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摘要：阅读作为小学阶段语文学科教学的重要组成部分，对于培养小学生的阅读能力方面起到着重要的作用，但当前小学语文的阅读读本并不能完全满足小学生的阅读需求，所以，本文将结合实际的教学情况，从小学生语文拓展阅读教学的研究方面入手，进一步分析提高其阅读能力的相应策略。
关键词：小学；语文；拓展阅读教学；研究
中图分类号：G623.3
一、引言
高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”。作为人类智力发展的源泉，精神文明建设的食粮，书的影响作用是十分巨大的。《新课程规范》中也明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。”由此可见小学阅读能力培养的重要性，但当前的小学语文教材当中语文课本阅读量较少，仅靠课本是无法形成小学生独立阅读能力的，所以，开展拓展阅读教学至关重要，是小学语文学科发展的必然方向。
二、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足
在实际的教学环境之中，很多学生对于语文课程学习的主观能动性不高，学习方法也不够正确，在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。笔者有针对性的对于我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结：
一方面，缺乏拓展阅读观念，在传统的教学活动之中，普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读，很多教师再是在教学活动之中以教材本文为阅读对象，更有甚者，将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”，在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读，在日常之中的应用也就更加难以实现了。
另一方面，拓展阅读方向单一，很多数小学语文任课教师，对于课堂阅读的应用，往往停留在对于课本的讲解之上，即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中，例如对于古诗《静夜思》的讲解，往往是对于作者李白的简介、生平等进行拓展，对于诗歌写作的时代背景加以陈述，或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读，这种授课方式，不重视形式上的迁移拓展，比较阅读性质拓展更是少见。
此外，也包括拓展过多的现象，在小学语文课程之中，每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景，如果任课教师将文章的所有北京进行介绍的话，其知识面之广阔，想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的，这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力，很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式，将會扰乱学生对于知识的获得，也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达，不利于整体教学效果的达成。
三、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略
针对上文之中根据我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足，笔者将有针对性的提出提高其效率的有效策略。
首先，拓展学生的阅读面，要想推展学生的阅读面肯定离不开大量的相关阅读材料，加大对于教材与相关材料的挖掘，针对当前阶段小学生的身心等特征，选择学生兴趣度高的相关材料，并通过这些拓展材料，来进一步激发学生的主观能动性，从根本上激发学生的学习积极性，主动获得知识，激发学生对于学习与阅读的兴趣。
其次，拓展阅读方向多元化，阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容，不断地拓展阅读范围，小学生不同于其他阶段的的学生，他们在生长发育期，对于世界还充满了好奇，但是文化知识比较欠缺，同事阅读能力比较差，这就要要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容，充分利用各学科课程资源，以其他内容为教学的背景，从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性，加深对于阅读的理解，最终做到举一反三，从而形成习惯，更好的领悟作者的写作目的，感悟以教材为基础所出现的魅力与文化根本。
再次，定期开展一些阅读类活动以及比赛，通过竞争与合作的方式进一步激发学生的阅读学习热情，增加学生之间的交流，师生之间的交流，并通过此类活动让学生分享自己的阅读成果，以及实际感受。或是定期举办一些阅读成果比赛，通过比赛的方式，让学生体会到阅读所带来的成功与喜悦，进一步激发小学生的阅读兴趣。
最后，为小学生营造良好的阅读空间氛围，给学生提供更多的阅读机会，我们可以通过开放校园书架的方式，将校园图书馆资源充分利用起来，为学生搭建阅读平台，并将校外的阅读资源与课堂阅读教学进行融合，充分利用起来，教师则应学会引导学生掌握一些阅读技巧，并帮助学生自主阅读能力的形成。比如，在《春雨的色彩》阅读教学时，语文教师可以运用多媒体设备辅助教学，让小学生说一说自己所阅读过的与春雨有关的故事，然后操作多媒体，运用图片、视频进行配合，配以春雨的声音，将小学生引入到春天的氛围中，小学生领略了春天的场景，从而被阅读内容所吸引小学生的注意力被转移到教学活动中。
四、结论
在小学语文拓展阅读教学研究之中，笔者从其现阶段发展的不足进行分析，认为阻碍小学语文拓展教学的有三个部分，即为缺乏拓展阅读观念，拓展阅读方向单一，拓展过多；从而有针对性的提出提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略：重视拓展阅读观念，拓展阅读方向多元化，精选拓展阅读材料。希望本文的研究可以有效促进小学语文课程多占阅读教学的发展。
参考文献：
[1] 张坤炽. 以教材为生发点，有效拓展阅读[J]. 广东教育（综合版）. 2010（Z1）
[2] 陈红专. 小学语文拓展阅读浅谈[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（08）
[3] 张弘. 小学语文拓展阅读的实践与探索[J]. 时代教育（教育教学版）. 2008（02）
