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【摘 要】计算机应用基础课程是一门具有很强的实践操作性的课程，为了适应当今社会和企业的对中职学生操作型人才的需要，在此我结合多年计算机应用基础的教学实践，为计算机应用基础课程的教学方法作一些有益探索。
【关键词】计算机应用基础课程 教育教学改革 授课方法改革
在当前掀起的教育教学改革的浪潮下，中职教育的教育模式也逐渐转向了社会化，这就要求中等职业学校的学生在具备理论知识的基础上，重点掌握相应的操作技能。计算机应用基础课程作为一门基础课的同时，它又是一门具有很强的实践操作性的课程。而且一贯的讲授和实验的教学方法已经无法满足，这就需要改革教学方法来提高学生对计算机应用基础操作能力的培养。在此我结合多年计算机应用基础的教学实践，为计算机应用基础课程教学方法作一些有益探索。
一、目前中职计算机应用基础课程教学过程中的存在问题与现状
当前中职学校的学生大都没能养成良好的学习习惯，自主学习和动手能力都很差；学生耐挫折的能力也很差，遇到困难就逃避；再加上学生的家长对孩子的教育不关心、不重视。而且我国绝大多数中职教育的计算机应用基础教学仍采取传统的古板的教学模式，虽然相对以往的填鸭式教学模式已经有所进步，能够将实验教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但我们所培养的学生仍然存在难以胜任普通企业岗位，这就充分证明了传统教学方法的改进并不能有效地解决教学中的问题，我们的教学模式方案还存在很大不足，需要进一步改革。
二、中职计算机应用基础教学发展需求的方案与改革思路
（一）采取多种教学方法相结合的方式，形成系统化知识体系，提高学生的学习兴趣。因为人的記忆能力有限，要让学生记住这么多技巧、秘诀、技术、原则和方法，学生根据记不住，也很难有效理解。因此 我们在设计和讲授课程的时候，可以用情景教学、任务教学、案例教学、引导教学等多种教学方法相结合的方式，并且在教学的过程中加以情景演示和实例操作的方式展现给学生，效果比单纯地讲解枯燥的知识点要好得多。例如，计算机应用基础教学中的第一章第一节计算机的发展概述，可以使用情景教学和引导教学相结合的教学模式，放映一部关于计算机发展史的专题片，让学生在课上讨论并在课后写出自己的想法和收获。这样可以让枯燥的计算机发展历史变得更加立体，更加能够让学生直观的接受。
（二）转换教师的授课方法，吸引学生的学习兴趣。我曾经听过社会上的一些产品培训师的讲座，且不说他们所讲的产品如何，专从授课的效果上来看，他们是成功的，成功在于抓住了每一个在场听众的注意力，有效的提升了每一个人的购买欲。如果我们取其精华去其糟粕，可不可以让我们的学生也从被迫上课转变为想去上课呢？因此针对于这一点我收集了一些培训师授课方法的资料并结合中职的特点总结出以下几点：
第一，备课要充分。备课，是为了让自己懂得很多。每次备课，都应该多次阅读资料。第一次阅读，是为了让自己了解。第二次阅读，是为了让自己理解。第三次阅读，是为了让自己记住。那么，对于计算机教师则应该在计算机当前的发展形式和未来展望都应该有更深入的了解，并及时掌握最新的科技信息，这样才能够对学生在更高的层次和角度去指导。课前最好还要能充分了解本班学生的特点，根据具体情况来确定课堂教学的方式和风格。广告大师奥格威有个习惯，他每写完一个广告文案都要读给一位老太太听，然后不断修改，直到她听懂为止。这告诉我们在授课中也要针对不同时期学生的心理，用他们喜欢的语言和方式，这样才会有效果。
第二，授课要轻松。授课，是为了让学生懂得很多。在授课的时候，要尽量轻松。所谓轻松，是指在授课的时候表达沟通要尽量通俗、易懂、口语化。现在的中职学生底子薄，在学习上缺乏耐心，如果过于复杂、高深的表达，很快就会让学生失去兴趣和耐心。所谓轻松，还指时间上安排要合理，有紧有松，偏向宽松。学生们都不喜欢出现提前上课、拖堂、中间休息不够或者是时间过于紧张的现象，这多少会导致学生有情绪，从而影响课上效果。所谓轻松，更指课上过程的幽默。幽默是调动气氛最有力的武器。无论是调侃，还是正话反说，还是借题发挥都可以产生幽默的效果，而幽默能带来学生情绪的愉悦，整个课堂气氛就能带动起来，真正寓教于乐，寓学于乐。
