话题作文是一种给予学生极大自由空间的作文训练，它往往要求以某物或某事为话题进行写作。由于学生理解能力的局限及教师指导上的不足，许多学生在话题作文时会经常出现一些错误，这些错误的出现会直接给学生带来严重性的后果——作文获得极低的分数。既然如此，那么，有哪些错误呢？作为语文教师又该如何指导学生去纠正这些错误呢？
　　错误一：不点话题
　　话题作文的一个基本要求就是围绕一个话题组织材料进行作文，不能偏离话题。有许多学生在写话题作文时，常犯的错误（一）只顾写自己想说的话。（二）忽视了话题的存在。（三）根本不去点话题。（四）所写的内容不与话题联系在一起，不从话题出发，不围绕话题展开。造成了“下笔千言，离题万丈”的现象。例如，有学生在写以“动机与结果” 为话题作文时，通篇都没有提到“动机与结果”的字眼，更没有说明话题内部的关系，而是大谈与这个话题相关的“按规律办事，就能取得成功”的内容。如“按规律办事，是使动机成为理想结果的桥梁”，错误地把“按规律办事，就能取得成功”的关系取代了“动机与结果”的关系。根本上没有在作文中阐明“动机与结果”这种关系。所以，哪怕他有一千个理由，其作文还是一篇以“按规律办事”为话题的作文。
　　对策一：早点题，多点题
　　让学生纠正这种错误，主要靠作文训练时的强制性规定及长期的督促检查。所谓强制性规定，是指每次作文训练都应明确地要求学生认真审题，点明话题，且要早点题，多点题，否则作离题处理，情况严重的要进行严格的指导。例如同一篇话题作文，反复训练，对还没有点题的作文重新要求再写，直到点题为止，才算以话题为中心去写的合格作文，相信“只要功夫深，铁柱磨成针”。
　　错误二：擅自改变话题
　　这是学生话题作文中最常见的且“致命”的一个错误。这种错误又可分为两种类型，一种可称为“混淆式改变话题”，另一种可称为“破坏式改变话题”。
　　所谓的“混淆式改变话题”是指学生在写话题作文时，把写作要求中提供的中心话题与一个和中心话题密切相关或近似的话题置换了。例如，有把中心话题“发展自己”换成了“提高自己”、“挖掘自己”、“充实自己”或“超越自己”等相关话题。也有把中心话题“动机与结果”换成了“目标与结果”、“实践与结果”或“理想与结果”等类似话题。这是一种混淆概念的思维，是相当严重的离题现象，也是作文低分的症结所在。
　　而“破坏式改变话题”是指学生在写话题作文时，把原本完整的一个中心话题分割了，只选取其中的某些词语或所涉及的事物来作为文章论述的中心内容，抛开了其与原话题中其他文字或事物的联系，破坏了原来话题的完整性。例如，有学生把完整话题“发展自己”分割开来，变成了“谈发展”；也有学生把原话题“语言与沟通”破坏成了“谈语言”或“谈沟通”；还有把原话题“感情的亲疏与对事物的认识”分割成“谈感情”或“谈对事物的认识”的。这些破坏性的改变话题，破坏话题完整性的同时也就改变了作文的写作范围和方向，使文章的内容与设计者提供的话题完全不相符合，导致作文分数的不理想。
　　对策二：不要改变话题的文字
　　要纠正这种改变话题现象的方法是在每次作文训练时，都明确地要求学生无论如何都不要改变话题的文字（或主要文字），否则以离题论处，并要在作文评改中落实这一要求。
　　错误三：观点绝对化的错误
　　学生作文时，所表明的观点和态度出现绝对化的现象，是学生写话题作文时经常犯而又浑然不知的一个严重的错误。例如，在写以“动机与结果”为话题作文时，就有学生提出了这样的观点：“有好的动机，就会有好结果。动机不纯，结果一定不好。”这个观点明显有很大的漏洞，因为“好的动机不一定就会有好的结果”，而“不纯的动机也不见得就会出现坏的结果”。这样，作文拿低分也就不足为奇了。
　　对策三：慎用绝对化含义的词语
　　避免作文观点绝对化的方法其实也不难，因为作文观点的绝对化与学生喜欢使用一些表示绝对化含义的词语和结构有关，其常见的有“只要……就……”、“只有……才……”、“一定……”、“不……就不能……”、“没有……就没有……”等等。因此，只要我们在作文训练时多提醒学生在使用这些词语或结构是要三思而后行，不要轻易使用，尤其是在中心论点中慎用。此外，可以指导学生使用一些较为灵活的词语来表达观点，常见的如“也许”、“往往”、“通常地”、“一般来说”等。
　　责任编辑 龙建刚