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摘 要：俗话说：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对一个人的学习的发挥极为重要的作用，尤其是对于处在学习阶段的初期阶段——小学而言，这个阶段是塑造学生学习习惯的关键时期，对学生今后的初高中以及大学的学期影响深远，甚至在某种程度上关乎一个人的未来发展方向。因此本文以小学阶段数学学科的教学为例，探讨和分析当前阶段小学数学教学中广泛存在的问题，并针对这些问题提出适宜且可实施性强的对策策略，旨在帮助学生树立良好的兴趣学习习惯，促进学生综合能力水平的提升，提高教师的教学质量，为兴趣习惯在小学教学中培养策略相关的研究给予一些思考和方向。
关键词：兴趣习惯;小学数学;教学;培养策略
引言
小学阶段是学生兴趣和习惯培养的黄金阶段时期，对学生今后的发展起着无可替代的关键作用。并且随着新课标改革在我国的不断推广，对小学的教学质量标准提出更高的要求和规范，更加重视对于学生兴趣和习惯的培养，这一要求是与数学学科的本质特征相一致的。数学与其他学科的差别在于它对于学生的思维逻辑性和抽象性的要求更高，学生自身需要具备一定的空间想象能力。因此，相较于其他学科，学生在学习过程中会遭遇更多的挫败感和失落感，尤其是对于这些刚开始系统学习数学学科的学生而言。那么可想而知，遭遇挫败感和失落感的学生必然学习的兴趣性和积极性会遭受一定程度甚至重大程度的打击。经过一系列的连锁反应，学生的课堂学习质量降低，影响课堂教学效率，最终不利于学生的长期学习和成长发展。
1.小学数学教学中的现状问题
1.1教师教学过于注重学生的知识教育，忽略学生的学习兴趣
数学是一门对理解能力要求很高的学科，所以需要对它的而教学方式方法区别对待，仅仅如其他学科一样依靠死记硬背来提高学生的学习能力是行不通的。但在现实的情况中，一些教师只注重要提高学生的知识水平，所以往往会采用直接的教学方法，对学生进行灌输式的教学，教师在课堂上欠缺对学生个体本身的思考。同时教师本身的教学思维方式仍停留在传统的教学上，机械式、死板式的授课给学生，完全没有培养学生兴趣习惯的思维模式。并且一些教师缺乏身为教师的责任感和使命感，认为自己做好传授知识的任务即可，完全不会为学生的未来的学习和发展做过多的思考。在这些教师教学方式方法的采用下，学生自然无法培养自己的学习兴趣，提升自己的学习效率，久而久之，学生在学习数学这个学科时发自内心的进行抵触。
1.2教师教学方法过多关注课本，欠缺理论与实践的结合
在传统的数学教学中，教师经常将课本作为核心讲解要素和内容。虽然，课本内容是经过精心设计和编写的，教师对于其过多关注也是值得理解的。但是在21世纪的今天，社会的经济发展趋势以及国际化步伐的加快，对学生的能力水平提出了更高的要求，现代社会需要的不仅仅是将课本知识传授给学生的教师，需要的是在将知识授予学生的过程中，自然建立起学生对数学的学习兴趣和习惯，关注的是学生的长期发展以及未来能够为社会、国家做出的贡献。但在如今的境况中，一个只是专注课本知识的教师是无法适应时代发展的，未来的小学教师是具备能够有效将理论和实践充分结合的能力。为数学的教学注入实践的力量，可在无形中培养和增强学生学习数学的积极性和兴趣度。
2.对小学数学教学中的兴趣习惯培养策略
2.1教师课前精心备课
作为负责任的一名教师精心备课是最为基础的要求，也是最低层次的要求。同时，身为小学数学学科的一名教师应该主动学习和掌握新时代对于数学教学的要求，结合数学的教学大纲并依据小学生学习的特点来设计自己的课堂授课体系，力求最大化将知识传授给学生的基础上培养和增强学生的学习兴趣和习惯。比如小学年龄段的学生普遍对于知识都具有强烈的求知欲和好奇心，所以教师可以根据学生这一学习特征将小学生感兴趣的故事、游戏等穿插着知识向学生进行授课，这样就使得学生在掌握知识的基础上也愿意继续学习数学，同样教师自身也收获了教学展示效果，达到共赢的目标。
2.2教师优化课堂教学方式方法
