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［摘要］文章在分析成人学习英语存在问题的基础上，从三个不同方面探讨了如何在成人英语培训中融入情感因素，并将其充
分利用来优化英语课堂的教学策略，从而取得最佳的学习效果。
［关键词］成人英语培训情感因素教学策略
［作者简介］熊琴（1979-），女，江西南昌人，江西师范大学出国外语考试中心，讲师，硕士，研究方向为英语教学法和跨文化交
际。（江西南昌330027）黄云婷（1981-），女，江西抚州人，江西警察学院人文社科系，讲师，硕士，研究方向为二语习得。（江西
南昌330100）
［中图分类号］G724.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0143-01
众所周知，英语学习是一个长期的、逐渐积累的过程，而成
人英语培训具有培训时间短、培训目的性强、学员个体差异性
大、英语水平参差不齐、学员年龄偏大等特点，这些都制约着我
们英语培训课堂的教学。作为成人英语教育工作者，我们很有
必要寻求一个突破点，采取相应的教学策略和教学手段，以提高
成人英语培训的教学效果。
情感是学好英语的重要因素。在外语教学过程中，语言体
系不可能脱离情感体系而独立发展。师生之间良好的情感交流
与学习效果之间有很大的关联性。学生只有对自己、对英语及
其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得一定的
成功。因此，英语教学中不能忽视学生情感因素的培养。为了
达到这一目的，笔者做了以下尝试：
一、采取针对成人学生特点的正向情感激励法
相比其他学习者，成人学员的英语水平普遍偏低，基础较差，
且记忆力减退，模仿能力较差，心理障碍大。他们更容易受到英
语学习负面因素的影响，从而不能达到预期有效的训练效果。
Rogers认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、
专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解及丰富的书籍
等，而在于特定的心理气氛因素。可见，成人学习者的心理健康
的发展对于提高教学质量起着至关重要的作用。如何激发学生
高昂学习情绪，挖掘学生学习潜能，让学生从顾虑面子、畏惧挫
败的负面因素中走出，是形成轻松活泼的教学氛围的关键因素。
正向情感激励法是根据成人学习者的特点，以正向情感激
励为主的教学方法。主要做法是：（1）针对学英语的畏难情绪，
给予正向激励，由简入繁，在课堂上多使用肯定、赞美、表扬、鼓
励的评价，肯定学习者的努力，使学生经常获得成功、快乐的体
验，从而增强他们的自信心和学习英语的愿望。（2）要善于宽容
成人学习者在学习中的错误和缺点，保护好学员自尊。成人学
习者因语言习惯已养成，母语的习惯给英语学习带来诸多影响，
容易帶来许多的错误，老师要让成人学习者以自主纠正为主，而
老师以辅助者的角色参与纠正，既保护学习者的“面子”，又使成
人学习者能发挥学习的主动性。（3）教师要与每个成人学员真诚
相待，多跟学员进行沟通与交流，从而更好地了解学员的教育背
景、学习目标及对教师的期望值等。
二、创设基于内容的教学，提升成人学习兴趣
成人学生思维独立性强，对语言的学习更注重于实用性。
老师如果只着眼于语法教学，容易给成人学生带来枯燥感，使其
丧失学习兴趣。北外刘润清教授曾说过：
“我们不能光为了学语
言而学语言，而应该在自然地学习内容的同时潜移默化地掌握
语言。”基于内容的教学是目前所倡导的一种语言教学模式。其
指导思想是将英语学习建基于某一学科或特定的主题之上，把
英语学习与该学科知识及主题内容相结合，使得学生在学习该
学科知识的同时，提高其语言应用能力。英语教学活动也是在
学习该学科知识的同时，通过掌握所使用的语言来进行的。基
于内容的教学可以使学生用英语作为语言工具来思考所学的学
科知识，使学生形成学习英语的习惯。因此，基于内容的教学契
合成人学生特点，有利于提高成人学生学习的积极性。
笔者以交警的一堂英语培训课为例，阐明如何在课堂上为
学员创设真实、有趣味的与之业务相结合的基于内容的教学。
本堂课的主题是“交通管制和安全”，笔者先给出了以下任务：
“作为一名交警，在交通管理工作中如果遇到以下几种违章行
