习能力与习惯
中专院校的学生年龄普遍为十三至十七岁之间，在这个年龄阶段，自身管控与约束能力较弱，自主学习能力较差，是非辨别能力较弱，容易受到外部环境的诱惑，甚至沉迷于网络游戏等，这些现状都使得学生对学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性。其次，在信息化高速发展的背景下，学生对教育教学方法有了更高的需求，而教师日复一日，因循守旧的教学方式，容易使学生产生抵触心理，计算机学习中遇到任何阻碍都被动等待教师的解答，这种状况既是学生惰性心理因素，也是缺少自主学习热情的表现。
（二）教师对自主学习认识不足
中专生这一群体大多在中考之前没有养成好的学习习惯，而教师受传统教育思想影响，以传授知识为教学目标，对培养学生自主学习能力，综合素质没有科学的认识致使中专计算机教育教学中，教师重点关注知识点的讲授，而对学生自主学习能力没有引起重视，未起到引导作用。教师思想上对自主学习能力的认识不足，也使得中专计算机自主教学策略不能得到有效实施。其次，教师对学生学习情况不能进行科学的评价，教师过份关注学生的学习成果，却未对学生的学习态度、学习方法进行科学评价，学生自主学习能力更是从未进入评价标准之中，可能致使学生对自主学习能力不够重视，自主学习在中专计算机教学中难以得到落实。
二、帮助学生自主学习的方法
（一）在学习任务中创设情景，激发学生的学习兴趣
自主学习是一种以学生为中心，以激发学生学习积极性的教学，特别是在职业中专，学生的学习积极性本来就不是很高，所以如何能激发起学生的学习积极性，就直接影响了老师的教学质量。“任务驱动”教学法是一种很好的激发学生学习积极性的教学方法，而在学习任务中如何创设好一个情景，对学生提高学习积极性非常重要。老师应在上课前，将本节课的学习内容设计为一份学习任务，在制定每节课的任务时，创设一个情景，这个情意最好是与学生的生活世界相联系的，这样就能大大激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（二）科学构思教程，丰富学生自主学习的基本内容
在传统中专计算机教学过程中，严格遵照计算机教材进行课程的设置，内容相对老化，课堂氛围不好，师生互动也比较少，难以激发学生的学习兴趣。教师应该以计算机教材教学大纲重点和基本教学内容为基础，根据学生的特点和班级学习进度的差异，适当地调整授课进度，对一些繁杂的教材内容删减，用自己正确的理解，真实贴切地向学生讲授，使他们易于理解，以促进学生养成对计算机知识的学习兴趣。通过丰富学生自主学习的基本内容的方式，提高学生学习自主性。
（三）利用学习资源、课程资源，设计恰当的学习项目任务
学生自主学习是在老师宏观调控下的学习，在互联网高度发达的今天，老师在备课时，应充分利用互联网来帮助学生寻找、搜集一些上课的、学习的资料。然后把一节课要学习的内容按“任务驱动”的思想编制成学习任务，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开一系列“任务”，从而得到清晰的思路和方法。但要设计学习项目任务时要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务的大小要适当、要求应具体，各任务之间相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。学生在完成“任务”中，可以培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
（四）利用评价来促进自主学习习惯的形成
在现在的职业中专学校里，不能像普通高中一样单单用理论考试成绩来评价学生。比如，在计算机教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生计算机技能的全面发展。“高中比高考，中专比技能”，所以老师在计算机教学中应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生计算机操作的熟练程度和利用计算机技术解决问题的能力。在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。此外，计算机课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同方式展示自己。一方面使每个学生都能获得成功的体验，另一方面，要尊重学生在学习和应用计算机技术过程中表现的个性和创造性，对同一计算机作品的不同设计风格和思路，对同一问题的不同技术解决方案，都应给予恰当的认可和鼓励。
三、实施计算机自主探究教学应注意的问题
在计算机自主探究教学中要注意以下几点：（1）计算机教学是富有创造性的活动，教师提出或者启发学生提出问题时，要注意提出的问题既要有探索的空间，又不能脱离教学内容、学生生活和社会生活的实际，提问既有一定的难度，又必须让学生能够通过探究活动得到解答.（2）教师作为学生探究活动的促进、合作者，要对学生探究过程进行科学地组织与指导，而不能越俎代庖、粗暴地干预学生自主探索的探究进程，以及片面追求最终正确的结果而忽视探索过程中求知的精神.（3）教师作为学生探究活动的指导者，当然应该具有丰富的专业知识、敏锐的眼光和积极的创新精神，同时还要有高度的责任感，帮助、促进学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神。
总之，中专院校计算机教学做为计算机人才的重要培养途径。中专计算机教师在教学活动中应不断积累经验，吸取先进教学思想，不断实现自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用，提升教学质量，综合发展学生的各项素质与能力！
一、中专计算机教学中自主学习现状