第三，启发学生积极思考。我曾经看过这样一段话：“平庸的老师只是在“叙述”，较好的老师在“讲授”，优异的老师在“示范”，伟大的老师在“启发””。要想成为伟大的老师，学会如何启发十分重要，在这里针对启发可以有三种方法：一是提问，通过问题来启发学生。在我们进行到一节课的尾声时候，我们可以通过设置疑问、反问和设问来引起学生的思考。但是要注意的是，这个问题必须是结合本次课程的一个问题，能够引发学生对本节课所学内容进行思考的一个问题。二是讨论，通过讨论来激发学生。讨论、辩论，特别是头脑风暴的时候，各种观点层出不穷，互相摩擦碰撞，在这个过程中需要大量的思考，也能启发学生，甚至是激发学生。这往往需要在设计课程的时候，在课上去设置这么一个环节，而且需要教师很好的引导。三是总结，通过总结来启发学生。对本节课一个精华的、恰到好处的总结，启发学生的思考。
（三）改革考试制度，考查学生计算机应用基础技能掌握的能力。当前，大部分中职学生认为上课学习的目的就是为了最终的考试。也就是说，学校的考试对教学的质量将会有直接的指导作用。因此，只有把考试的内容形式进行改革才能从根本上改变学生的学习观念，提高学生的掌握相应技能的能力。针对于计算机课程考试的方式也可以大胆进行改革，可以把某些企业的实际工作项目作为考核的内容，例如，计算机应用基础主要学习计算机的基本操作和Office办公软件的使用，如果是会计专业的，那么就可以将一些财务报表拿来做考试内容，达到标准，完成任务则通过，否则需要重新进行学习，这样不但督促了学生要重视实际，而且还能达到学生熟练掌握知识、开阔思路的目的。
综上所述，计算机应用基础是一门具有很强的实践操作性的课程，而且中等职业教育目的是为社会发展服务的，因此要上好这门课就必须与社会和企业的需求接轨，结合企业的实际工作项目，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为企业需要的拿来就用的学生。
以上是我在计算机应用基础教学过程中总结出的一些粗略见解，希望能为当前的教育改革献上绵薄之力。
作者简介：
童雯艳，女，1978.1.29，辽宁工贸学校教师。
【关键词】计算机应用基础课程 教育教学改革 授课方法改革
在当前掀起的教育教学改革的浪潮下，中职教育的教育模式也逐渐转向了社会化，这就要求中等职业学校的学生在具备理论知识的基础上，重点掌握相应的操作技能。计算机应用基础课程作为一门基础课的同时，它又是一门具有很强的实践操作性的课程。而且一贯的讲授和实验的教学方法已经无法满足，这就需要改革教学方法来提高学生对计算机应用基础操作能力的培养。在此我结合多年计算机应用基础的教学实践，为计算机应用基础课程教学方法作一些有益探索。
一、目前中职计算机应用基础课程教学过程中的存在问题与现状
当前中职学校的学生大都没能养成良好的学习习惯，自主学习和动手能力都很差；学生耐挫折的能力也很差，遇到困难就逃避；再加上学生的家长对孩子的教育不关心、不重视。而且我国绝大多数中职教育的计算机应用基础教学仍采取传统的古板的教学模式，虽然相对以往的填鸭式教学模式已经有所进步，能够将实验教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但我们所培养的学生仍然存在难以胜任普通企业岗位，这就充分证明了传统教学方法的改进并不能有效地解决教学中的问题，我们的教学模式方案还存在很大不足，需要进一步改革。
二、中职计算机应用基础教学发展需求的方案与改革思路
（一）采取多种教学方法相结合的方式，形成系统化知识体系，提高学生的学习兴趣。因为人的記忆能力有限，要让学生记住这么多技巧、秘诀、技术、原则和方法，学生根据记不住，也很难有效理解。因此 我们在设计和讲授课程的时候，可以用情景教学、任务教学、案例教学、引导教学等多种教学方法相结合的方式，并且在教学的过程中加以情景演示和实例操作的方式展现给学生，效果比单纯地讲解枯燥的知识点要好得多。例如，计算机应用基础教学中的第一章第一节计算机的发展概述，可以使用情景教学和引导教学相结合的教学模式，放映一部关于计算机发展史的专题片，让学生在课上讨论并在课后写出自己的想法和收获。这样可以让枯燥的计算机发展历史变得更加立体，更加能够让学生直观的接受。