为，你将如何处理？”（1）无照驾驶；（2）超速行驶；（3）酒后驾车；
（4）违章停车；（5）闯红灯；（6）走禁行路。然后将学员分成
6组，
每组分别对应以上一种行为，编写出相关的英语情景对话。同
时，笔者还为学生提供了一些关键词和操练的句式。规定的时
间过后，由各小组根据不同的情景，分角色运用相关句型把对话
表演出来。在这一过程中，交警日常工作的场面通过另外一种
语言展现开来，让他们觉得活动活泼且很有趣味，在重温日常工
作中把英语给掌握了。加之老师参与其中，形成良好互动，让学
员在活跃的课堂气氛中，学会将英语运用到警务的“实际”工作
情境中，最终培养和发展他们对所学知识的运用能力。
三、适当采取趣化教育，增强成人学生学习激情
首先，适时趣化学习内容，“兴趣是最
增强学习英语的兴致。
好的老师”，将英语学习与日常生活联系起来可以保持学习者对
英语的敏感和好奇。结合成人学员大多具有丰富的社会人生阅
历这一群体性特征，教学内容若和当代社会生活经验结合并注
入鲜活的时代与生活气息必然会取得良好的教学效果。例如可 以直接采用既通俗生动又有一定趣味性与思想性的专家问答
（Q&A）、英语话语新闻等形式，经过教师的深入讲解，成人学习
者不仅可以学习其中蕴涵的知识信息，又能借此感受时代脉搏，
体验英语所带来的兴奋与满足。此外，成人英语学习者经常认
为学习和记忆英语词汇太枯燥乏味，易产生畏难情绪，从而影响
了他们学习英语的积极性和效果。针对这一现象，教师需要的
就是通过各种不同的手段，将词汇鲜明化、生动化和生活化，尽
可能地帮助学员记住单词。例如，单词
ponderous，其发音类似
“胖得要死”，故译为“笨重的、沉重的”；单词
curse，谐音“克死”，
故译为“诅咒”等。另外，教师还可以引导学员从日常生活中去
学习英语单词，如
shampoo（洗头发的时候进行记忆），robust（喝
乐百事矿泉水时进行记忆），Super
supreme（在必胜客选餐的时
候进行记忆）等。通过对学习内容的趣化，学员非常容易感受到
学习英语单词的快乐和轻松，从而增强了他们学习英语的兴致。
其次，利用多媒体，丰富教学手段，增强学习的趣味性。教
育家苏霍姆林斯基曾说：
“教师如果不想方设法使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会
带来疲倦。”而多媒体具有图、文、声、像合一的特点，有利于调动
学生在学习中的一些非智力因素，诸如兴趣、注意力、心理因素
等，帮助学生产生想学、乐学的积极情感。因此，在成人英语培
训中，教师也应注意利用多媒体辅助教学，使教学内容变得更加
丰富化、生动化。例如，在“求职面试”一课中,教师先通过声
音、图片等不同形式向学员展示一些大众的偶像人物，比如周杰
伦（通过播放他的主打歌曲）、奥巴马（通过播放一小段他的就职
演讲）、比尔·盖茨（通过展示一张相关图片）等，这就帮助引出一
个问题：“你心目中最喜欢的工作是什么？”让学员分别给出自己
的答案，然后教师进一步导入正题，之后让学员快速地浏览课
文，从中大致了解面试中应注意的几个要点。紧接着教师利用
多媒体播放一个有关英文面试的视频，要求学员认真观看并找
出其中的错误之处，最后教师做出点评与总结。正是因为这堂
课上教师充分利用了多媒体，课堂上教学气氛非常活跃，学员的
学习兴趣也得到激发，最终提高了学习效率。
总之，积极情感的培养作为英语教育教学目标之一，是英语
课程实施者面对的一个全新课题。在成人英语教学实践中，英
语教师同样应充分了解学员的情感因素并将其充分利用来优化
课堂的教学策略，使学员能在轻松愉快的氛围中，积极投入到英
语学习中，并能在学习过程中不断地体验到成功的喜悦，最终实
现教学效果的最佳化。
［参考文献］
［1］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2000.
［2］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践與方法［M］.上海：上海外语
教育出版社，1996.
［3］教育部.（试验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
《英语课程标准》［M］
［4］熊建辉.漫谈英语学习、教学与科研——北京外国语大学教授刘润清专访
［J］.世界教育信息，2009（7）.
