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摘要：“双减”政策的实行，需要教师能及时改变和调整常规的作业形式，从更多的角度和方面设计作业，这不仅是课堂教学中的主要组成部分，还是高效课堂的有效延续和补充。教师需要从诸多方面和角度进行分析，合理设计英语作业，使学生能从课后作业中更好地复习和巩固所学知识。
关键词：双减政策;小学英语;作业设计
在当前的教育形式下，英语教师需要认真分析和研究“双减”政策，并在此基础上合理设计英语作业。在设计作业时，教师需要准确把握五年级学生的兴趣爱好、发展规律、学习进度等，尽可能设计一些具有较强趣味性的作业，同时还需布置一些具有实践性的作业，促使学生深入探究和思考英语知识。
一、“双减”政策的概念和作用
（一）“双减”政策的概念
“双减”政策是近期我国提出的一个新规定，指的就是减轻学生的作业负担，同时逐步压减学科类的校外培训机构。如今我国现有的各种学科类的培训机构，都需要进行重新的审核与登记，逐步开展相应的压减工作，解决当前市场上过多过滥的情况。
（二）“双减”政策的作用
“双减”政策的实行能够让学生脱离题海战术，适当减轻其学习压力，使其能从学科类成绩外找到自己的优势和闪光点，机构端减少则能避免资本运作从家长和学生处获取更多的暴利。“双减”政策能够为学生提供大量的课外时间，可参与到不同类型的校园活动中，实现学生各项能力和素养的提高。
二、“双减”政策下小学英语作业设计的策略
（一）设计更加有趣的作业
在当前的“双减”政策下，教师需要及时改变常规的作业形式，增加一些更具有趣味性的作业。学生是否对作业感兴趣，在于作业的内容和形式是否新颖和有趣。相对于常规的书面作业来说，学生更喜欢一些形式新颖、贴近生活、童趣盎然的作业。因此，教师在设计作业时需要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好等，提供一些具有较强挑战性、童趣性等作业，吊足学生的胃口，使其能从“要我做作业”变成“我要做作业”，而这也能有效落实“双减”政策，减轻学生的作业压力。
1在情境中做作业
当学生能对某一事情感兴趣时，其注意力将会更加集中，也会积极思考、认真探索，不断调整和优化认知活动，顺利学习英语知识。在“双减”政策，教师需要增加作业的趣味性，并构建相应的情境。例如，在教学“Today is Halloween.”时，教师就可构建情境作业：今天是万圣节，你可以选择自己喜欢的角色进行扮演，并在完成打扮后介绍自己所扮演的角色。学生即可采用口头讲述的方式，讲解角色的来源、性格、特点，自己选择这一角色的理由，还可借助视频展示的方式，使同伴能更好地了解自己所扮演的角色。学生可借助录制视频的方式记录自己的作业，并将其上传到微信群、QQ群中。这一情境式作业融合了活动性、趣味性，能有效激活学生的思考、扮演热情，其做作业的积极性和自觉性也会被激活。在上课时，教师可从学生提供的作业中选择最优秀的一个，与学生一起观看，分析其中的优点。
2在游戏中做作业
玩中學、学中玩的教学模式不仅符合学生的年龄特点和兴趣爱好，还能让学生保持做作业的热情，能积极完成作业。因此，在面对当前的“双减”政策，教师就可结合近期的教学内容设计有趣的游戏作业，改变常规作业形式的影响，使学生能在游戏的过程中顺利复习和巩固所学知识。例如，在教学“My favourite season is spring.”时，教师就可为学生提供如下图，布置符合学生喜好的游戏作业。
学生可将图上的各个环节标出对应的数字，并借助投骰子的方式选择对应的任务完成。在课后，学生既可跟同学一起玩，也可跟自己的家长一起玩。以上游戏的每一个格子中都有任务，学生可在反复练习的过程中牢牢掌握该单元的重难点知识，改变被动做作业的状态。
（二）布置实践性作业
如果英语作业具有较强的实践性，那么不仅可有效提高学生的智力水平，还能有效锻炼学生应用所学知识的能力。从当前的教育形式可见，英语知识的学习并非是简单的记忆和模仿，而是要主动探索、敢于实践、合作交流，这样才能帮助学生真正理解和掌握英语知识。因此，教师需要在当前“双减”政策下，充分把握学生的学习情况，结合教学内容布置一些实践性作业，逐步锻炼学生应用所学知识的能力。
