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摘要:“双减”政策的实行,需要教师能及时改变和调整常规的作业形式,从更多的角度和方面设计作业,这不仅是课堂教学中的主要组成部分,还是高效课堂的有效延续和补充。教师需要从诸多方面和角度进行分析,合理设计英语作业,使学生能从课后作业中更好地复习和巩固所学知识。
关键词:双减政策;小学英语;作业设计
在当前的教育形式下,英语教师需要认真分析和研究“双减”政策,并在此基础上合理设计英语作业。在设计作业时,教师需要准确把握五年级学生的兴趣爱好、发展规律、学习进度等,尽可能设计一些具有较强趣味性的作业,同时还需布置一些具有实践性的作业,促使学生深入探究和思考英语知识。
一、“双减”政策的概念和作用
(一)“双减”政策的概念
“双减”政策是近期我国提出的一个新规定,指的就是减轻学生的作业负担,同时逐步压减学科类的校外培训机构。如今我国现有的各种学科类的培训机构,都需要进行重新的审核与登记,逐步开展相应的压减工作,解决当前市场上过多过滥的情况。
(二)“双减”政策的作用
“双减”政策的实行能够让学生脱离题海战术,适当减轻其学习压力,使其能从学科类成绩外找到自己的优势和闪光点,机构端减少则能避免资本运作从家长和学生处获取更多的暴利。“双减”政策能够为学生提供大量的课外时间,可参与到不同类型的校园活动中,实现学生各项能力和素养的提高。
二、“双减”政策下小学英语作业设计的策略
(一)设计更加有趣的作业
在当前的“双减”政策下,教师需要及时改变常规的作业形式,增加一些更具有趣味性的作业。学生是否对作业感兴趣,在于作业的内容和形式是否新颖和有趣。相对于常规的书面作业来说,学生更喜欢一些形式新颖、贴近生活、童趣盎然的作业。因此,教师在设计作业时需要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好等,提供一些具有较强挑战性、童趣性等作业,吊足学生的胃口,使其能从“要我做作业”变成“我要做作业”,而这也能有效落实“双减”政策,减轻学生的作业压力。
1在情境中做作业
当学生能对某一事情感兴趣时,其注意力将会更加集中,也会积极思考、认真探索,不断调整和优化认知活动,顺利学习英语知识。在“双减”政策,教师需要增加作业的趣味性,并构建相应的情境。例如,在教学“Today is Halloween.”时,教师就可构建情境作业:今天是万圣节,你可以选择自己喜欢的角色进行扮演,并在完成打扮后介绍自己所扮演的角色。学生即可采用口头讲述的方式,讲解角色的来源、性格、特点,自己选择这一角色的理由,还可借助视频展示的方式,使同伴能更好地了解自己所扮演的角色。学生可借助录制视频的方式记录自己的作业,并将其上传到微信群、QQ群中。这一情境式作业融合了活动性、趣味性,能有效激活学生的思考、扮演热情,其做作业的积极性和自觉性也会被激活。在上课时,教师可从学生提供的作业中选择最优秀的一个,与学生一起观看,分析其中的优点。
2在游戏中做作业
玩中學、学中玩的教学模式不仅符合学生的年龄特点和兴趣爱好,还能让学生保持做作业的热情,能积极完成作业。因此,在面对当前的“双减”政策,教师就可结合近期的教学内容设计有趣的游戏作业,改变常规作业形式的影响,使学生能在游戏的过程中顺利复习和巩固所学知识。例如,在教学“My favourite season is spring.”时,教师就可为学生提供如下图,布置符合学生喜好的游戏作业。
学生可将图上的各个环节标出对应的数字,并借助投骰子的方式选择对应的任务完成。在课后,学生既可跟同学一起玩,也可跟自己的家长一起玩。以上游戏的每一个格子中都有任务,学生可在反复练习的过程中牢牢掌握该单元的重难点知识,改变被动做作业的状态。
(二)布置实践性作业
如果英语作业具有较强的实践性,那么不仅可有效提高学生的智力水平,还能有效锻炼学生应用所学知识的能力。从当前的教育形式可见,英语知识的学习并非是简单的记忆和模仿,而是要主动探索、敢于实践、合作交流,这样才能帮助学生真正理解和掌握英语知识。因此,教师需要在当前“双减”政策下,充分把握学生的学习情况,结合教学内容布置一些实践性作业,逐步锻炼学生应用所学知识的能力。
