化学是一门典型的实验科学。在化学教学中，实验教学具有不可替代的作用。在义务教育阶段，实验教学功能不仅仅在于验证和扩展化学知识，培养实验能力，更重要的是它为新一代公民走近科学提供了一种独特的形式。学生通过亲身的观察、操作和体验，去感知和领悟科学的理念。这对于实现素质教育的目的来说是非常重要的。在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。可见深化化学实验教学，是推进素质教育、培养跨世纪人才之必需。就这方面，笔者做了一些探讨。
　　一、改革演示实验教学方法，培养学生严谨的科学态度
　　在演示实验教学中，改变以往那种完全由老师边演示边讲解的传统教法，根据每个演示实验的具体情况，做以下几方面的改革。
　　1.对一些操作方法简单而又安全的演示实验，让学生登台实验。
　　2.对部分现象较明显的演示实验，教师只操作而不讲解，要求学生仔细观察，动脑分析，找出原因或导出结论。
　　3.利用探索性的演示实验，引导学生去思。思则明，明则通，通则能应变。如，先把多股铜丝在细玻璃棒上绕成螺旋状，放在酒精灯上加热，使学生知道：铜丝由红变黑，然后把它与氧化铜粉末一起放入试管，用氢气还原。当黑色氧化铜变成光亮的紫红色时，撤去酒精灯，强调一定要继续通入氢气至试管冷却。其理由可放手让学生去讨论，去探索。
　　二、上好分组实验课，培养学生的科学素质和心理素质
　　在实验室进行的学生分组实验课，是培养学生实验技能和感情领域里的德育目标的重要课型。所以在教学进程中，既要注重对学生操作领域中的技能培养，又要注重感情领域中的德育渗透。农村中学实验室条件差，要指导和发动学生搜集药品，自制仪器创造条件开好开足学生分组实验课，使每个学生都有动手实验的机会。
　　在完成H2、O2的制取和性质实验之后，引导学生总结出实验室制取气体的方法和装置。结合课程进度，要求学生自己设想如何做“实验六，二氧化碳的制取和性质”。要求学生在阅读预习的基础上，设计实验方案，包括实验室制取CO2，气体应选用哪些仪器、试剂；该实验可在室外搜集到的代用试剂和仪器有哪些？如何安装？选择的依据是什么？用哪种收集方法？怎样验满？经过充分思考后，开展讨论，形成实验室制取CO2气体的装置应与实验室制取H2相同的认识，但只能用向上排空气法收集。再找两个热情高、操作能力强、实验方案设计合理的学生登台实验，其余的学生仔细观察，做出评判。然后每个学生再按其修改后的方案进行实验。由此解决了学生不动脑，乱做实验和看着实验报告做实验的现象。
　　三、以家庭小实验，激励学生学习的积极性和探究精神
　　家庭小实验能使学生利用简易的器材和简单的药品，增加实验机会。我们要求学生把每个家庭小实验都当成课外作业来完成。措施是：
　　1.根据教学进度布置实验内容。
　　2.检查或让学生汇报实验情况。
　　3.教师指导、评讲，好的给予鼓励。
　　一次次家庭小实验的成功，使学生在轻松愉快之中产生学习化学的兴趣，启动其内部动力，而表现出一种高涨的、激昂的学习情绪。从而实现情感意志的转化，取得教学的高效益。
　　四、积极开辟第二实验课堂，促进学生全面发展
　　义务教育初中化学教学大纲指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习的兴趣，开阔视野，培养和展开能力，发挥他们的聪明才智都是很有益的。”为此，近几年来，我们经常开展“化学课外兴趣实验”活動，使学生既获得了化学知识，又产生了学习化学的兴趣。
　　实践证明，围绕素质教育，深化实验教学改革，是培养学生的能力及能力品质、培养学生严谨求实的科学态度、培养学生热爱科学服务社会奉献精神的有效措施。虽然我们农村中学实验室条件较差，缺少仪器、药品的现象确实存在。但应当充分利用实验室有限的器材和试剂，发动广大学生挖掘一切潜力，创造条件，利用能搜集到的简易器材和简单药品，搞好实验教学。
　　新课程下，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
　　（作者单位：江苏阜宁县十灶初级中学）