第一，调查类作业。此类型的作业就是让学生主动去询问他人的情况，并做好相应的记录工作。为了有效锻炼学生的语言能力，教师就可在完成“We're going to tell stories.”的教学后，为学生布置实践性作业：你是一名小小的调查员，现在麻烦你去采访三四名学生，询问这些学生课后都去参加怎样的活动，并最好相应的记录工作。有的学生在做此类型的作业时，提前设计出一个表格，记录下自己将要提问的各种问题，并在采访的过程中写下被采访者的姓名、回答等。在上课时，学生需要展示各自的作业，进行适当总结和归纳。
第二，查找类作业。小学阶段的学生普遍具有较强的探究欲望，教师就可利用这一点布置一些查找类的作业，引导学生围绕着该节课的知识寻找与之相关的英语资料。当学生经常性接触此类型的作业时，就能发现在课外学习英语知识的乐趣，并能养成长期积累、随时记录的习惯。
结束语
总而言之，面对当前的“双减”政策，教师必须要格外重视作业的合理设计，帮助学生更加有效地复习和巩固所学知识。教师应当根据学生的兴趣爱好、个性特点等方面的情况，设计一些更加有趣的作业，同时还需加入一些带有实践性的作业，逐步延伸英语课堂，使学生能保持学习的热情，主动复习和学习英语知识。
参考文献
[1]曹丽.如何设计有效的小学英语课后作业[J].宁夏教育，2017：58.
[2]杨俊芳."互联网+教育"下的小学英语作业设计[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（002）：726.
[3]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].2021（2018-34）：45-46.
[4]刘成江.素质教育下如何布置小学英语作业[J].新课程（教研版），2015， 000（003）：45-45.
[5]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习（基础教育），2014， 000（006）：194-194.
关键词：双减政策;小学英语;作业设计
在当前的教育形式下，英语教师需要认真分析和研究“双减”政策，并在此基础上合理设计英语作业。在设计作业时，教师需要准确把握五年级学生的兴趣爱好、发展规律、学习进度等，尽可能设计一些具有较强趣味性的作业，同时还需布置一些具有实践性的作业，促使学生深入探究和思考英语知识。
一、“双减”政策的概念和作用
（一）“双减”政策的概念
“双减”政策是近期我国提出的一个新规定，指的就是减轻学生的作业负担，同时逐步压减学科类的校外培训机构。如今我国现有的各种学科类的培训机构，都需要进行重新的审核与登记，逐步开展相应的压减工作，解决当前市场上过多过滥的情况。
（二）“双减”政策的作用
“双减”政策的实行能够让学生脱离题海战术，适当减轻其学习压力，使其能从学科类成绩外找到自己的优势和闪光点，机构端减少则能避免资本运作从家长和学生处获取更多的暴利。“双减”政策能够为学生提供大量的课外时间，可参与到不同类型的校园活动中，实现学生各项能力和素养的提高。
二、“双减”政策下小学英语作业设计的策略
（一）设计更加有趣的作业
在当前的“双减”政策下，教师需要及时改变常规的作业形式，增加一些更具有趣味性的作业。学生是否对作业感兴趣，在于作业的内容和形式是否新颖和有趣。相对于常规的书面作业来说，学生更喜欢一些形式新颖、贴近生活、童趣盎然的作业。因此，教师在设计作业时需要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好等，提供一些具有较强挑战性、童趣性等作业，吊足学生的胃口，使其能从“要我做作业”变成“我要做作业”，而这也能有效落实“双减”政策，减轻学生的作业压力。
1在情境中做作业