第一,调查类作业。此类型的作业就是让学生主动去询问他人的情况,并做好相应的记录工作。为了有效锻炼学生的语言能力,教师就可在完成“We're going to tell stories.”的教学后,为学生布置实践性作业:你是一名小小的调查员,现在麻烦你去采访三四名学生,询问这些学生课后都去参加怎样的活动,并最好相应的记录工作。有的学生在做此类型的作业时,提前设计出一个表格,记录下自己将要提问的各种问题,并在采访的过程中写下被采访者的姓名、回答等。在上课时,学生需要展示各自的作业,进行适当总结和归纳。
第二,查找类作业。小学阶段的学生普遍具有较强的探究欲望,教师就可利用这一点布置一些查找类的作业,引导学生围绕着该节课的知识寻找与之相关的英语资料。当学生经常性接触此类型的作业时,就能发现在课外学习英语知识的乐趣,并能养成长期积累、随时记录的习惯。
结束语
总而言之,面对当前的“双减”政策,教师必须要格外重视作业的合理设计,帮助学生更加有效地复习和巩固所学知识。教师应当根据学生的兴趣爱好、个性特点等方面的情况,设计一些更加有趣的作业,同时还需加入一些带有实践性的作业,逐步延伸英语课堂,使学生能保持学习的热情,主动复习和学习英语知识。
参考文献
[1]曹丽.如何设计有效的小学英语课后作业[J].宁夏教育,2017:58.
[2]杨俊芳."互联网+教育"下的小学英语作业设计[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(002):726.
[3]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].2021(2018-34):45-46.
[4]刘成江.素质教育下如何布置小学英语作业[J].新课程(教研版),2015, 000(003):45-45.
[5]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习(基础教育),2014, 000(006):194-194.
关键词:双减政策;小学英语;作业设计
在当前的教育形式下,英语教师需要认真分析和研究“双减”政策,并在此基础上合理设计英语作业。在设计作业时,教师需要准确把握五年级学生的兴趣爱好、发展规律、学习进度等,尽可能设计一些具有较强趣味性的作业,同时还需布置一些具有实践性的作业,促使学生深入探究和思考英语知识。
一、“双减”政策的概念和作用
(一)“双减”政策的概念
“双减”政策是近期我国提出的一个新规定,指的就是减轻学生的作业负担,同时逐步压减学科类的校外培训机构。如今我国现有的各种学科类的培训机构,都需要进行重新的审核与登记,逐步开展相应的压减工作,解决当前市场上过多过滥的情况。
(二)“双减”政策的作用
“双减”政策的实行能够让学生脱离题海战术,适当减轻其学习压力,使其能从学科类成绩外找到自己的优势和闪光点,机构端减少则能避免资本运作从家长和学生处获取更多的暴利。“双减”政策能够为学生提供大量的课外时间,可参与到不同类型的校园活动中,实现学生各项能力和素养的提高。
二、“双减”政策下小学英语作业设计的策略
(一)设计更加有趣的作业
在当前的“双减”政策下,教师需要及时改变常规的作业形式,增加一些更具有趣味性的作业。学生是否对作业感兴趣,在于作业的内容和形式是否新颖和有趣。相对于常规的书面作业来说,学生更喜欢一些形式新颖、贴近生活、童趣盎然的作业。因此,教师在设计作业时需要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好等,提供一些具有较强挑战性、童趣性等作业,吊足学生的胃口,使其能从“要我做作业”变成“我要做作业”,而这也能有效落实“双减”政策,减轻学生的作业压力。
1在情境中做作业