［5］Rogers C.Freedom o earn［M］.Columbus：Merrill Publishing ompany,1982.
分利用来优化英语课堂的教学策略，从而取得最佳的学习效果。
［关键词］成人英语培训情感因素教学策略
［作者简介］熊琴（1979-），女，江西南昌人，江西师范大学出国外语考试中心，讲师，硕士，研究方向为英语教学法和跨文化交
际。（江西南昌330027）黄云婷（1981-），女，江西抚州人，江西警察学院人文社科系，讲师，硕士，研究方向为二语习得。（江西
南昌330100）
［中图分类号］G724.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0143-01
众所周知，英语学习是一个长期的、逐渐积累的过程，而成
人英语培训具有培训时间短、培训目的性强、学员个体差异性
大、英语水平参差不齐、学员年龄偏大等特点，这些都制约着我
们英语培训课堂的教学。作为成人英语教育工作者，我们很有
必要寻求一个突破点，采取相应的教学策略和教学手段，以提高
成人英语培训的教学效果。
情感是学好英语的重要因素。在外语教学过程中，语言体
系不可能脱离情感体系而独立发展。师生之间良好的情感交流
与学习效果之间有很大的关联性。学生只有对自己、对英语及
其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得一定的
成功。因此，英语教学中不能忽视学生情感因素的培养。为了
达到这一目的，笔者做了以下尝试：
一、采取针对成人学生特点的正向情感激励法
相比其他学习者，成人学员的英语水平普遍偏低，基础较差，
且记忆力减退，模仿能力较差，心理障碍大。他们更容易受到英
语学习负面因素的影响，从而不能达到预期有效的训练效果。
Rogers认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、
专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解及丰富的书籍
等，而在于特定的心理气氛因素。可见，成人学习者的心理健康
的发展对于提高教学质量起着至关重要的作用。如何激发学生
高昂学习情绪，挖掘学生学习潜能，让学生从顾虑面子、畏惧挫
败的负面因素中走出，是形成轻松活泼的教学氛围的关键因素。
正向情感激励法是根据成人学习者的特点，以正向情感激
励为主的教学方法。主要做法是：（1）针对学英语的畏难情绪，
给予正向激励，由简入繁，在课堂上多使用肯定、赞美、表扬、鼓
励的评价，肯定学习者的努力，使学生经常获得成功、快乐的体
验，从而增强他们的自信心和学习英语的愿望。（2）要善于宽容
成人学习者在学习中的错误和缺点，保护好学员自尊。成人学
习者因语言习惯已养成，母语的习惯给英语学习带来诸多影响，
容易帶来许多的错误，老师要让成人学习者以自主纠正为主，而
老师以辅助者的角色参与纠正，既保护学习者的“面子”，又使成
人学习者能发挥学习的主动性。（3）教师要与每个成人学员真诚
相待，多跟学员进行沟通与交流，从而更好地了解学员的教育背
景、学习目标及对教师的期望值等。
二、创设基于内容的教学，提升成人学习兴趣
成人学生思维独立性强，对语言的学习更注重于实用性。
老师如果只着眼于语法教学，容易给成人学生带来枯燥感，使其
丧失学习兴趣。北外刘润清教授曾说过：
“我们不能光为了学语
言而学语言，而应该在自然地学习内容的同时潜移默化地掌握
语言。”基于内容的教学是目前所倡导的一种语言教学模式。其
指导思想是将英语学习建基于某一学科或特定的主题之上，把
英语学习与该学科知识及主题内容相结合，使得学生在学习该
学科知识的同时，提高其语言应用能力。英语教学活动也是在
学习该学科知识的同时，通过掌握所使用的语言来进行的。基
于内容的教学可以使学生用英语作为语言工具来思考所学的学
科知识，使学生形成学习英语的习惯。因此，基于内容的教学契
合成人学生特点，有利于提高成人学生学习的积极性。
笔者以交警的一堂英语培训课为例，阐明如何在课堂上为
学员创设真实、有趣味的与之业务相结合的基于内容的教学。
本堂课的主题是“交通管制和安全”，笔者先给出了以下任务：
“作为一名交警，在交通管理工作中如果遇到以下几种违章行
为，你将如何处理？”（1）无照驾驶；（2）超速行驶；（3）酒后驾车；
（4）违章停车；（5）闯红灯；（6）走禁行路。然后将学员分成