（二）转换教师的授课方法，吸引学生的学习兴趣。我曾经听过社会上的一些产品培训师的讲座，且不说他们所讲的产品如何，专从授课的效果上来看，他们是成功的，成功在于抓住了每一个在场听众的注意力，有效的提升了每一个人的购买欲。如果我们取其精华去其糟粕，可不可以让我们的学生也从被迫上课转变为想去上课呢？因此针对于这一点我收集了一些培训师授课方法的资料并结合中职的特点总结出以下几点：
第一，备课要充分。备课，是为了让自己懂得很多。每次备课，都应该多次阅读资料。第一次阅读，是为了让自己了解。第二次阅读，是为了让自己理解。第三次阅读，是为了让自己记住。那么，对于计算机教师则应该在计算机当前的发展形式和未来展望都应该有更深入的了解，并及时掌握最新的科技信息，这样才能够对学生在更高的层次和角度去指导。课前最好还要能充分了解本班学生的特点，根据具体情况来确定课堂教学的方式和风格。广告大师奥格威有个习惯，他每写完一个广告文案都要读给一位老太太听，然后不断修改，直到她听懂为止。这告诉我们在授课中也要针对不同时期学生的心理，用他们喜欢的语言和方式，这样才会有效果。
第二，授课要轻松。授课，是为了让学生懂得很多。在授课的时候，要尽量轻松。所谓轻松，是指在授课的时候表达沟通要尽量通俗、易懂、口语化。现在的中职学生底子薄，在学习上缺乏耐心，如果过于复杂、高深的表达，很快就会让学生失去兴趣和耐心。所谓轻松，还指时间上安排要合理，有紧有松，偏向宽松。学生们都不喜欢出现提前上课、拖堂、中间休息不够或者是时间过于紧张的现象，这多少会导致学生有情绪，从而影响课上效果。所谓轻松，更指课上过程的幽默。幽默是调动气氛最有力的武器。无论是调侃，还是正话反说，还是借题发挥都可以产生幽默的效果，而幽默能带来学生情绪的愉悦，整个课堂气氛就能带动起来，真正寓教于乐，寓学于乐。
第三，启发学生积极思考。我曾经看过这样一段话：“平庸的老师只是在“叙述”，较好的老师在“讲授”，优异的老师在“示范”，伟大的老师在“启发””。要想成为伟大的老师，学会如何启发十分重要，在这里针对启发可以有三种方法：一是提问，通过问题来启发学生。在我们进行到一节课的尾声时候，我们可以通过设置疑问、反问和设问来引起学生的思考。但是要注意的是，这个问题必须是结合本次课程的一个问题，能够引发学生对本节课所学内容进行思考的一个问题。二是讨论，通过讨论来激发学生。讨论、辩论，特别是头脑风暴的时候，各种观点层出不穷，互相摩擦碰撞，在这个过程中需要大量的思考，也能启发学生，甚至是激发学生。这往往需要在设计课程的时候，在课上去设置这么一个环节，而且需要教师很好的引导。三是总结，通过总结来启发学生。对本节课一个精华的、恰到好处的总结，启发学生的思考。
（三）改革考试制度，考查学生计算机应用基础技能掌握的能力。当前，大部分中职学生认为上课学习的目的就是为了最终的考试。也就是说，学校的考试对教学的质量将会有直接的指导作用。因此，只有把考试的内容形式进行改革才能从根本上改变学生的学习观念，提高学生的掌握相应技能的能力。针对于计算机课程考试的方式也可以大胆进行改革，可以把某些企业的实际工作项目作为考核的内容，例如，计算机应用基础主要学习计算机的基本操作和Office办公软件的使用，如果是会计专业的，那么就可以将一些财务报表拿来做考试内容，达到标准，完成任务则通过，否则需要重新进行学习，这样不但督促了学生要重视实际，而且还能达到学生熟练掌握知识、开阔思路的目的。
综上所述，计算机应用基础是一门具有很强的实践操作性的课程，而且中等职业教育目的是为社会发展服务的，因此要上好这门课就必须与社会和企业的需求接轨，结合企业的实际工作项目，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为企业需要的拿来就用的学生。
以上是我在计算机应用基础教学过程中总结出的一些粗略见解，希望能为当前的教育改革献上绵薄之力。
作者简介：
童雯艳，女，1978.1.29，辽宁工贸学校教师。