当学生能对某一事情感兴趣时，其注意力将会更加集中，也会积极思考、认真探索，不断调整和优化认知活动，顺利学习英语知识。在“双减”政策，教师需要增加作业的趣味性，并构建相应的情境。例如，在教学“Today is Halloween.”时，教师就可构建情境作业：今天是万圣节，你可以选择自己喜欢的角色进行扮演，并在完成打扮后介绍自己所扮演的角色。学生即可采用口头讲述的方式，讲解角色的来源、性格、特点，自己选择这一角色的理由，还可借助视频展示的方式，使同伴能更好地了解自己所扮演的角色。学生可借助录制视频的方式记录自己的作业，并将其上传到微信群、QQ群中。这一情境式作业融合了活动性、趣味性，能有效激活学生的思考、扮演热情，其做作业的积极性和自觉性也会被激活。在上课时，教师可从学生提供的作业中选择最优秀的一个，与学生一起观看，分析其中的优点。
2在游戏中做作业
玩中學、学中玩的教学模式不仅符合学生的年龄特点和兴趣爱好，还能让学生保持做作业的热情，能积极完成作业。因此，在面对当前的“双减”政策，教师就可结合近期的教学内容设计有趣的游戏作业，改变常规作业形式的影响，使学生能在游戏的过程中顺利复习和巩固所学知识。例如，在教学“My favourite season is spring.”时，教师就可为学生提供如下图，布置符合学生喜好的游戏作业。
学生可将图上的各个环节标出对应的数字，并借助投骰子的方式选择对应的任务完成。在课后，学生既可跟同学一起玩，也可跟自己的家长一起玩。以上游戏的每一个格子中都有任务，学生可在反复练习的过程中牢牢掌握该单元的重难点知识，改变被动做作业的状态。
（二）布置实践性作业
如果英语作业具有较强的实践性，那么不仅可有效提高学生的智力水平，还能有效锻炼学生应用所学知识的能力。从当前的教育形式可见，英语知识的学习并非是简单的记忆和模仿，而是要主动探索、敢于实践、合作交流，这样才能帮助学生真正理解和掌握英语知识。因此，教师需要在当前“双减”政策下，充分把握学生的学习情况，结合教学内容布置一些实践性作业，逐步锻炼学生应用所学知识的能力。
第一，调查类作业。此类型的作业就是让学生主动去询问他人的情况，并做好相应的记录工作。为了有效锻炼学生的语言能力，教师就可在完成“We're going to tell stories.”的教学后，为学生布置实践性作业：你是一名小小的调查员，现在麻烦你去采访三四名学生，询问这些学生课后都去参加怎样的活动，并最好相应的记录工作。有的学生在做此类型的作业时，提前设计出一个表格，记录下自己将要提问的各种问题，并在采访的过程中写下被采访者的姓名、回答等。在上课时，学生需要展示各自的作业，进行适当总结和归纳。
第二，查找类作业。小学阶段的学生普遍具有较强的探究欲望，教师就可利用这一点布置一些查找类的作业，引导学生围绕着该节课的知识寻找与之相关的英语资料。当学生经常性接触此类型的作业时，就能发现在课外学习英语知识的乐趣，并能养成长期积累、随时记录的习惯。
结束语
总而言之，面对当前的“双减”政策，教师必须要格外重视作业的合理设计，帮助学生更加有效地复习和巩固所学知识。教师应当根据学生的兴趣爱好、个性特点等方面的情况，设计一些更加有趣的作业，同时还需加入一些带有实践性的作业，逐步延伸英语课堂，使学生能保持学习的热情，主动复习和学习英语知识。
参考文献
[1]曹丽.如何设计有效的小学英语课后作业[J].宁夏教育，2017：58.
[2]杨俊芳."互联网+教育"下的小学英语作业设计[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（002）：726.
[3]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].2021（2018-34）：45-46.
[4]刘成江.素质教育下如何布置小学英语作业[J].新课程（教研版），2015， 000（003）：45-45.
[5]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习（基础教育），2014， 000（006）：194-194.