6组，
每组分别对应以上一种行为，编写出相关的英语情景对话。同
时，笔者还为学生提供了一些关键词和操练的句式。规定的时
间过后，由各小组根据不同的情景，分角色运用相关句型把对话
表演出来。在这一过程中，交警日常工作的场面通过另外一种
语言展现开来，让他们觉得活动活泼且很有趣味，在重温日常工
作中把英语给掌握了。加之老师参与其中，形成良好互动，让学
员在活跃的课堂气氛中，学会将英语运用到警务的“实际”工作
情境中，最终培养和发展他们对所学知识的运用能力。
三、适当采取趣化教育，增强成人学生学习激情
首先，适时趣化学习内容，“兴趣是最
增强学习英语的兴致。
好的老师”，将英语学习与日常生活联系起来可以保持学习者对
英语的敏感和好奇。结合成人学员大多具有丰富的社会人生阅
历这一群体性特征，教学内容若和当代社会生活经验结合并注
入鲜活的时代与生活气息必然会取得良好的教学效果。例如可 以直接采用既通俗生动又有一定趣味性与思想性的专家问答
（Q&A）、英语话语新闻等形式，经过教师的深入讲解，成人学习
者不仅可以学习其中蕴涵的知识信息，又能借此感受时代脉搏，
体验英语所带来的兴奋与满足。此外，成人英语学习者经常认
为学习和记忆英语词汇太枯燥乏味，易产生畏难情绪，从而影响
了他们学习英语的积极性和效果。针对这一现象，教师需要的
就是通过各种不同的手段，将词汇鲜明化、生动化和生活化，尽
可能地帮助学员记住单词。例如，单词
ponderous，其发音类似
“胖得要死”，故译为“笨重的、沉重的”；单词
curse，谐音“克死”，
故译为“诅咒”等。另外，教师还可以引导学员从日常生活中去
学习英语单词，如
shampoo（洗头发的时候进行记忆），robust（喝
乐百事矿泉水时进行记忆），Super
supreme（在必胜客选餐的时
候进行记忆）等。通过对学习内容的趣化，学员非常容易感受到
学习英语单词的快乐和轻松，从而增强了他们学习英语的兴致。
其次，利用多媒体，丰富教学手段，增强学习的趣味性。教
育家苏霍姆林斯基曾说：
“教师如果不想方设法使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会
带来疲倦。”而多媒体具有图、文、声、像合一的特点，有利于调动
学生在学习中的一些非智力因素，诸如兴趣、注意力、心理因素
等，帮助学生产生想学、乐学的积极情感。因此，在成人英语培
训中，教师也应注意利用多媒体辅助教学，使教学内容变得更加
丰富化、生动化。例如，在“求职面试”一课中,教师先通过声
音、图片等不同形式向学员展示一些大众的偶像人物，比如周杰
伦（通过播放他的主打歌曲）、奥巴马（通过播放一小段他的就职
演讲）、比尔·盖茨（通过展示一张相关图片）等，这就帮助引出一
个问题：“你心目中最喜欢的工作是什么？”让学员分别给出自己
的答案，然后教师进一步导入正题，之后让学员快速地浏览课
文，从中大致了解面试中应注意的几个要点。紧接着教师利用
多媒体播放一个有关英文面试的视频，要求学员认真观看并找
出其中的错误之处，最后教师做出点评与总结。正是因为这堂
课上教师充分利用了多媒体，课堂上教学气氛非常活跃，学员的
学习兴趣也得到激发，最终提高了学习效率。
总之，积极情感的培养作为英语教育教学目标之一，是英语
课程实施者面对的一个全新课题。在成人英语教学实践中，英
语教师同样应充分了解学员的情感因素并将其充分利用来优化
课堂的教学策略，使学员能在轻松愉快的氛围中，积极投入到英
语学习中，并能在学习过程中不断地体验到成功的喜悦，最终实
现教学效果的最佳化。
［参考文献］
［1］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2000.
［2］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践與方法［M］.上海：上海外语
教育出版社，1996.
［3］教育部.（试验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
《英语课程标准》［M］
［4］熊建辉.漫谈英语学习、教学与科研——北京外国语大学教授刘润清专访
［J］.世界教育信息，2009（7）.
［5］Rogers C.Freedom o earn［M］.Columbus：Merrill Publishing ompany,1982.