当学生能对某一事情感兴趣时,其注意力将会更加集中,也会积极思考、认真探索,不断调整和优化认知活动,顺利学习英语知识。在“双减”政策,教师需要增加作业的趣味性,并构建相应的情境。例如,在教学“Today is Halloween.”时,教师就可构建情境作业:今天是万圣节,你可以选择自己喜欢的角色进行扮演,并在完成打扮后介绍自己所扮演的角色。学生即可采用口头讲述的方式,讲解角色的来源、性格、特点,自己选择这一角色的理由,还可借助视频展示的方式,使同伴能更好地了解自己所扮演的角色。学生可借助录制视频的方式记录自己的作业,并将其上传到微信群、QQ群中。这一情境式作业融合了活动性、趣味性,能有效激活学生的思考、扮演热情,其做作业的积极性和自觉性也会被激活。在上课时,教师可从学生提供的作业中选择最优秀的一个,与学生一起观看,分析其中的优点。
2在游戏中做作业
玩中學、学中玩的教学模式不仅符合学生的年龄特点和兴趣爱好,还能让学生保持做作业的热情,能积极完成作业。因此,在面对当前的“双减”政策,教师就可结合近期的教学内容设计有趣的游戏作业,改变常规作业形式的影响,使学生能在游戏的过程中顺利复习和巩固所学知识。例如,在教学“My favourite season is spring.”时,教师就可为学生提供如下图,布置符合学生喜好的游戏作业。
学生可将图上的各个环节标出对应的数字,并借助投骰子的方式选择对应的任务完成。在课后,学生既可跟同学一起玩,也可跟自己的家长一起玩。以上游戏的每一个格子中都有任务,学生可在反复练习的过程中牢牢掌握该单元的重难点知识,改变被动做作业的状态。
(二)布置实践性作业
如果英语作业具有较强的实践性,那么不仅可有效提高学生的智力水平,还能有效锻炼学生应用所学知识的能力。从当前的教育形式可见,英语知识的学习并非是简单的记忆和模仿,而是要主动探索、敢于实践、合作交流,这样才能帮助学生真正理解和掌握英语知识。因此,教师需要在当前“双减”政策下,充分把握学生的学习情况,结合教学内容布置一些实践性作业,逐步锻炼学生应用所学知识的能力。
第一,调查类作业。此类型的作业就是让学生主动去询问他人的情况,并做好相应的记录工作。为了有效锻炼学生的语言能力,教师就可在完成“We're going to tell stories.”的教学后,为学生布置实践性作业:你是一名小小的调查员,现在麻烦你去采访三四名学生,询问这些学生课后都去参加怎样的活动,并最好相应的记录工作。有的学生在做此类型的作业时,提前设计出一个表格,记录下自己将要提问的各种问题,并在采访的过程中写下被采访者的姓名、回答等。在上课时,学生需要展示各自的作业,进行适当总结和归纳。
第二,查找类作业。小学阶段的学生普遍具有较强的探究欲望,教师就可利用这一点布置一些查找类的作业,引导学生围绕着该节课的知识寻找与之相关的英语资料。当学生经常性接触此类型的作业时,就能发现在课外学习英语知识的乐趣,并能养成长期积累、随时记录的习惯。
结束语
总而言之,面对当前的“双减”政策,教师必须要格外重视作业的合理设计,帮助学生更加有效地复习和巩固所学知识。教师应当根据学生的兴趣爱好、个性特点等方面的情况,设计一些更加有趣的作业,同时还需加入一些带有实践性的作业,逐步延伸英语课堂,使学生能保持学习的热情,主动复习和学习英语知识。
参考文献
[1]曹丽.如何设计有效的小学英语课后作业[J].宁夏教育,2017:58.
[2]杨俊芳."互联网+教育"下的小学英语作业设计[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(002):726.
[3]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].2021(2018-34):45-46.
[4]刘成江.素质教育下如何布置小学英语作业[J].新课程(教研版),2015, 000(003):45-45.
[5]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习(基础教育),2014, 000(006):194-194.