小学教师在进行教學的过程中应该首先在思维上进行变革，主动求变，明白良好的习惯对于学生提升自我的潜在巨大影响。同时也应该熟知习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是通过日积月累塑造的。所以，小学数学教师在授课时在树立这一思维观后开展教学任务。具体的措施是为了使得自己的课堂教学更具有系统化、规范化、合理化，教师可以在每节课的最初留出几分钟时间让学生预习本节课的学习内容，然后每节课都设置师生互动环节，对学生提出的疑问及时进行解答，引导学生主动思考问题，最后在每节课的剩余几分钟带领学生总结回顾课堂所学知识，巩固学生的学习情况。
2.3实现理论与实践充分结合
处于小学阶段的学生，对于兴趣和习惯的建立是最佳的阶段和关键时期，所以教师在授课的时候应充分结合这一年龄段学生的特点授课。并且最后能够将数学的理论知识与实践充分结合，尝试举一些通俗易懂、生活中常见的案例进行授课，不仅增强了学生的学习兴趣，也潜移默化地将知识传授给了学生。在这个过程中，可根据数学的学习章节来设置实际上的安排，依据学生的爱好开展。
3.结语
小学阶段作为学生兴趣和习惯培养的黄金阶段和关键时期，对学生今后的发展起着无可替代的关键作用。同时数学是一门对理解能力要求很高的学科，所以需要对它的而教学方式方法区别对待。在如今的小学数学教学中普遍存在教师教学过于注重学生的知识教育，忽略学生的学习兴趣;教师教学方法过多关注课本，欠缺理论与实践的结合等问题，需要教师课前精心备课，优化课堂教学方式方法，实现理论与实践充分结合等方式来培养小学生的学习兴趣，帮助他们树立良好的学习习惯。
参考文献
[1]谭勇.探讨学生数学素养在小学数学教学中的培养策略[J].南北桥，2019，（7）：177.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.177.
[2]孙廷会.浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的课堂学习习惯[J].新课程·上旬，2019，（6）：186-187.
[3]吴云.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].数码设计（上），2019，（5）：122.
[4]白俊萍.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].中外交流，2019，26（13）：306.
[5]汪晓敏.小学数学教学效果提升策略[J].现代农村科技，2019，（8）：81-82.
关键词：兴趣习惯;小学数学;教学;培养策略
引言
小学阶段是学生兴趣和习惯培养的黄金阶段时期，对学生今后的发展起着无可替代的关键作用。并且随着新课标改革在我国的不断推广，对小学的教学质量标准提出更高的要求和规范，更加重视对于学生兴趣和习惯的培养，这一要求是与数学学科的本质特征相一致的。数学与其他学科的差别在于它对于学生的思维逻辑性和抽象性的要求更高，学生自身需要具备一定的空间想象能力。因此，相较于其他学科，学生在学习过程中会遭遇更多的挫败感和失落感，尤其是对于这些刚开始系统学习数学学科的学生而言。那么可想而知，遭遇挫败感和失落感的学生必然学习的兴趣性和积极性会遭受一定程度甚至重大程度的打击。经过一系列的连锁反应，学生的课堂学习质量降低，影响课堂教学效率，最终不利于学生的长期学习和成长发展。
1.小学数学教学中的现状问题
1.1教师教学过于注重学生的知识教育，忽略学生的学习兴趣
数学是一门对理解能力要求很高的学科，所以需要对它的而教学方式方法区别对待，仅仅如其他学科一样依靠死记硬背来提高学生的学习能力是行不通的。但在现实的情况中，一些教师只注重要提高学生的知识水平，所以往往会采用直接的教学方法，对学生进行灌输式的教学，教师在课堂上欠缺对学生个体本身的思考。同时教师本身的教学思维方式仍停留在传统的教学上，机械式、死板式的授课给学生，完全没有培养学生兴趣习惯的思维模式。并且一些教师缺乏身为教师的责任感和使命感，认为自己做好传授知识的任务即可，完全不会为学生的未来的学习和发展做过多的思考。在这些教师教学方式方法的采用下，学生自然无法培养自己的学习兴趣，提升自己的学习效率，久而久之，学生在学习数学这个学科时发自内心的进行抵触。
