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物理教学过程中，既要激发学生对物理学科内在的兴趣，又要向学生传授知识，更重要的还要教给学生学习的方法；逐步培养学生学习的自主性和主动性，才能减轻学生过重负担，尽快提高教学质量，高质量地完成教学任务。
关键词：初中物理 高效课堂 情感交流
所谓高效课堂，就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。高效课堂的实施，就是要彻底改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生勤于思考、乐于探究、主动参与的开创精神。在初中物理中开展高效课堂更是提高学生的科学素养、倡导学生探究学习、培养各种能力的平台，也是新课改的目标之一。
一、物理教师自身具备高素质和能力是打造高效课堂的前提
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（1）教学设计能力。教师要分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式，优化教学方案。
（2）课堂教学的组织能力。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
（3）较强的实验能力。一是熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理，有较强的实验操作能力。二是善于因陋就简，具备自制仪器和教具的能力。教师能从实际出发，自己动手解决困难。三是改进实验的能力。教材所介绍的演示实验和实验分组实验不可能是尽善尽美的，物理教师必须具备运用理论知识设计实验、改进实验的能力。
二、活跃课堂，讲究艺术
教学其实也是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在物理教学过程中，时常穿插讲授些生活物理知识的应用，使学生知道学好物理也是一种需要，并对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。
2.掌控课堂秩序。学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。
三、加强师生情感交流是打造高效课堂的保障
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”课堂的高效取决于学生的学科情感，取决于对任课老师的喜好。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流，充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如，讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法——“假设法”。课堂上师生间积极的情感交流，会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，“爱屋及乌”，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。
四、有效实验，带动体验
实验教学中营造创新氛围，培养创新能力。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养.例如，在初二探究影响蒸发快慢的因素时，学生对日常生活中有一定印象，教师就可以放手让学生“提出问题”“猜想假设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“交流与评估”。尊重学生的设计方案，充分满足学生的主体意识，让他们获得成功的体念，培养了创造力。
五、精心设计教学过程，注意问题意识的培养，是打造高效课堂的重要途径
在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生，又保护并激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。
在教学过程中，教师还要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
总之，我们只有遵循教育规律，坚持以学生发展为中心，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“触手可及”的课堂。
参考文献：
[1]司金涛.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].时代教育，2014，（18）.
[2]陆伟明.初中物理高效课堂模式新思考[J].考试周刊，2014，（40）.
[3]胡小平.新课改下初中物理实验教学的探讨[J].读书文摘，2016，（10）.
[4]汪青.初中物理实验教学方法的创新[J].读书文摘，2016，（10）.
关键词：初中物理 高效课堂 情感交流
所谓高效课堂，就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。高效课堂的实施，就是要彻底改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生勤于思考、乐于探究、主动参与的开创精神。在初中物理中开展高效课堂更是提高学生的科学素养、倡导学生探究学习、培养各种能力的平台，也是新课改的目标之一。
一、物理教师自身具备高素质和能力是打造高效课堂的前提
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（1）教学设计能力。教师要分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式，优化教学方案。
（2）课堂教学的组织能力。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
（3）较强的实验能力。一是熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理，有较强的实验操作能力。二是善于因陋就简，具备自制仪器和教具的能力。教师能从实际出发，自己动手解决困难。三是改进实验的能力。教材所介绍的演示实验和实验分组实验不可能是尽善尽美的，物理教师必须具备运用理论知识设计实验、改进实验的能力。
二、活跃课堂，讲究艺术
教学其实也是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在物理教学过程中，时常穿插讲授些生活物理知识的应用，使学生知道学好物理也是一种需要，并对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。
2.掌控课堂秩序。学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。
三、加强师生情感交流是打造高效课堂的保障
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”课堂的高效取决于学生的学科情感，取决于对任课老师的喜好。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流，充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如，讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法——“假设法”。课堂上师生间积极的情感交流，会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，“爱屋及乌”，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。
四、有效实验，带动体验
实验教学中营造创新氛围，培养创新能力。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养.例如，在初二探究影响蒸发快慢的因素时，学生对日常生活中有一定印象，教师就可以放手让学生“提出问题”“猜想假设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“交流与评估”。尊重学生的设计方案，充分满足学生的主体意识，让他们获得成功的体念，培养了创造力。
五、精心设计教学过程，注意问题意识的培养，是打造高效课堂的重要途径
在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生，又保护并激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。
在教学过程中，教师还要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
总之，我们只有遵循教育规律，坚持以学生发展为中心，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“触手可及”的课堂。
参考文献：
[1]司金涛.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].时代教育，2014，（18）.
[2]陆伟明.初中物理高效课堂模式新思考[J].考试周刊，2014，（40）.
[3]胡小平.新课改下初中物理实验教学的探讨[J].读书文摘，2016，（10）.
[4]汪青.初中物理实验教学方法的创新[J].读书文摘，2016，（10）.