（一）学生缺乏自主学习能力与习惯
中专院校的学生年龄普遍为十三至十七岁之间，在这个年龄阶段，自身管控与约束能力较弱，自主学习能力较差，是非辨别能力较弱，容易受到外部环境的诱惑，甚至沉迷于网络游戏等，这些现状都使得学生对学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性。其次，在信息化高速发展的背景下，学生对教育教学方法有了更高的需求，而教师日复一日，因循守旧的教学方式，容易使学生产生抵触心理，计算机学习中遇到任何阻碍都被动等待教师的解答，这种状况既是学生惰性心理因素，也是缺少自主学习热情的表现。
（二）教师对自主学习认识不足
中专生这一群体大多在中考之前没有养成好的学习习惯，而教师受传统教育思想影响，以传授知识为教学目标，对培养学生自主学习能力，综合素质没有科学的认识致使中专计算机教育教学中，教师重点关注知识点的讲授，而对学生自主学习能力没有引起重视，未起到引导作用。教师思想上对自主学习能力的认识不足，也使得中专计算机自主教学策略不能得到有效实施。其次，教师对学生学习情况不能进行科学的评价，教师过份关注学生的学习成果，却未对学生的学习态度、学习方法进行科学评价，学生自主学习能力更是从未进入评价标准之中，可能致使学生对自主学习能力不够重视，自主学习在中专计算机教学中难以得到落实。
二、帮助学生自主学习的方法
（一）在学习任务中创设情景，激发学生的学习兴趣
自主学习是一种以学生为中心，以激发学生学习积极性的教学，特别是在职业中专，学生的学习积极性本来就不是很高，所以如何能激发起学生的学习积极性，就直接影响了老师的教学质量。“任务驱动”教学法是一种很好的激发学生学习积极性的教学方法，而在学习任务中如何创设好一个情景，对学生提高学习积极性非常重要。老师应在上课前，将本节课的学习内容设计为一份学习任务，在制定每节课的任务时，创设一个情景，这个情意最好是与学生的生活世界相联系的，这样就能大大激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（二）科学构思教程，丰富学生自主学习的基本内容
在传统中专计算机教学过程中，严格遵照计算机教材进行课程的设置，内容相对老化，课堂氛围不好，师生互动也比较少，难以激发学生的学习兴趣。教师应该以计算机教材教学大纲重点和基本教学内容为基础，根据学生的特点和班级学习进度的差异，适当地调整授课进度，对一些繁杂的教材内容删减，用自己正确的理解，真实贴切地向学生讲授，使他们易于理解，以促进学生养成对计算机知识的学习兴趣。通过丰富学生自主学习的基本内容的方式，提高学生学习自主性。
（三）利用学习资源、课程资源，设计恰当的学习项目任务
学生自主学习是在老师宏观调控下的学习，在互联网高度发达的今天，老师在备课时，应充分利用互联网来帮助学生寻找、搜集一些上课的、学习的资料。然后把一节课要学习的内容按“任务驱动”的思想编制成学习任务，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开一系列“任务”，从而得到清晰的思路和方法。但要设计学习项目任务时要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务的大小要适当、要求应具体，各任务之间相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。学生在完成“任务”中，可以培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
（四）利用评价来促进自主学习习惯的形成
在现在的职业中专学校里，不能像普通高中一样单单用理论考试成绩来评价学生。比如，在计算机教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生计算机技能的全面发展。“高中比高考，中专比技能”，所以老师在计算机教学中应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生计算机操作的熟练程度和利用计算机技术解决问题的能力。在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。此外，计算机课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同方式展示自己。一方面使每个学生都能获得成功的体验，另一方面，要尊重学生在学习和应用计算机技术过程中表现的个性和创造性，对同一计算机作品的不同设计风格和思路，对同一问题的不同技术解决方案，都应给予恰当的认可和鼓励。
三、实施计算机自主探究教学应注意的问题
在计算机自主探究教学中要注意以下几点：（1）计算机教学是富有创造性的活动，教师提出或者启发学生提出问题时，要注意提出的问题既要有探索的空间，又不能脱离教学内容、学生生活和社会生活的实际，提问既有一定的难度，又必须让学生能够通过探究活动得到解答.（2）教师作为学生探究活动的促进、合作者，要对学生探究过程进行科学地组织与指导，而不能越俎代庖、粗暴地干预学生自主探索的探究进程，以及片面追求最终正确的结果而忽视探索过程中求知的精神.（3）教师作为学生探究活动的指导者，当然应该具有丰富的专业知识、敏锐的眼光和积极的创新精神，同时还要有高度的责任感，帮助、促进学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神。
总之，中专院校计算机教学做为计算机人才的重要培养途径。中专计算机教师在教学活动中应不断积累经验，吸取先进教学思想，不断实现自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用，提升教学质量，综合发展学生的各项素质与能力！