1.2教师教学方法过多关注课本，欠缺理论与实践的结合
在传统的数学教学中，教师经常将课本作为核心讲解要素和内容。虽然，课本内容是经过精心设计和编写的，教师对于其过多关注也是值得理解的。但是在21世纪的今天，社会的经济发展趋势以及国际化步伐的加快，对学生的能力水平提出了更高的要求，现代社会需要的不仅仅是将课本知识传授给学生的教师，需要的是在将知识授予学生的过程中，自然建立起学生对数学的学习兴趣和习惯，关注的是学生的长期发展以及未来能够为社会、国家做出的贡献。但在如今的境况中，一个只是专注课本知识的教师是无法适应时代发展的，未来的小学教师是具备能够有效将理论和实践充分结合的能力。为数学的教学注入实践的力量，可在无形中培养和增强学生学习数学的积极性和兴趣度。
2.对小学数学教学中的兴趣习惯培养策略
2.1教师课前精心备课
作为负责任的一名教师精心备课是最为基础的要求，也是最低层次的要求。同时，身为小学数学学科的一名教师应该主动学习和掌握新时代对于数学教学的要求，结合数学的教学大纲并依据小学生学习的特点来设计自己的课堂授课体系，力求最大化将知识传授给学生的基础上培养和增强学生的学习兴趣和习惯。比如小学年龄段的学生普遍对于知识都具有强烈的求知欲和好奇心，所以教师可以根据学生这一学习特征将小学生感兴趣的故事、游戏等穿插着知识向学生进行授课，这样就使得学生在掌握知识的基础上也愿意继续学习数学，同样教师自身也收获了教学展示效果，达到共赢的目标。
2.2教师优化课堂教学方式方法
小学教师在进行教學的过程中应该首先在思维上进行变革，主动求变，明白良好的习惯对于学生提升自我的潜在巨大影响。同时也应该熟知习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是通过日积月累塑造的。所以，小学数学教师在授课时在树立这一思维观后开展教学任务。具体的措施是为了使得自己的课堂教学更具有系统化、规范化、合理化，教师可以在每节课的最初留出几分钟时间让学生预习本节课的学习内容，然后每节课都设置师生互动环节，对学生提出的疑问及时进行解答，引导学生主动思考问题，最后在每节课的剩余几分钟带领学生总结回顾课堂所学知识，巩固学生的学习情况。
2.3实现理论与实践充分结合
处于小学阶段的学生，对于兴趣和习惯的建立是最佳的阶段和关键时期，所以教师在授课的时候应充分结合这一年龄段学生的特点授课。并且最后能够将数学的理论知识与实践充分结合，尝试举一些通俗易懂、生活中常见的案例进行授课，不仅增强了学生的学习兴趣，也潜移默化地将知识传授给了学生。在这个过程中，可根据数学的学习章节来设置实际上的安排，依据学生的爱好开展。
3.结语
小学阶段作为学生兴趣和习惯培养的黄金阶段和关键时期，对学生今后的发展起着无可替代的关键作用。同时数学是一门对理解能力要求很高的学科，所以需要对它的而教学方式方法区别对待。在如今的小学数学教学中普遍存在教师教学过于注重学生的知识教育，忽略学生的学习兴趣;教师教学方法过多关注课本，欠缺理论与实践的结合等问题，需要教师课前精心备课，优化课堂教学方式方法，实现理论与实践充分结合等方式来培养小学生的学习兴趣，帮助他们树立良好的学习习惯。
参考文献
[1]谭勇.探讨学生数学素养在小学数学教学中的培养策略[J].南北桥，2019，（7）：177.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.177.
[2]孙廷会.浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的课堂学习习惯[J].新课程·上旬，2019，（6）：186-187.
[3]吴云.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].数码设计（上），2019，（5）：122.
[4]白俊萍.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].中外交流，2019，26（13）：306.
[5]汪晓敏.小学数学教学效果提升策略[J].现代农村科技，2019，（8）：81-82.