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[摘 要]MOOC在“互联网+高等教育”发展趋势下作为一种新的在线教育模式，对传统的高等教育既是挑战也是机遇。开展MOOC教学势在必行，而建设一支强大的、技术过硬的师资队伍，以保证教学改革顺利进行至关重要。因此在学习国内外MOOC团队建设现状和经验基础上，结合我校计算机基础课程实际，对我校的计算机基础课程MOOC教学团队的建设的开展做出初步探讨。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）09-0220-01
1.引言
MOOC在“互联网+高等教育”发展趋势下作为一种新的在线教育模式，对传统的高等教育既是挑战也是机遇。将MOOC融入传统课堂，实现优势互补，倒逼教学质量的提升，已成为当前高等教育发展的一个必然趋势。我校将信息技术与教育教学深度融合，对计算机基础课程实行基于MOOC+SPOC教学模式的课程教学。计算机基础课程定位决定了其规模，而MOOC本身就是学习者众多、在线学习，，视频内容模块化，按问题组织知识点开展教学，教师授业解惑的责任被强化。应对如此大的群体线上线下教学新模式，活动的核心及主宰者是教师，因此，当务之急就是要建设一支强大的、技术过硬的师资队伍，以保证教学改革顺利进行。
2.国内外研究现状
MOOC，是2011年斯坦福大学Andrew Ng及其团队在网上教授他的“机器学习”课程，开创了名师教育资源为全世界所共享的先河。欧洲、亚洲及澳洲过的一些大学的课程团队也积极投身其中。2012年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注。2014年，“爱课程”网团队和网易团队联手打造了国内最具影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。应运而生的。2014年5月到7月-2015年1月哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院教授战德臣及其团队，在爱课程网的中国大学MOOC平台上首批开设了MOOC课程“大学计算机—计算思维导论”。相继，国内一流的其他大学教学团队也陆续开设，比如：北京大学、北理工大学、同济大学等。2015年4月13日，教育部颁发了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称“3号文件”），之后的学校教学改革不断深入。在课程改革的同时，首当其冲的教学团队建设也如火如荼的展开。2013年初就出现了MOOC模式下的教学团队建设文章，近2年不断增多。很多大学教学人员对国内开设MOOC大学的团队结构、团队知识层次、团队对课程组织方式及内容结合及协调、激励机制等多个方面进行了深入研究。
3.我校教学改革及团队建设现狀
我校的计算机基础课程的教学改革的研究及团队建设开展了多年，从未间断并一直持续进行。其中关键的建设就是课程改革及团队的建设。课程团队的教师都积累了丰富的教学改革经验并具有开展MOOC模式下的团队建设基础。我校课程团队从年龄结构方面兼顾了老、中、青相结合，延续了传、帮、带的优良传统。教师知识层次结构兼顾了博士、博士后、硕士等学历的教授、副教授、讲师及助教等不同知识及技术层级的人才。经过十年的教学实践检验，证明课程教学团队是历经多次改革并圆满完成教学任务的技术过硬的团队。同时，团队老师们积累了丰富的实践经验，特别是在微课程建设中大家积极参与，同时录制了大量的微视频，为后续的MOOC+SPOC教学模式改革奠定了人力和技术基础。
4.我校MOOC团队建设目标、项目研究内容及研究方法
我校MOOC团队建设目标是建设一支适应创新教学模式下的老中青相结合、知识层次及技术互补的、配合默契的师资队伍，为MOOC混合教学模式下的团队建设总结出了行之有效的经验和规律，探索出了一条高水平教学团队的科学有效的建设之路。
团队建设项目研究内容主要围绕几方面开展：1培养团队教师树立统一的团结合作大局观念，明确共同的教学目标和方向。2加强团队思想建设，促进教师树立“以学生为中心”理念，加快教师职能及角色转变。3迅速提高团队教师MOOC模式下的教学能力和技术水平是关键。4建立科学有效的团队考评机制和激励机制。
研究方法：首先，研究MOOC特点及MOOC模式下教师团队特征，开展国内外进行相关研究的调研。不仅开展深入的理论研究，同时进行实践探索；采取“走出去、请进来”的方法加强教师团队建设，以改变教学理念、提高教师MOOC教学模式下的教学观念及教学技能。通过校间与校内的交流合作，解决MOOC模式下的团结合作问题、教学整个流程的监管和控制问题，以及教学成果评价机制及奖励机制等关键问题，最终探索出一条切实可行的计算机基础课程MOOC混合教学模式下的团队建设之路，为我校的教学改革团队建设提供有价值的参考。
5 总结
通过研究国内外MOOC团队建设现状和经验，结合我校计算机基础课程实际，提出建设一支我校的计算机基础课程MOOC混合教学模式下的教学团队的建设目标、建设内容及建设方法的构思，为我校的教学改革团队建设的成功作出前期探讨。
参考文献
[1] 谭佐军，肖湘平.MOOC时代高校教学团队建设的策略[J].中江苏高教（社会科学版），2015，1）：74-78.