[4] 曾瑞琴. 小学语文拓展阅读[J]. 广东教育（教研版）. 2008（01）
[5] 贺丽萍. 语文拓展性阅读教学的必要性和重要性[J]. 中国科教创新导刊. 2007（27）
关键词：小学；语文；拓展阅读教学；研究
中图分类号：G623.3
一、引言
高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”。作为人类智力发展的源泉，精神文明建设的食粮，书的影响作用是十分巨大的。《新课程规范》中也明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。”由此可见小学阅读能力培养的重要性，但当前的小学语文教材当中语文课本阅读量较少，仅靠课本是无法形成小学生独立阅读能力的，所以，开展拓展阅读教学至关重要，是小学语文学科发展的必然方向。
二、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足
在实际的教学环境之中，很多学生对于语文课程学习的主观能动性不高，学习方法也不够正确，在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。笔者有针对性的对于我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结：
一方面，缺乏拓展阅读观念，在传统的教学活动之中，普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读，很多教师再是在教学活动之中以教材本文为阅读对象，更有甚者，将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”，在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读，在日常之中的应用也就更加难以实现了。
另一方面，拓展阅读方向单一，很多数小学语文任课教师，对于课堂阅读的应用，往往停留在对于课本的讲解之上，即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中，例如对于古诗《静夜思》的讲解，往往是对于作者李白的简介、生平等进行拓展，对于诗歌写作的时代背景加以陈述，或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读，这种授课方式，不重视形式上的迁移拓展，比较阅读性质拓展更是少见。
此外，也包括拓展过多的现象，在小学语文课程之中，每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景，如果任课教师将文章的所有北京进行介绍的话，其知识面之广阔，想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的，这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力，很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式，将會扰乱学生对于知识的获得，也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达，不利于整体教学效果的达成。
三、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略
针对上文之中根据我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足，笔者将有针对性的提出提高其效率的有效策略。
首先，拓展学生的阅读面，要想推展学生的阅读面肯定离不开大量的相关阅读材料，加大对于教材与相关材料的挖掘，针对当前阶段小学生的身心等特征，选择学生兴趣度高的相关材料，并通过这些拓展材料，来进一步激发学生的主观能动性，从根本上激发学生的学习积极性，主动获得知识，激发学生对于学习与阅读的兴趣。
其次，拓展阅读方向多元化，阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容，不断地拓展阅读范围，小学生不同于其他阶段的的学生，他们在生长发育期，对于世界还充满了好奇，但是文化知识比较欠缺，同事阅读能力比较差，这就要要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容，充分利用各学科课程资源，以其他内容为教学的背景，从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性，加深对于阅读的理解，最终做到举一反三，从而形成习惯，更好的领悟作者的写作目的，感悟以教材为基础所出现的魅力与文化根本。
再次，定期开展一些阅读类活动以及比赛，通过竞争与合作的方式进一步激发学生的阅读学习热情，增加学生之间的交流，师生之间的交流，并通过此类活动让学生分享自己的阅读成果，以及实际感受。或是定期举办一些阅读成果比赛，通过比赛的方式，让学生体会到阅读所带来的成功与喜悦，进一步激发小学生的阅读兴趣。
最后，为小学生营造良好的阅读空间氛围，给学生提供更多的阅读机会，我们可以通过开放校园书架的方式，将校园图书馆资源充分利用起来，为学生搭建阅读平台，并将校外的阅读资源与课堂阅读教学进行融合，充分利用起来，教师则应学会引导学生掌握一些阅读技巧，并帮助学生自主阅读能力的形成。比如，在《春雨的色彩》阅读教学时，语文教师可以运用多媒体设备辅助教学，让小学生说一说自己所阅读过的与春雨有关的故事，然后操作多媒体，运用图片、视频进行配合，配以春雨的声音，将小学生引入到春天的氛围中，小学生领略了春天的场景，从而被阅读内容所吸引小学生的注意力被转移到教学活动中。
四、结论
在小学语文拓展阅读教学研究之中，笔者从其现阶段发展的不足进行分析，认为阻碍小学语文拓展教学的有三个部分，即为缺乏拓展阅读观念，拓展阅读方向单一，拓展过多；从而有针对性的提出提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略：重视拓展阅读观念，拓展阅读方向多元化，精选拓展阅读材料。希望本文的研究可以有效促进小学语文课程多占阅读教学的发展。
参考文献：
[1] 张坤炽. 以教材为生发点，有效拓展阅读[J]. 广东教育（综合版）. 2010（Z1）
[2] 陈红专. 小学语文拓展阅读浅谈[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（08）
[3] 张弘. 小学语文拓展阅读的实践与探索[J]. 时代教育（教育教学版）. 2008（02）
[4] 曾瑞琴. 小学语文拓展阅读[J]. 广东教育（教研版）. 2008（01）
[5] 贺丽萍. 语文拓展性阅读教学的必要性和重要性[J]. 中国科教创新导刊. 2007（27）