[2] 莫甲凤.MOOC时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014，3）：129-133.
[3] 宋灵青.MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究[J].中国电化教育，2014（9）：139-140.
[4] 顾昊，勇兵.影响高校教学团队建设因素的分析与思考[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，（4）：32—36.
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）09-0220-01
1.引言
MOOC在“互联网+高等教育”发展趋势下作为一种新的在线教育模式，对传统的高等教育既是挑战也是机遇。将MOOC融入传统课堂，实现优势互补，倒逼教学质量的提升，已成为当前高等教育发展的一个必然趋势。我校将信息技术与教育教学深度融合，对计算机基础课程实行基于MOOC+SPOC教学模式的课程教学。计算机基础课程定位决定了其规模，而MOOC本身就是学习者众多、在线学习，，视频内容模块化，按问题组织知识点开展教学，教师授业解惑的责任被强化。应对如此大的群体线上线下教学新模式，活动的核心及主宰者是教师，因此，当务之急就是要建设一支强大的、技术过硬的师资队伍，以保证教学改革顺利进行。
2.国内外研究现状
MOOC，是2011年斯坦福大学Andrew Ng及其团队在网上教授他的“机器学习”课程，开创了名师教育资源为全世界所共享的先河。欧洲、亚洲及澳洲过的一些大学的课程团队也积极投身其中。2012年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注。2014年，“爱课程”网团队和网易团队联手打造了国内最具影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。应运而生的。2014年5月到7月-2015年1月哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院教授战德臣及其团队，在爱课程网的中国大学MOOC平台上首批开设了MOOC课程“大学计算机—计算思维导论”。相继，国内一流的其他大学教学团队也陆续开设，比如：北京大学、北理工大学、同济大学等。2015年4月13日，教育部颁发了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称“3号文件”），之后的学校教学改革不断深入。在课程改革的同时，首当其冲的教学团队建设也如火如荼的展开。2013年初就出现了MOOC模式下的教学团队建设文章，近2年不断增多。很多大学教学人员对国内开设MOOC大学的团队结构、团队知识层次、团队对课程组织方式及内容结合及协调、激励机制等多个方面进行了深入研究。
3.我校教学改革及团队建设现狀
我校的计算机基础课程的教学改革的研究及团队建设开展了多年，从未间断并一直持续进行。其中关键的建设就是课程改革及团队的建设。课程团队的教师都积累了丰富的教学改革经验并具有开展MOOC模式下的团队建设基础。我校课程团队从年龄结构方面兼顾了老、中、青相结合，延续了传、帮、带的优良传统。教师知识层次结构兼顾了博士、博士后、硕士等学历的教授、副教授、讲师及助教等不同知识及技术层级的人才。经过十年的教学实践检验，证明课程教学团队是历经多次改革并圆满完成教学任务的技术过硬的团队。同时，团队老师们积累了丰富的实践经验，特别是在微课程建设中大家积极参与，同时录制了大量的微视频，为后续的MOOC+SPOC教学模式改革奠定了人力和技术基础。
4.我校MOOC团队建设目标、项目研究内容及研究方法
我校MOOC团队建设目标是建设一支适应创新教学模式下的老中青相结合、知识层次及技术互补的、配合默契的师资队伍，为MOOC混合教学模式下的团队建设总结出了行之有效的经验和规律，探索出了一条高水平教学团队的科学有效的建设之路。
团队建设项目研究内容主要围绕几方面开展：1培养团队教师树立统一的团结合作大局观念，明确共同的教学目标和方向。2加强团队思想建设，促进教师树立“以学生为中心”理念，加快教师职能及角色转变。3迅速提高团队教师MOOC模式下的教学能力和技术水平是关键。4建立科学有效的团队考评机制和激励机制。
研究方法：首先，研究MOOC特点及MOOC模式下教师团队特征，开展国内外进行相关研究的调研。不仅开展深入的理论研究，同时进行实践探索；采取“走出去、请进来”的方法加强教师团队建设，以改变教学理念、提高教师MOOC教学模式下的教学观念及教学技能。通过校间与校内的交流合作，解决MOOC模式下的团结合作问题、教学整个流程的监管和控制问题，以及教学成果评价机制及奖励机制等关键问题，最终探索出一条切实可行的计算机基础课程MOOC混合教学模式下的团队建设之路，为我校的教学改革团队建设提供有价值的参考。
5 总结
通过研究国内外MOOC团队建设现状和经验，结合我校计算机基础课程实际，提出建设一支我校的计算机基础课程MOOC混合教学模式下的教学团队的建设目标、建设内容及建设方法的构思，为我校的教学改革团队建设的成功作出前期探讨。
参考文献
[1] 谭佐军，肖湘平.MOOC时代高校教学团队建设的策略[J].中江苏高教（社会科学版），2015，1）：74-78.
[2] 莫甲凤.MOOC时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014，3）：129-133.
[3] 宋灵青.MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究[J].中国电化教育，2014（9）：139-140.
[4] 顾昊，勇兵.影响高校教学团队建设因素的分析与思考[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，（4）：32—36.